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家長(zhǎng)如何正確對(duì)待孩子的分?jǐn)?shù)
我們?cè)撊绾握_地看待孩子的分?jǐn)?shù)，讓孩子從考分的壓力中解放出來(lái)呢?小編在線上收集了一下資料，歡迎大家閱讀參考，希望大家能喜歡！
家長(zhǎng)如何正確對(duì)待孩子的分?jǐn)?shù) 篇1
家長(zhǎng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)是無(wú)可厚非的。但并非每一位家長(zhǎng)都能使自己的關(guān)心變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的動(dòng)力。調(diào)查表明，目前社會(huì)上家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的態(tài)度以及由此引起的某些行為，確有不科學(xué)的現(xiàn)象存在。這些現(xiàn)象的存在直接影響了孩子的學(xué)習(xí)。如果對(duì)孩子的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)采取理智的科學(xué)的態(tài)度，則會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。
一般說(shuō)來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)孩子分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)有以下兩個(gè)方面：
一、片面夸大分?jǐn)?shù)的功能，以分?jǐn)?shù)高低為判斷學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)從形式上看簡(jiǎn)單直觀，一目了然。
家長(zhǎng)看到孩子考試分?jǐn)?shù)比前次考試高了，就喜上眉梢，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)下功夫了，成績(jī)進(jìn)步了，進(jìn)一步推論孩子懂事了，在學(xué)校各方面表現(xiàn)肯定優(yōu)秀。于是乎各種獎(jiǎng)勵(lì)接踵而來(lái)。更有甚者，放松對(duì)孩子的要求，對(duì)孩子的缺點(diǎn)也睜一只眼，閉一只眼。反之，若分?jǐn)?shù)下降了，就認(rèn)為“不爭(zhēng)氣”、“沒出息”，枉費(fèi)了老師、家長(zhǎng)的一片苦心，進(jìn)而推論出孩子“太笨”、“沒有希望”，甚至認(rèn)為孩子分?jǐn)?shù)既然不高，那么在道德品質(zhì)、行為習(xí)慣方面肯定表現(xiàn)不好。因此在批評(píng)幫助時(shí)容易失去耐心，甚至惡語(yǔ)相譏，拳腳相加，傷害孩子的自尊心與自信心。一小學(xué)生因考試分?jǐn)?shù)未達(dá)到家長(zhǎng)的要求而被家長(zhǎng)活活打死的慘痛事件，就是家長(zhǎng)片面夸大分?jǐn)?shù)功能而導(dǎo)致的惡果。
片面夸大分?jǐn)?shù)功能的另一典型現(xiàn)象為：有部分家長(zhǎng)將孩子的考試分?jǐn)?shù)作為在單位同事、親戚朋友面前“露臉”、“爭(zhēng)面子”的重要內(nèi)容。若孩子得了高分，就感到光彩，有面子，很自豪。若分?jǐn)?shù)不如人，則覺得臉上無(wú)光，認(rèn)為自己的孩子沒有教育好，出門矮人半截。
以上這些行為，均不考慮分?jǐn)?shù)的多重功能，迫使孩子以獲取高分為學(xué)習(xí)的唯一目的，忽視思想品質(zhì)、性格修養(yǎng)、身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，忽視孩子的個(gè)性差異和能力差異的客觀存在，無(wú)疑會(huì)形成對(duì)孩子學(xué)習(xí)的負(fù)面壓力，導(dǎo)致有的孩子在獲取高分無(wú)望的情況下，采取作弊涂改分?jǐn)?shù)等不正當(dāng)行為欺騙家長(zhǎng)。這樣不但不能促進(jìn)學(xué)習(xí)，反而影響孩子思想品質(zhì)的健康發(fā)展。
二、機(jī)械地、片面地分析分?jǐn)?shù)，從而得出錯(cuò)誤結(jié)論
產(chǎn)生這一誤區(qū)的原因是有些家長(zhǎng)不完全了解有許多因素會(huì)影響分?jǐn)?shù)的高低，有很多因素會(huì)影響既得分?jǐn)?shù)的`信度與效度。有的家長(zhǎng)，機(jī)械比較同一門學(xué)科前后幾次考試的得分多少，以此來(lái)判斷孩子此門學(xué)科的學(xué)習(xí)好壞。也有家長(zhǎng)機(jī)械比較同一次考試中幾門學(xué)科分?jǐn)?shù)的高低，以圖發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)。有許多家長(zhǎng)在學(xué)期初規(guī)定孩子期中和期末考試必須達(dá)到的分?jǐn)?shù)，作為本學(xué)期學(xué)習(xí)的“硬指標(biāo)”，要求孩子完成。
不能正確分析分?jǐn)?shù)，會(huì)被表面現(xiàn)象迷惑，最終將使家長(zhǎng)、孩子都被誤導(dǎo)而進(jìn)入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。僅因某次分?jǐn)?shù)的下降就否認(rèn)孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)步，會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)興趣。而僅依據(jù)某次分?jǐn)?shù)的表面分析來(lái)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間與精力的分配，無(wú)疑會(huì)使孩子忽視真正的困難，得不到真正的幫助，使問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決。久而久之，等到問(wèn)題暴露時(shí)，很可能良機(jī)已失，悔之晚矣。
那么家長(zhǎng)應(yīng)如何對(duì)待分?jǐn)?shù)，以充分發(fā)揮分?jǐn)?shù)的功能，使分?jǐn)?shù)成為促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的催化劑呢？以下就這個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)建議：
第一，了解測(cè)試目的。測(cè)試目的不同，反映出來(lái)的問(wèn)題就不同。就學(xué)科測(cè)試而言，有進(jìn)度測(cè)試、摸底測(cè)試、總結(jié)性測(cè)試和診斷性測(cè)試等。也有偏重知識(shí)水平的測(cè)試與偏重于能力發(fā)展的測(cè)試等。只有弄清測(cè)試目的，才能看出測(cè)試反映的問(wèn)題。比如，有的孩子在偏重于知識(shí)識(shí)記的測(cè)試中分?jǐn)?shù)高，而在偏重于知識(shí)運(yùn)用的考試中分?jǐn)?shù)可能不高。家長(zhǎng)就不能簡(jiǎn)單地以兩次分?jǐn)?shù)高低來(lái)判斷孩子學(xué)習(xí)退步或進(jìn)步，忽略孩子能力發(fā)展方面的問(wèn)題。再比如，學(xué)期中的進(jìn)度測(cè)試題的難度往往要小于診斷性測(cè)試和期末總結(jié)性測(cè)試。因此，期中考試的高分并不一定就預(yù)示期末考試也會(huì)“豐收”。
第二，認(rèn)真分析分?jǐn)?shù)的信度和效度。分?jǐn)?shù)的信度和效度可以簡(jiǎn)單地理解成分?jǐn)?shù)的真實(shí)性。有許多因素會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)的真實(shí)性產(chǎn)生影響。因此，家長(zhǎng)在分析分?jǐn)?shù)時(shí)，有必要與孩子一起認(rèn)真分析此次考試孩子本人甚至全班、全�？荚嚨姆�?jǐn)?shù)真實(shí)性。只有對(duì)分?jǐn)?shù)的真實(shí)性有了深刻的認(rèn)識(shí)，才能依據(jù)“修正”以后的分?jǐn)?shù)來(lái)分析問(wèn)題，得出正確的結(jié)論。
第三，善于從分?jǐn)?shù)的分析中發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，以充分發(fā)揮分?jǐn)?shù)的激勵(lì)功能。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)的肯定與表?yè)P(yáng)能使孩子體會(huì)成功的喜悅，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)后退時(shí)，更需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與幫助。從孩子的諸多不足中發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”，最能體現(xiàn)家長(zhǎng)的教育水平。比如：若總分下降，單科分有無(wú)上升的？認(rèn)知識(shí)結(jié)構(gòu)看，有無(wú)掌握較好，丟分不多的部分？即使孩子某次考試一團(tuán)糟，幫助他的最好辦法仍然是以發(fā)展的眼光看他，鼓勵(lì)他克服困難，相信他通過(guò)自己的努力，一定能迎頭趕上，考出好的分?jǐn)?shù)。那種否定孩子的可塑性，一棍子打死的做法，只會(huì)撲滅孩子的希望之火，使其自暴自棄。
家長(zhǎng)科學(xué)地分析分?jǐn)?shù)，并能對(duì)孩子學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的高低采取明智的態(tài)度，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有很大的幫助。明智的家長(zhǎng)在孩子考試成功時(shí)提醒他不要驕傲，不要輕浮，要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印去迎接更艱巨的挑戰(zhàn)；而在孩子考試失利時(shí)，首先要對(duì)孩子予以他最渴望得到的安慰和鼓勵(lì)，然后幫助他分析失利的原因，樹立不怕困難、迎頭趕上的勇氣。這樣，孩子才可能以更優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)關(guān)心他、愛護(hù)他的父母。
家長(zhǎng)如何正確對(duì)待孩子的分?jǐn)?shù) 篇2
一、考前給孩子制定考分目標(biāo)。目標(biāo)的制定應(yīng)該與孩子一起討論決定，家長(zhǎng)不應(yīng)強(qiáng)行要求，而且應(yīng)該要作深入了解，目標(biāo)要根據(jù)孩子的具體情況，綜合分析后切合實(shí)際地制定。如果目標(biāo)過(guò)高的話，孩子經(jīng)過(guò)努力達(dá)不到目標(biāo)會(huì)讓孩子失去信心，反而會(huì)影響以后的正常學(xué)習(xí)；反之，如果目標(biāo)過(guò)低則起不到激勵(lì)的作用。目標(biāo)應(yīng)以口頭形式表達(dá)，不要寫書面協(xié)議。當(dāng)然，也可以不定考分目標(biāo)，平常注意對(duì)孩子說(shuō)些鼓勵(lì)的話也行。
二、考試分?jǐn)?shù)好，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，還可以適當(dāng)?shù)亟o予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，如買一本書、一個(gè)筆盒、一個(gè)書包或獎(jiǎng)勵(lì)一次郊游等。家長(zhǎng)講話要算數(shù)，承諾要兌現(xiàn)。但要注意：第一，不要大獎(jiǎng)；第二，最好不要給孩子現(xiàn)金獎(jiǎng)；第三，不要不符合實(shí)際的獎(jiǎng)，如書包還新又買一個(gè)。獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)后還得講明這次考試為什么分?jǐn)?shù)好，往后要如何繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。考得不好的'，也不要懲罰孩子，更不要打罵孩子，要耐心地和孩子一起分析原因，吸取教訓(xùn)，爭(zhēng)取下一次進(jìn)步。
三、考分有出現(xiàn)意外的時(shí)候。如果考得出乎意外的好當(dāng)然要表?yè)P(yáng)，但也要教育孩子不能得意忘形，讓他明白強(qiáng)中自有強(qiáng)中手，同時(shí)要看到自己的不足�？嫉靡馔獾牟畹模梢赃@樣安慰孩子：只要自己努力了，無(wú)論成績(jī)?nèi)绾�，我們都不怪你，下次注意點(diǎn)就是了，不要泄氣，失敗乃成功之母。
四、考試結(jié)束未公布分?jǐn)?shù)之前，要給孩子強(qiáng)烈的目標(biāo)心理適當(dāng)緩沖一下，也就是說(shuō)原定目標(biāo)可降低一點(diǎn)放寬一點(diǎn)。如原定目標(biāo)為前三名的，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子說(shuō)：別緊張，進(jìn)前十名就行了。分?jǐn)?shù)公布后，當(dāng)考試分?jǐn)?shù)不理想時(shí)，家長(zhǎng)只能給孩子降低壓力，千萬(wàn)不要反過(guò)來(lái)加大壓力。很多孩子為什么發(fā)火、賭氣、不理睬父母，甚至做出不理智危險(xiǎn)的行為，往往就是因?yàn)榇藭r(shí)家長(zhǎng)不是降壓了，而是加壓，這樣做的話，很容易會(huì)激化孩子與父母之間的矛盾。
五、考試分?jǐn)?shù)不是評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要經(jīng)常告訴孩子，取得好分?jǐn)?shù)是必要的，但不是唯一的，學(xué)生要德智體美勞全面發(fā)展；盡管進(jìn)不了前三名，甚至達(dá)不到前十名，但你其它方面表現(xiàn)得很好，你同樣可以成為優(yōu)秀的學(xué)生，還是父母的好孩子。
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