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探析班主任如何對孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)
新時(shí)代的教育對教育工作提出了更高的要求，作為學(xué)生教育工作的基礎(chǔ)和核心人物，班主任工作的也面臨諸多問題，以下是小編整理的探析班主任如何對孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，希望對大家有所幫助。
探析班主任如何對孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)
我從教的第一天起就擔(dān)任班主任工作，至今已經(jīng)有11個(gè)年頭了。曾經(jīng)有過這樣一段困惑的日子，不記得是從什么時(shí)候開始的，抱怨突然多了起來：“這學(xué)生怎么就這么不聽話呢？明明是為了他好��！”“真不理解，上課就是不聽，我看真是不想學(xué)了”。聽起來的這一切，表面上好象是跟學(xué)習(xí)有關(guān)，其實(shí)也反應(yīng)了小學(xué)生的心理發(fā)展問題。所以，作為班主任，必須重視學(xué)生的心理健康教育，這樣才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在幾年的班主任工作中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)。
（一）全面了解學(xué)生的心理健康狀況是班主任進(jìn)行心理健康教育的重要前提
做為班主任，當(dāng)你接到新班級時(shí)，要主動(dòng)地向前班主任及課任教師了解班級情況，迅速記清每個(gè)學(xué)生的名字。讓學(xué)生通過“談?wù)勎易约骸薄斑@就是我”等即興演講，向班主任展示自己。班主任要有意識(shí)地展示自己的心理，以促進(jìn)新型師生關(guān)系的形成，班主任要親自對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)的了解。通過家訪、電話聯(lián)系、校信通短信等形式了解學(xué)生的生活圈子，和家長保持聯(lián)系，是一種和家庭聯(lián)系的重要的方法。
�。ǘ┳鹬�、理解、真誠、保密是班主任進(jìn)行心理健康教育的基本原則
愛，需要傾聽，教師或父母，沒有人不想了解孩子，可事實(shí)上，許多教師或父母與孩子近在咫尺，卻難以溝通，甚至常常發(fā)生沖突。其中很重要的原因就是沒有學(xué)會(huì)真誠的溝通，很多時(shí)候，我們與學(xué)生之間就要互相尊重、理解、真誠，對學(xué)生不愿公開的事情，要替他們保密。只有這樣，學(xué)生的心理健康教育工作才能做好，學(xué)生才能愿意敞開心扉，和老師做朋友。這樣也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
有一次，學(xué)生張某來報(bào)告說，他的同桌王某偷了他的文具袋。我問他是親眼看到的嗎？他說沒有親眼看到，只是懷疑。我想王某雖然有些調(diào)皮，但品質(zhì)并不壞，應(yīng)該不會(huì)偷東西吧。我叮囑張某，沒有證據(jù)不能冤枉好人，并答應(yīng)他幫他調(diào)查。我找到王某，他說沒有拿，并讓我檢查了他的書包和抽屜，確實(shí)沒有。正在我束手無策的時(shí)候，另一位學(xué)生拿著文具袋從外面進(jìn)來了，正是張某的文具袋。原來他去廁所時(shí)，在廁所的紙簍里發(fā)現(xiàn)的，還說，下課時(shí)還發(fā)現(xiàn)王某上過廁所。我明白了。我把王某帶到辦公室，給他擺明道理，問他是否拿了別人的文具袋。他不吭聲，我看出他的內(nèi)心正在做斗爭。我想他一定是后悔了，只是還沒有勇氣承認(rèn)。我靜下心來，對他說，犯了錯(cuò)誤不要緊，只要承認(rèn)，還是好孩子，如果堅(jiān)持錯(cuò)誤，就是錯(cuò)上加錯(cuò)，況且，老師會(huì)給你保密的。我想是我的最后一句話打動(dòng)了他，他終于承認(rèn)拿了同桌的文具袋，并把它扔到了廁所里，并保證以后再不會(huì)這樣了。事后，他的表現(xiàn)確實(shí)好了許多，并且再?zèng)]有發(fā)生類似的事情。我也遵守諾言，保守著秘密，守護(hù)著孩子的尊嚴(yán)。
�。ㄈ⿲W(xué)會(huì)接納、觀察、聆聽，是班主任進(jìn)行心理健康教育的保證
所謂接納，就是不使用命令、指示、教訓(xùn)等權(quán)利措施，把學(xué)生看作是可以相互交流、彼此溝通的朋友。班主任要用這種坦誠的態(tài)度，使學(xué)生感到教師能對他的思想與情感給予接納，從而創(chuàng)造一種自由的、開放的、無拘無束的氣氛。班主任要訓(xùn)練自己具有敏銳的洞察力，能夠了解學(xué)習(xí)的個(gè)性和他們思想、學(xué)習(xí)、生活方面的情況，能及時(shí)判斷學(xué)生的情緒，觀察到他們的內(nèi)心。
正確聆聽是談話的重要的保證，如遇到學(xué)生吵架，班主任千萬別動(dòng)怒，無須漫無邊際地大道理一番，這時(shí)要耐心地聽他們“公說公理、婆說婆理”從聽中了解，從聽中分析，進(jìn)而尋找解決問題的辦法，以達(dá)到互相溝通、互相理解、互相教育的目的。
有一次，學(xué)生去操場上體育課了，我去教室取東西。當(dāng)我走到走廊的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我班的張某站在我班的走廊外面，透過窗戶向里面看。我剛在教室宣布，上體育課的時(shí)候，任何人都必須到操場上，不許在教室逗留。而張某竟無視我的紀(jì)律，我頓時(shí)火冒三丈。我徑直走過去，劈頭蓋臉一陣轟炸。張某站在那里，臉色通紅。等我平息下來，張某說，是體育老師發(fā)現(xiàn)我們班的一位學(xué)生找不到了，叫我來教室找找。我頓時(shí)愣住了，內(nèi)心感到難過和內(nèi)疚。我沒有聽孩子解釋就輕易下結(jié)論，并批評他，傷了孩子那顆善良而純樸的心，我連忙向他道歉。在以后的一次寫作中，這個(gè)孩子寫到了這件事，并寫到自己一定要做個(gè)誠實(shí)的孩子，因?yàn)槔蠋熓钦\實(shí)的，因?yàn)槔蠋熛蛩狼噶�。所以，我認(rèn)為接納、觀察、聆聽是班主任和學(xué)生進(jìn)行溝通的重要的方式。
“教育者必先受教育”如果教師本身的心理不健康，必然污染整個(gè)教育環(huán)境，那么對學(xué)生的心理健康也將造成嚴(yán)重?fù)p害。在學(xué)校里，班主任與學(xué)生直接接觸每天都有7——8個(gè)小時(shí)，要比其他學(xué)科教師，比學(xué)生父母接觸孩子的時(shí)間更多，班主任在孩子心目中印象是深刻的。一個(gè)心理健康的班主任，樂于接納教師的職業(yè)，每天精神飽滿，滿面春風(fēng)，真正體驗(yàn)到教育教學(xué)是一件有樂趣的事，那會(huì)使學(xué)生很愿意和你交往，你一定會(huì)在班級中形成良好的工作作風(fēng)。因此，班主任無論處于何種心理狀態(tài)，都必須注意控制和調(diào)節(jié)自己不協(xié)調(diào)的情緒，切不可把學(xué)生當(dāng)做“出氣筒”，否則最容易給學(xué)生造成逆反心理，從而大大降低教育效果。作為教師，作為班主任，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，不斷的學(xué)習(xí)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)有效的解決，爭取讓每個(gè)孩子都能健康快樂的成長。這是我們的責(zé)任和使命，更是我們的共同目標(biāo)。
班主任如何解決孩子的心理問題
1.為學(xué)生創(chuàng)造友好和睦的氣氛
現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，友好和睦的教育氣氛是搞好教育、教學(xué)工作的首要條件。班級心理教育也只有在愉快活潑、樂觀向上的心理氣氛中才能有效進(jìn)行。
心理教育的實(shí)踐表明，只有從尊重出發(fā)，才能打開學(xué)生的心扉，種種心理教育措施也才能奏效。特別是那些有心理障礙的學(xué)生，他們往往不能接受自己，感覺不到自己的價(jià)值。
這些學(xué)生只有先被別人接受，才能接受自己；只有先被別人尊重，才能尊重自己。所以，班主任要把每個(gè)學(xué)生都擺在與自己平等的位置上，要主動(dòng)接受學(xué)生，深入他們的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地為他們著想，并待之以真誠的關(guān)心和愛護(hù)。這樣，才能實(shí)現(xiàn)真正的“情通理達(dá)”。
2.為學(xué)生做好疏導(dǎo)工作
學(xué)生的心理問題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜，但由于學(xué)生心理的可變性與可塑性、過渡性與動(dòng)蕩性等特點(diǎn)，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，這些學(xué)生所謂心理問題是能夠得以糾正與調(diào)整的。
對癥下藥，開展良好的集體活動(dòng)是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之一。良好的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動(dòng)中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動(dòng)中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時(shí)它還有利于教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
老師要想消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙，一方面要給予他們充分尊重、理解和信任，了解他們的真實(shí)思想；另一方面要根據(jù)他們不同的心理特點(diǎn)，以他們樂于接受的方式，“對癥下藥”，進(jìn)行個(gè)別心理指導(dǎo)，讓他們把主要精力用在學(xué)習(xí)上，使他們走出心理誤區(qū)。
影響學(xué)生心理健康的因素很多，而學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理問題也日益增加，班主任不僅要做一個(gè)“傳道授業(yè)”的師長，而且應(yīng)當(dāng)扮好學(xué)生的“心理醫(yī)生”這個(gè)角色，正確、及時(shí)地解決、疏導(dǎo)孩子成長過程中的心理問題，促進(jìn)孩子的健康成長。
課堂是進(jìn)行心理健康教育的主渠道。班主任充分利用班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)滲透心理健康教育，在課堂教學(xué)中通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。
其一，針對一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、對學(xué)習(xí)存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點(diǎn)，我開展了“學(xué)習(xí)為了什么”、“磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志”等主題班會(huì)，幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡，制定了系列監(jiān)督機(jī)制，并配合“學(xué)習(xí)競爭伙伴”、“進(jìn)步之星”，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高。
在活動(dòng)中，非智力因素對智力因素起到動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化的作用，一定程度上抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的局面。
其二，針對一部分學(xué)生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點(diǎn)，我又先后開展了“××班的故事”，讓每個(gè)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每個(gè)學(xué)生共同創(chuàng)作班歌，唱班歌，共同參與班級公約的撰寫與討論，讓學(xué)生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等，在活動(dòng)中，學(xué)生開始變得熱情，開始團(tuán)結(jié)，開始互相關(guān)心幫助，整個(gè)班集體開始形式較強(qiáng)的凝聚力。
其三，筆談——開啟學(xué)生心理的一把鑰匙。我發(fā)現(xiàn)，要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比個(gè)面談更加行之有效。
在開學(xué)伊始就讓每個(gè)學(xué)生制作一本“交心本”，要求字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不限，一周與我交流一次，剛開始學(xué)生并不習(xí)慣，東搬西湊或詞不達(dá)意，漸漸地，學(xué)生敢說悄悄話，知心話了，每次與他們的交流都是一種心靈的對話。
很顯然，民主型的教師比較順應(yīng)學(xué)生的心理，有利于學(xué)生情感與個(gè)性的發(fā)展。因此，我積極創(chuàng)造一種民主氛圍，讓學(xué)生釋放“能量”。這“能量”，不管是建議還是意見，是牢騷還是委屈，不斷地宣泄，對于化解矛盾、保持心態(tài)平衡，有著不可低估的作用。
3.建立班級申訴制度
在班里建立申訴制度，讓學(xué)生直接在大家面前傾訴心聲。每日下午的值日班長匯報(bào)會(huì)，都有一些學(xué)生在為自己當(dāng)天的行為申訴，有的合理，值日班長就免去給他的扣分，有的不合理，大家就舉手表示意見，按照少數(shù)服從多數(shù)的意見來定論；有一些學(xué)生感到委屈時(shí)，我就在放學(xué)時(shí)和他及時(shí)交流。
交流后，學(xué)生都能較好的認(rèn)識(shí)到問題出在哪了，心情也好轉(zhuǎn)了。心與心的交流，讓學(xué)生更體會(huì)到了自己與集體的不可分割性，也加深了學(xué)生對“班榮我榮，我恥班恥”的認(rèn)識(shí)。
4.教師要不斷提高心理輔導(dǎo)能力
教師的心理素質(zhì)及心理輔導(dǎo)能力對學(xué)生的心理影響有著不可低估的作用。教師要成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的推動(dòng)者，成為學(xué)生健康心理的保健醫(yī)生，去排除學(xué)生心理的苦惱，解決學(xué)生心理“癥狀”，并且依照心理健康的原則維護(hù)學(xué)生的自尊心，消除學(xué)生不必要的緊張和焦慮。這是學(xué)校心理健康教育得以正常開展所不可缺少的條件。
心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭的共同參與和配合支持。班主任定期召開學(xué)生家長會(huì)，對家長開設(shè)教育心理學(xué)知識(shí)講座，向家長傳授與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的家教方法，使家長能以平等、民主的態(tài)度對孩子進(jìn)行正確的家庭教育、心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的個(gè)性心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境。
對有心理問題苗子的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行家訪，不定期與學(xué)生家長聯(lián)系交流，形成學(xué)校教育和家庭教育的合力。
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