家長(zhǎng)應(yīng)如何配合孩子閱讀

　　因?yàn)楹⒆幼R(shí)字量的關(guān)系，不少故事書都是以多圖少字的形式出現(xiàn)，但盡管如此，不少父母還是會(huì)借用這為數(shù)不多的方塊字，去達(dá)到自己的附加值———教孩子識(shí)字，甚至?xí)�用成人的眼光去給孩子指出一些所謂的細(xì)節(jié)。從專業(yè)角度看，這對(duì)孩子的閱讀體驗(yàn)來(lái)說(shuō)是一種“干擾”。通過(guò)這種閱讀方式，孩子們獲得的不是故事書本身所蘊(yùn)含的故事世界，而是被成人截?cái)嗔说钠瑪唷?/p>

　　還有，一些家長(zhǎng)還比較擅長(zhǎng)用表演的方式去演繹故事書中的情節(jié)，但其實(shí)，這種夸張的聲調(diào)和過(guò)頭的表演會(huì)分散孩子讀圖的專注力，因而破壞了書中原有的想象空間。這種言過(guò)其實(shí)的表演其實(shí)就好比一個(gè)喧賓奪主的奢華畫框。還有一個(gè)隨處可見(jiàn)的誤區(qū)是，在掩書之后，家長(zhǎng)用心良苦地結(jié)合故事情節(jié)給孩子做智力問(wèn)答。這對(duì)沉浸在情節(jié)中的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是被強(qiáng)拉回現(xiàn)實(shí)。這對(duì)孩子很可能造成其內(nèi)心世界的“侵犯”，從故事中獲得的快樂(lè)也很容易被打破。

　　和孩子共同閱讀一本好看的故事書是時(shí)下不少年輕父母的選擇，可是從正在召開(kāi)的生命教育論壇上，在臺(tái)灣擁有多年繪本（臺(tái)灣稱故事書為繪本）閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)的專家林真美卻指出了不少親子閱讀中的誤區(qū)，希望年輕父母?jìng)兛梢砸�以為鑒。

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