如何為學前孩子建立語言基礎

　　兒童的語言發(fā)展是整個兒童認知發(fā)展的一個重要方向，在語言發(fā)展中，兒童的交流、溝通能力，抽象能力和對邏輯關系的理解能力等都很重要。一般把兒童語言能力作為評價兒童智力的一個指標，尤其是衡量兒童言語智力的發(fā)展。那么，寶寶語言學習要經歷一個怎樣的發(fā)展過程呢？

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　　1、首先讓寶寶學聽話

　　接受信息從聽開始，寶寶出生后，每天聽到父母和家人形形式式的語音、句子，雖然他還沒有清晰、準確的語言溝通本領，慢慢的就能辨別出不同聲音的差異，對各種聲音的敏感性越來越強，家長可以在這個學聽話階段提供豐富的視覺和聽覺刺激。如在吃奶、換尿布、睡覺或抱起來的時候，媽媽常常叫喚寶寶的名字，將正在做或將要做的事告訴寶寶，不管寶寶是否明白，主要目的是讓寶寶小腦袋中有語言概念，并能和日常生活的.事情聯系起來，逐漸建立語言的基礎，為寶寶未來的語言發(fā)展打下基礎。

　　2、其次讓寶寶學說話

　　表達信息從說開始，隨寶寶發(fā)音器官的逐漸成熟，寶寶開始咿咿呀呀的開口說話，先后發(fā)出單音、雙音，慢慢地會說簡單語句、復雜語句。如“媽媽奶奶”、“爸爸抱”、“吃包包”“我要喝水”等。這時爸媽以及家人多與寶寶交談，注意和寶寶說話的方式，說話要清晰、完整、規(guī)范、緩慢，以免不良習慣影響寶寶語言的發(fā)展。有時間多給寶寶朗讀，或反復讀唱兒歌，幫助增加寶寶學習和使用各種語言表達的機會。

　　3、讓寶寶學認字

　　接受信息從認識學起，寶寶成長過程，每日接觸不同表現形式的文字。這時要培養(yǎng)寶寶的閱讀興趣和意識，多給些書本讓寶寶閱讀，在閱讀過程中告訴寶寶，書上表達的內容是什么，書中的關鍵字和詞告訴我們的是什么事情，幫助寶寶注意字的形狀，當寶寶主動問起字、詞的時候，要耐心地解釋。

　　4、讓寶寶學寫字

　　表達信息另一階段是學寫字，開始讓寶寶從簡單筆劃的字寫起，教寶寶小手正確握筆，一筆一劃地寫，練習單個字，然后詞組，句子，逐漸到寫一段的文字，甚至是一篇文章。

　　另外，家長應注意語言的理解能力和表達能力同樣重要，如果寶寶的理解能力很強的，對于很長的故事中很復雜的情節(jié)，他都能理解。對于在故事中很隱喻的情節(jié)，或很復雜的邏輯關系都能理解，那就說明寶寶的語言理解能力很強。與此同時口語的理解和表達能力也同樣重要，建議一般的家庭教寶寶不要單純學習書面語言，培養(yǎng)寶寶口語表達能力也是關鍵的。

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　　需要積累什么樣的語前技能和認知理解

　　孩子能夠注視自己感興趣的圖片或者物件，大概兩分鐘，能夠有選擇地專注于自己喜歡的事物，而不接受大人的介入。

　　比如說模仿大人的動作，先等待，然后觀察大人的.動作自己做出相應的動作。也可以跟大人一起玩一些輪流性的游戲活動，比如說搭積木，媽媽搭一塊，寶寶搭一塊。

　　能夠理解關于自己或者相關物品的一些單詞，比如說能夠指出身體的一些常見部位的名稱，比如說“指一指鼻子，摸一摸小耳朵�！�

　　能夠按照媽媽的要求拿出常見的物品，比如說“玩具、杯子。”

　　能夠指出一些熟悉的生活用品的圖片，比如說“梳子、牙刷、毛巾等等�！�

　　能夠將一些常見的物品與所屬的類別聯系起來，比如說”蘋果“是食物類，”襪子“是服裝類。

　　能夠理解簡單的雙詞指令，比如說給”媽媽、拿蘋果�！�

　　能夠對有否定意思的指令，比如說”不可以“能夠做出適當的反應。

　　如果希望我們的孩子在兩歲或者三歲能夠有語言，會說話，兩歲之前語前技能和認知理解能力都需要學會和達到。

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　　一、減少隨意表達，規(guī)范幼兒語言行為

　　幼兒正處于語言能力的培養(yǎng)和萌芽階段，幼兒的語言習慣和語言學習大多數來自于對成年人的模仿，他們在進行語言表達的時候，往往不具有一定的邏輯思維和語言規(guī)則，因此幼兒在模仿階段會容易出現語言表達不規(guī)范，語言先后順序混亂，還有些幼兒只會進行簡單的詞語表達，而難以將眾多詞語連接成一段完整的話，進行完整的意思表達，為避免幼兒出現語言表達不規(guī)范、語言前后順序表達混亂等問題，幼師要時刻減少隨意表達，防止幼兒對自己的語言表達進行模仿，不斷規(guī)范幼兒的語言行為。

　　幼師在日常生活中要時刻注意自己的言行舉止，由于幼兒具有較強的模仿能力，幼師如果語言表達清晰，邏輯嚴密，幼兒可能在與幼師的交流過程中，也會逐漸養(yǎng)成良好的語言習慣，如果幼師語言表達不清晰，邏輯不夠嚴密，那么幼師在日常生活和學習中也會出現模仿幼師的行為，語言表達能力得不到明顯提高。當幼兒出現語言表達混亂的時候，幼師要耐心地傾聽，細心地講解，幫助幼兒糾正語言表達習慣，告訴幼兒怎么表達是正確的表達方式，不斷提升幼兒的語言表達能力。

　　二、糾正發(fā)音吐字，豐富幼兒語言積累

　　由于幼兒年齡較小，語言系統(tǒng)發(fā)育也并不完全，因此幼兒在日常說話過程中，可能會出現語言表達不清晰、吐字不清楚等現象，再加上幼兒有時候受父母等長輩方言的影響，在語言表達過程中也會出現一些方言類型的表達，導致幼兒發(fā)音不準確，幼師在教學過程中，如何對幼兒的語言發(fā)音做出糾正就尤為關鍵和重要，幼師可以從以下幾個方面嘗試去糾正幼兒的吐字和發(fā)音，不斷規(guī)范幼兒語言表達習慣，逐漸豐富幼兒的語言積累。

　　幼師可以通過多媒體的形式帶領幼兒經常觀看相關教學視頻或者廣播。通過正確規(guī)范的讀音去引導幼兒規(guī)范自己的語言發(fā)音，使得幼兒逐步養(yǎng)成良好的語言習慣和正確的吐字發(fā)音。其次幼師可以在幼兒日常教學過程中，運用一些繞口令教學法，通過與幼兒進行做游戲的形式，糾正幼兒的吐字和發(fā)音，使得幼兒可以在游戲的過程中可以提升語言表達能力。

　　三、摒棄慣性思維，培養(yǎng)幼兒語言品質

　　由于每個幼兒有不同的家庭背景，有著不同的成長環(huán)境，在現實生活中，幼兒大多數都是和父母長輩經常生活在一起，受父母長輩方言的影響也比較多。久而久之，當方言變成了語言習慣，就無疑會對幼兒的語言能力造成一定的.影響，這樣的影響是潛移默化的，而且也是語言環(huán)境的熏陶所致，很多幼兒從出生開始就只是一張白紙，對于學習語言方面，完全是受外界的影響，在小時候尤其受周圍人的影響最為深刻，比如受父母長輩的影響。

　　有一些語言的發(fā)音在某些方言中是不正確的，如果在幼兒時期沒有及時進行糾正，那么可能會使得幼兒即使長大成人，也會受傳統(tǒng)方言的影響。這種語言習慣就是語言表達所帶來的慣性思維。長此以往，幼兒會出現語言表達不規(guī)范、語言發(fā)音不準確等現象。因此幼師在進行教學的時候，就要注重摒棄幼兒的慣性思維，不斷培養(yǎng)幼兒語言品質，盡量幫助幼兒創(chuàng)造一個規(guī)范的語言環(huán)境。

　　有些幼兒受父母和長輩的影響，例如父母在說話過程中經常會出現的詞語，幼兒在自己表達或者陳述某些事情的時候，也會經常運用該詞語，有的父母在語言表達過程中會經常使用“后來”這個詞語。長此以往，對幼兒形成了潛移默化地影響，幼兒形成了語言慣性思維，因此幼兒在語言表達過程中，也會經常使用“后來”這個詞。

　　四、改變評價方式，提高幼兒語言能力

　　在成長階段，每一個幼兒都會或多或少受到別人的評價。在每一個幼兒幼小的心靈中，幼師對于自己的評價尤為重要。如果自己的言行舉止受到幼師的表揚，那么幼兒在內心深處就會不斷激發(fā)出自信心，激勵自己表現得更好。

　　如果幼兒言談舉止受到幼師或者其他人的批評，幼兒自尊心就在潛移默化中受到嚴重的打擊，從此，幼兒可能會畏首畏尾，不敢主動說話，不敢主動做事，對于幼兒的性格養(yǎng)成也是一種重大的影響。因此幼師對幼兒言談舉止的評價要時刻注意評價方式，當幼兒表現良好的時候，及時給出積極的、正面的評價，當幼兒在語言習慣過程中表現不佳的時候，幼師也要進行正確的指引，并且積極地鼓勵，幫助幼兒提高語言能力。

　　有一些幼兒在上幼兒園之后，會表現出口齒不清晰、口音重、語言表達不流暢等現象，當幼師發(fā)現一部分幼兒具有或多或少的語言障礙，或者語言不規(guī)范等問題的時候，首先要做的，不是對幼兒嘲諷挖苦，針對幼兒出現的語言問題更不可以當作笑料在其他幼兒和幼師面前當場指出，應該端正對于幼兒出現此類情況的評價態(tài)度。

　　幼師要具有良好的心態(tài)，從內心深處認為這是一件正常的事情，再去正確地面對和處理。對于幼兒所說的話語，幼師不要積極地去否定，而是要在潛移默化中幫助幼兒建立更加正確、更加規(guī)范的語言表達習慣，幼師還要注重與家長的互相聯系，將幼兒在幼兒園的學習和生活，及時地與家長進行溝通。

　　五、結語

　　對于幼兒語言能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，需要家長、幼兒、幼師相互聯合起來，共同培養(yǎng)，共同促進，一方面幼師應該幫助幼兒創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，使得幼兒能夠摒棄語言慣性，另一方面幼師要時刻注意自己的言行，使得幼兒能夠更好地進行學習和模仿，不斷培養(yǎng)幼兒良好的語言意識，提升幼兒的語言能力。

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