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如何應(yīng)對(duì)孩子的分離焦慮
文文是插班生，原來(lái)沒(méi)有上過(guò)幼兒園，一直由爺爺奶奶帶大，對(duì)上幼兒園很抗拒，每天早上還沒(méi)進(jìn)幼兒園的大門(mén)，就開(kāi)始撕心裂肺地哭，一整天不參與活動(dòng)，嘴里總是不停地念叨著找奶奶。
幼兒行為解析：
文文從來(lái)沒(méi)有上過(guò)幼兒園，對(duì)幼兒園、老師及小朋友都不熟悉，來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，孩子會(huì)產(chǎn)生陌生感和不安全感，所以會(huì)特別依戀親人。另外，文文在爺爺奶奶身邊，相對(duì)比較自由，而幼兒園都有一定的規(guī)則和要求，如：按時(shí)吃飯、飲水，按時(shí)睡覺(jué)、集體游戲等。所以對(duì)于剛上幼兒園的孩子，都要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，如果沒(méi)有提前做好鋪墊工作，孩子就會(huì)出現(xiàn)不同程度的同親人分離的焦慮情緒。
方法運(yùn)用：
對(duì)于剛來(lái)園的孩子，可以運(yùn)用“緩兵之計(jì)”，本著“先順應(yīng)再規(guī)范”的原則，在師生之間還沒(méi)有建立起感情的時(shí)候，不能太強(qiáng)調(diào)規(guī)則，也不要急于規(guī)范孩子的行為，待孩子適應(yīng)了環(huán)境，跟老師建立了一定的感情后，再規(guī)范才有好的效果，孩子也才會(huì)心甘情愿按照老師的要求去做。
一、順應(yīng)孩子的意愿
孩子不愿意上幼兒園，想盡快回家，教師可以跟家長(zhǎng)溝通好，這段時(shí)間早一些來(lái)接孩子回家；孩子還沒(méi)有養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，可以暫時(shí)允許孩子陪老師一起“值班”；因?yàn)樵谟貌蜁r(shí)間沒(méi)有好好吃飯而產(chǎn)生饑餓感的時(shí)候，適當(dāng)給一些小點(diǎn)心加餐；別的小朋友都去參加游戲了，他可以獨(dú)自玩喜歡的玩具……
二、轉(zhuǎn)移孩子的情緒
當(dāng)孩子哭著找親人的時(shí)候，可以用“任務(wù)委派法”、“活動(dòng)吸引法”、“食物引誘法”轉(zhuǎn)移孩子的情緒。
“緩兵之計(jì)”會(huì)讓孩子覺(jué)得老師是友善可親的，在幼兒園是開(kāi)心快樂(lè)的，孩子的不安全感就會(huì)逐漸消失，也會(huì)很快適應(yīng)幼兒園的生活。
知心話語(yǔ)：
孩子適應(yīng)能力都是很強(qiáng)的，每個(gè)孩子都能適應(yīng)幼兒園的生活，只是時(shí)間長(zhǎng)短的不同，不要認(rèn)為孩子去幼兒園不哭了，就是已經(jīng)適應(yīng)了，應(yīng)該讓孩子從內(nèi)心真正接納幼兒園，才是真正適應(yīng)了幼兒園的生活。
溫馨提醒：
1.“緩兵之計(jì)”不是對(duì)孩子的無(wú)理要求妥協(xié)，而是關(guān)注孩子的內(nèi)心感受和情感，以一種讓孩子更易于接受的方式達(dá)到教育目的。
2.遇到原則性問(wèn)題的時(shí)候，如：孩子一定要把手伸進(jìn)電風(fēng)扇、不尊重老人、或者打人、罵人等行為就不適宜運(yùn)用此法。
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