關于如何讓孩子有效執(zhí)行規(guī)則

　　家長提問1：規(guī)則制定后，孩子可能會在有限的時間內(nèi)遵從，但在一段時間后孩子開始拒絕遵守規(guī)則，家長該怎么辦？

　　情景：小波媽媽和小波約定每天打游戲半小時，前提是必須先練完琴。開始，小波很配合，后來就向媽媽提出：“今天能不能不練，我明天補上兩天的課？”“我先打游戲再練琴行不行？”

　　王樹：如果孩子表現(xiàn)出對琴棋書畫的興趣，家長不妨先帶他去聽、看、體驗，像小波的媽媽就可以提前告訴孩子，學琴并不容易，時間會很長，過程很枯燥。當小波開始習琴，并因遇到困難而產(chǎn)生厭煩的情緒時，可以告訴孩子：“是的，我知道這個過程很枯燥，但是當你走過了，克服了，它會滋養(yǎng)你的心靈。在你到達那個目標之前，媽媽愿意在這里陪著你。”

　　堅持規(guī)則也要根據(jù)具體情況給予一定的彈性。比如，有一次孩子們正在上課的時候，天空突然烏云滾滾，黑了下來。教室里的孩子們被這奇特的天氣變化所吸引，全部圍到窗戶邊觀察。我看到老師沒有去維持課堂規(guī)則，而是等孩子們觀察完了才提醒孩子們回到自己的座位繼續(xù)上課。老師為什么這樣做？是因為就當時來講滿足孩子們對天氣變化的認知需要比堅持規(guī)則更重要。這就是彈性。

　　家長提問2：規(guī)則建立后，肯定有違規(guī)的時候，這時家長如何堅持規(guī)則？是否需要為此設立懲罰的原則？

　　情景：在書店，紅紅的媽媽讓她看完書后歸位，紅紅就是不聽，最后媽媽只好生氣地自己放回去。

　　小熊的媽媽不許他摸電源和電視熒屏，摸就打手心。小熊就先摸一下電視，再主動伸出手來讓家長打。這些情況怎么處理呢？

　　科學的教育不提倡懲罰，而主張?zhí)骄績和瘍?nèi)心的秘密。

　　小紅媽媽應首先思考孩子拒絕歸位的心理原因是什么。是書架太高了夠不著？書太密了放不進去？還是人太多了孩子有點煩？如果是前兩個原因，就幫她歸位；如果是因為人太多了，不妨帶孩子離開。如果實在找不到原因，也不要帶著情緒幫她歸位了，事后又指責孩子。不帶情緒地去處理這個事情，而是告訴孩子，這樣會影響別人看書，不是“你不好”，不是“你不聽話”，而是這種行為違反了規(guī)則。這樣就不會傷害孩子，不會損傷她的自我價值感。

　　第二個例子是家長與孩子間最常見的沖突。正確的做法應該是封住所有的電源插座，不給孩子犯錯的機會。對于其它的危險物品，比如熱水、門(可能會夾傷手指)、刀具、剪子，則要告訴孩子正確的使用方法，在什么情況下身體可能會受到傷害，甚至失去生命。人本能地有保護自己生命的意識。如果孩子出于好奇而想探索，那就帶著孩子一起探索或給予孩子正確的解釋。

　　家長提問3：專家強調不要給孩子吃飯的壓力，但事實上確實有很多孩子從小被追著喂大，沒有自己進食的習慣。到底在吃飯的問題上，應該如何設立規(guī)則并執(zhí)行呢？

　　在吃飯的問題上，建議家長先調整自己，尊重孩子的選擇權。

　　吃飯的良性循環(huán)是：告訴孩子為什么要吃飯，給孩子演示優(yōu)雅的餐桌禮儀，讓孩子感受到一家人一起吃飯時精神愉悅，讓孩子知道吃飯不僅是為填飽肚子，也是一種精神享受，還是難得的與家人、朋友溝通和表達情感的機會。

　　吃飯的惡性循環(huán)是：家長過分擔心孩子吃不飽，這種緊張情緒令孩子恐慌或反感，導致孩子更吃不好了，家長于是更加著急，想方設法讓孩子多進食，最終讓孩子對吃飯的興趣徹底喪失。

　　一個人兩頓飯不吃身體不會出大問題，但如果連續(xù)兩頓飯都是在壓力和逼迫中進食，他一定會反抗。家長不妨先在吃飯的問題上學習如何尊重孩子的需要，允許孩子選擇吃什么，吃多少，怎么吃。

　　家長提問4：當一個遵守規(guī)則的孩子遇到來自不同教育理念背景的孩子侵犯，比如搶他的玩具或打他時，會不會吃虧？

　　一個在規(guī)則中成功建構自我的孩子，擁有拒絕別人，明確告訴對方“你不可以這樣做”的內(nèi)在力量。一個有內(nèi)在力量的人，是有氣場的，所以在生活中，我們常常不敢靠近那些能量巨大的人。強大的內(nèi)心力量應該是像水一樣，柔軟、包容，卻擁有改變對方的能量。

　　當這樣的孩子面對沖突，可能有兩種表現(xiàn)：一種是不主動傷害別人，同時有明確告訴對方“不許傷害我”的勇氣，但在對方一而再，再而三地傷害自己的時候，敢于反擊。另一種是，選擇離開，意味著接受這種現(xiàn)實，但不愿陷入這種斗爭的姿態(tài)。這是一種更高級的修為，他知道對方怎么了，也知道自己怎么了，選擇離開不是逃避，而是不想介入你這種不好的狀態(tài)。這也是我們常說的“佛性”。

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