如何給孩子積極正確的心理暗示

　　心理暗示

　　有些事，說多了就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，這就是暗示的作用。對(duì)于還缺乏辨別能力的孩子來說，更容易受到暗示的影響。

　　案例：揚(yáng)揚(yáng)又一次被媽媽帶進(jìn)醫(yī)院。就診時(shí)，媽媽對(duì)醫(yī)生說：“我生揚(yáng)揚(yáng)時(shí)難產(chǎn)，醫(yī)生曾給他吸過氧，并告訴我孩子長(zhǎng)大后可能會(huì)有智力問題。”媽媽嘆了口氣：“現(xiàn)在揚(yáng)揚(yáng)9歲了，和其他孩子確實(shí)不一樣，由于腦子受過傷，學(xué)習(xí)上有困難，成績(jī)總是排在最后�！眿寢屧秸f越激動(dòng)：“我已經(jīng)帶他去好多醫(yī)院看過，都沒有檢查出問題，可能就是我生他時(shí)落下的病根�！边@時(shí)，醫(yī)生轉(zhuǎn)而看了看揚(yáng)揚(yáng)，揚(yáng)揚(yáng)緊接著說：“我腦子不好，所以學(xué)習(xí)上不去，我也沒辦法。”經(jīng)醫(yī)生再一次檢查，揚(yáng)揚(yáng)的智力根本不存在問題。那揚(yáng)揚(yáng)的學(xué)習(xí)問題究竟是什么原因造成的呢？

　　1、說多了會(huì)真成笨蛋

　　醫(yī)學(xué)分析：醫(yī)學(xué)上判定孩子是否屬于“精神發(fā)育遲滯”，要符合這樣一些條件：孩子在18歲以前發(fā)病的；智力表現(xiàn)明顯低于平均水平；智商低于或等于70。同時(shí)還得存在以下各方面適應(yīng)功能中至少兩種缺陷：彼此交流、自我照料、家居、社交技巧、工作、閑暇、健康和安全等。顯然，在揚(yáng)揚(yáng)身上不存在類似問題。

　　提示：即使孩子確實(shí)存在一些智力上的先天缺陷，也不要常在孩子面前說他腦子有問題。因?yàn)槊總�(gè)人都有潛能成為一個(gè)最好的自己。無數(shù)事實(shí)證實(shí)，即使一個(gè)天才，如果每天告訴他是笨蛋，他也可能有一天真成了笨蛋。面對(duì)孩子現(xiàn)在如此缺乏自信，父母和孩子都應(yīng)調(diào)整心態(tài)，或盡快進(jìn)行家庭心理治療。

　　2、消極心理影響智力

　　心理分析：走進(jìn)醫(yī)院，楊揚(yáng)和媽媽要診斷的是大腦問題，但他們的問題卻是無法單純用醫(yī)學(xué)手段解決的。很明顯，楊揚(yáng)的大腦是受了心理暗示的傷。揚(yáng)揚(yáng)之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，完全是由于媽媽不良心理暗示的結(jié)果，而他媽媽接受的是生產(chǎn)時(shí)醫(yī)生的暗示。種種不良的潛移默化的心理暗示，造成了揚(yáng)揚(yáng)生活和學(xué)習(xí)上的種種困擾。而揚(yáng)揚(yáng)也把自己平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，遇到學(xué)習(xí)難題不想辦法解決的習(xí)慣很自然地歸咎于自己腦子有問題。

　　值得提醒的是，長(zhǎng)期對(duì)孩子施加消極暗示，會(huì)影響他的認(rèn)知思維過程。而對(duì)于缺乏辨別能力的孩子來講，消極暗示反應(yīng)很容易被形成和固定下來，嚴(yán)重的甚至?xí)�影響其一生的發(fā)展。

　　提示：父母不管在什么情況下，都要盡量多給予孩子積極健康的心理影響和實(shí)際幫助。并讓孩子正確地認(rèn)識(shí)自己，這將有利于他成年后在社會(huì)上找到正確的位置。

　　3、別亂下智力缺陷定論

　　兒童心理教育專家：有很多因素會(huì)構(gòu)成孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，譬如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)堅(jiān)持力不夠強(qiáng)等。智力水平并不是學(xué)習(xí)成績(jī)的決定因素。實(shí)踐證實(shí)，充足有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、適合自己的學(xué)習(xí)方法以及能夠堅(jiān)持的品質(zhì)才是學(xué)習(xí)成績(jī)的決定因素。

　　此外，要想讓孩子進(jìn)步，別隨意給孩子智力上有缺陷的定論，而要信任孩子是能夠成功的。因?yàn)槊總�(gè)孩子都有綻放的理由，父母需要做的是找到屬于他們的機(jī)會(huì)。

　　提示：如果孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，父母可以給孩子制訂一個(gè)他能夠達(dá)到的目標(biāo)，讓他能體會(huì)到成功，然后再逐步提高要求。當(dāng)孩子進(jìn)步時(shí)，要和他一起分析進(jìn)步的原因，讓他明白自己也是個(gè)聰明的孩子，并且讓他感受努力比聰明更重要。此外，多與老師溝通，找到孩子學(xué)習(xí)存在問題的真正原因，也是很重要的。

　　正確心理暗示方法

　　鏈接1：皮革馬列翁效應(yīng)

　　皮格馬利翁是傳說中古希臘塞浦路斯的國王，他心儀某種美女特質(zhì)，于是自己雕刻了一個(gè)理想中的美女塑像，并且愛上了這座雕像，每天把雕像當(dāng)成真人對(duì)待。他的誠心終于感動(dòng)了愛神阿芙羅狄忒。于是，神讓皮格馬利翁的夢(mèng)想成真，雕像變成了真正的美女，從此他們?cè)谝黄疬^著幸�？鞓返娜兆印�

　　心理學(xué)家引申說：父母師長(zhǎng)若以正面的信念期望孩子能成為什么，將來孩子就會(huì)成為什么。這就是皮格馬利翁效應(yīng)，也稱為期望效應(yīng)。

　　鏈接2：羅森塔爾效應(yīng)

　　羅森塔爾效應(yīng)，是對(duì)皮革馬列翁效應(yīng)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，是最典型的積極心理暗示的案例。

　　1960年，哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士在加州一所學(xué)校做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。

　　新學(xué)期，校長(zhǎng)對(duì)兩位教師說：“根據(jù)過去三四年來的教學(xué)表現(xiàn)，你們是本校最好的教師。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，今年學(xué)校特地挑選了一些最聰明的學(xué)生給你們教。記住，這些學(xué)生的智商比同齡的孩子都要高。”校長(zhǎng)再三叮嚀：要像平常一樣教他們，不要讓孩子或家長(zhǎng)知道他們是被特意挑選出來的。這兩位教師非常高興，更加努力教學(xué)了。

　　一年之后，這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)是全校中最優(yōu)秀的，甚至比其他班學(xué)生的分?jǐn)?shù)值高出好幾倍。知道結(jié)果后，校長(zhǎng)不好意思地告訴這兩位教師真相：他們所教的這些學(xué)生智商并不比別的學(xué)生高。這兩位教師哪里會(huì)料到事情是這樣的，只得慶幸是自己教得好了。

　　隨后，校長(zhǎng)又告訴他們另一個(gè)真相：他們兩個(gè)也不是本校最好的教師，而是在教師中隨機(jī)抽出來的。正是學(xué)校對(duì)教師的期待，教師對(duì)學(xué)生的期待，才使教師和學(xué)生都產(chǎn)生了動(dòng)力。這個(gè)動(dòng)力促使教師和學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在各個(gè)方面想辦法進(jìn)步、提高自己的能力。這種表現(xiàn)即心理學(xué)上的“期待效應(yīng)”。每一個(gè)人都是有潛質(zhì)的，但是能否將潛質(zhì)發(fā)揮出來，獲得成功。取決于周圍的人能不能用對(duì)待成功人士的態(tài)度去鼓勵(lì)他、教育他、看待他。

　　媽媽高招：怎樣給孩子積極的心理暗示

　　積極的心理暗示，就像一陣潤(rùn)物無聲的細(xì)雨，悄悄滋潤(rùn)著孩子稚嫩的心靈，對(duì)于培養(yǎng)孩子規(guī)范的舉止、優(yōu)良的品性、良好的習(xí)慣具有很重要的意義。

　　給孩子積極正面的期待

　　鏡頭2：叮叮3歲，問他將來想干什么。他非常果斷地說：“當(dāng)博士。”有一天，他拿起經(jīng)常坐的一個(gè)小凳子，把它放在頭上，興奮地高喊：“媽媽，您看我像博士嗎？”媽媽一邊說著像，一邊給叮叮拍下了照片。從那以后，他走路的姿勢(shì)也變得斯文起來，仿佛真當(dāng)上了博士。

　　點(diǎn)評(píng)：肖伯納在他90歲壽辰時(shí)說過：“要記住，我們的行為不是受經(jīng)驗(yàn)的影響，而是受期待的影響�！� 父母親對(duì)孩子的期待與評(píng)價(jià)經(jīng)常會(huì)在言語及日常生活中有意無意地顯現(xiàn)出來。媽媽對(duì)叮叮幼稚的行為不僅沒有打擊，反而用拍照的方式給了叮叮信心，讓叮叮感受到媽媽對(duì)自己的支持，對(duì)自己的期待。所以，叮叮就會(huì)努力朝著媽媽期待的方向前進(jìn)。學(xué)會(huì)對(duì)別人說“我的孩子真行”

　　鏡頭3：樂樂和媽媽在幼兒園門口和另一個(gè)小朋友的媽媽說話，小朋友的媽媽問：“你們樂樂在家吃飯好嗎？愛吃蔬菜嗎？”樂樂緊張地望著媽媽，只聽媽媽說：“樂樂知道蔬菜有營(yíng)養(yǎng)，即使碰到不喜歡也愿意吃一點(diǎn)�！蓖盹�，本來不愛吃蔬菜的樂樂竟然沒用媽媽嘮叨，大口大口地吃著蔬菜。

　　點(diǎn)評(píng)：孩子也好面子，父母在與別人談及孩子時(shí)，千萬不能“謙虛”，而是應(yīng)當(dāng)將孩子好的一面“驕傲地”展示給別人。例如，你可以告訴別人：“我家孩子今天又得了一朵小紅花了”“我家孩子很懂得孝敬老人，有好吃的總是讓爺爺奶奶先吃”等等。盡管這些話不是直接對(duì)孩子說的，但孩子聽在耳里，記在心上。他們就會(huì)在父母的這種積極的暗示下，將父母的話作為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)來作出進(jìn)一步的努力。正如樂樂，雖然平時(shí)不愛吃蔬菜，但媽媽不但給他留足了面子，讓樂樂對(duì)媽媽充滿信任，也愿意實(shí)現(xiàn)媽媽的期望。

　　父母的行為舉止要樹典范

　　鏡頭3：旦旦和媽媽坐公交車，到了一站，上了一位老大爺，媽媽趕緊站起來給老人讓座。旦旦在自己的座位上坐了一會(huì)兒，想了想，對(duì)媽媽說：“媽媽你坐，你抱著我。”

　　點(diǎn)評(píng)：家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，他們的一舉一動(dòng)都時(shí)刻影響著孩子，為孩子所效仿。家長(zhǎng)自覺排隊(duì)，用行為暗示孩子，插隊(duì)的人是不受歡迎的；在公共場(chǎng)所不隨地亂丟果皮紙屑，也會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)自覺把垃圾丟到垃圾桶里。同樣，媽媽主動(dòng)給老人讓座，也會(huì)讓旦旦懂得尊敬老人是美德。家長(zhǎng)良好的行為舉止都在無形中暗示孩子正確的道德、行為規(guī)范。

　　借助神態(tài)表情肯定孩子

　　鏡頭4：小小和小朋友們一起玩兒猜謎語，媽媽們則在一旁聊天。一個(gè)小朋友說了一個(gè)謎語，小小猜出來了，張張嘴卻沒有說話，小小望向媽媽，媽媽也微笑著看小小，眼神里是滿是鼓勵(lì)。小小不好意思地沖媽媽笑笑，說出了謎底。媽媽還望著小小笑，小小從媽媽眼里讀到了贊賞和肯定。

　　點(diǎn)評(píng)：不同的眼神和不同的關(guān)注方式會(huì)給孩子不同的心理感受。當(dāng)寶寶在活動(dòng)表現(xiàn)好的時(shí)候，媽媽給寶寶贊賞、肯定、微笑的眼神，讓寶寶體會(huì)到成功的愉悅；當(dāng)寶寶在活動(dòng)中遇到挫折時(shí)，給孩子鼓勵(lì)、安慰、愛撫的目光，讓寶寶感受到勇氣和力量。這些飽含情感和愛的積極暗示，能對(duì)孩子產(chǎn)生更大的影響，細(xì)心呵護(hù)健康成長(zhǎng)。

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