繪本如何促進(jìn)孩子成長

　　近些年來，繪本教育開始在我國大中城市發(fā)展起來。繪本以色彩鮮艷，新穎性，適合兒童的閱讀水平，受到了小朋友和家長、幼兒園的喜愛。繪本通過圖畫，讓寶寶加入自己的見解，去理解故事。有些繪本則是圖文互補(bǔ)，各自獨(dú)立；有的繪本甚至只有一幅畫和簡(jiǎn)單的一行文字，更有無字繪本。

　　繪本教育是流行于歐美的一種借助于圖畫對(duì)兒童進(jìn)行閱讀教育的一種教育方式。它以其構(gòu)圖奇妙、色彩鮮艷，富有兒童特點(diǎn)的懸念，符合兒童的年齡和閱讀水平，受到了小朋友和家長、幼兒園的喜愛。它通過讓孩子在觀察一頁頁圖畫后，加入自己的理解，進(jìn)行語言講述，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。它的功能主要有發(fā)展幼兒觀察力、口語表達(dá)能力，思維與想像能力，豐富有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)良好的品德，行為習(xí)慣等。它要求幼兒對(duì)畫面進(jìn)行分析、綜合、判斷，然后加入自己的思維并進(jìn)行語言描述�？梢娎斫鈭D片不僅僅用感覺就能把握好，還必須運(yùn)用思維，而畫面的藝術(shù)性與形象性又能促使幼兒思維展開，因此說繪本教育對(duì)發(fā)展幼兒思維是具有突出價(jià)值。

　　在日常教學(xué)中，思維活動(dòng)是內(nèi)隱的，教師在實(shí)際教學(xué)中往往忽視看圖講述對(duì)發(fā)展幼兒思維的作用。幼兒即使在活動(dòng)中運(yùn)用到了思維，但不是很明顯，教師易忽略掉，或者不注意引導(dǎo)，或引導(dǎo)不到位，幼兒思維活動(dòng)的廣度、密度和深度是達(dá)不到理想水平的。因此說教師要關(guān)注繪本教育對(duì)發(fā)展幼兒思維的作用，具體要達(dá)到這兩個(gè)要求：其一，注意提高幼兒思維活動(dòng)的質(zhì)量，適度增加思維活動(dòng)的廣度、深度和密度；另一方面要注意提高幼兒思維活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，關(guān)注每個(gè)幼兒的參與度。做好以上兩點(diǎn)，應(yīng)從這幾方面入手：

　　一、繪本的題材

　　選材的好壞直接決定著結(jié)果，只有那些給人充滿遐想的，富有想像空間的題材，才能更好打開幼兒的思維；另外，是那些與幼兒有著親身體驗(yàn)的，或者是有類似經(jīng)驗(yàn)的，才更容易找到思維的切入點(diǎn)、突破口。例如：可選一些抽象派的圖畫，抽象派的畫有寫意性、朦朧性的特點(diǎn)，給觀畫者留有意會(huì)或想像的余地，這對(duì)于幼兒思維的發(fā)展十分有益。但如果我們選了寫實(shí)畫，就沒有此類效果了。

　　二、提問方式

　　繪本教育主要通過提問來開展教學(xué)。

　　1、推理提問

　　主要有：“在說什么？”、“在想什么？”畫面是無聲的，要回答這些問題，需對(duì)畫外內(nèi)容進(jìn)行分析和判斷，進(jìn)行推理。

　　2、判斷性提問

　　主要有：“在什么時(shí)間？”、“什么地點(diǎn)？”、“什么和什么一樣或不同”等，這些提問具有綜合判斷性，需對(duì)繪本進(jìn)行分解基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合判斷，才能解答。

　　3、描述性提問

　　主要有：“都有誰？”、“是什么樣子的？”、“在干什么”、“什么表情？”這類問題主要指畫外內(nèi)容，包括人物、景物動(dòng)態(tài)，是對(duì)畫面的感性認(rèn)識(shí)。

　　4、想象提問

　　主要有：“沒有畫出來的是什么內(nèi)容？”、“它會(huì)怎么辦呢？”這類問題的回答是根據(jù)畫面內(nèi)容，聯(lián)想到畫外情節(jié)，是創(chuàng)編的、發(fā)散性的。

　　三、在教學(xué)方法上

　　教師主要采用集體授課式，大家一起看圖，提問回答，這種方式便于集中指導(dǎo)，有利于教師和幼兒之間的交流。我們可以通過這些方式來實(shí)現(xiàn)：

　　大書閱讀與小書閱讀相結(jié)合；集中與分組結(jié)合；看、說、動(dòng)手相結(jié)合，重視活動(dòng)的延伸與拓展，讓幼兒講講，畫畫，動(dòng)手做一做，通過動(dòng)手促進(jìn)動(dòng)腦，展開思維與想像。

　　還有，這種教育方法也有不足之處，主要表現(xiàn)在：

　　1、難以調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，大多數(shù)的幼兒處于被動(dòng)狀態(tài)，而一些口語表達(dá)能力差的幼兒往往會(huì)被忽略掉。

　　2、面對(duì)全體時(shí)，發(fā)言的機(jī)會(huì)有限，難以照顧到全體幼兒。

　　3、難以使幼兒展開獨(dú)立思考，會(huì)出現(xiàn)個(gè)別幼兒一味地附和別人。

　　父母對(duì)孩子的早期教育就是從這些繪本中一點(diǎn)一點(diǎn)的開始積累。一個(gè)繪本或許需要父母陪著寶寶看很多回，要花費(fèi)很長時(shí)間。此外，孩子描述故事時(shí)可能不符合實(shí)際邏輯，父母無需過多擔(dān)心指責(zé)。父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的價(jià)值，尤其是獨(dú)到之處要鼓勵(lì)他們，不要打擊他們。

　　繪本是通過圖畫和文字完成對(duì)一個(gè)完整故事共同敘述的一種表現(xiàn)形式，通過圖文合奏的方式，實(shí)現(xiàn)“圖畫語言”的功能和表達(dá)效果。在繪本中，圖畫不再是文字的附屬品和附庸，而是繪本的生命力所在。能讓幼兒切實(shí)感受到多方面的教育元素。作者主要結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)開展實(shí)踐活動(dòng)提高幼兒的繪本創(chuàng)編熱情和創(chuàng)編欲望提出一些看法和建議。期望通過本文的探討對(duì)相關(guān)方向研究有所幫助。

　　一、體驗(yàn)生活，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望

　　通過對(duì)各個(gè)年齡段幼兒興趣點(diǎn)的調(diào)研活動(dòng)和對(duì)活動(dòng)的可操作性進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)評(píng)估，開展體驗(yàn)活動(dòng)，使幼兒的繪本創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作欲望得到提高。為幼兒打開一扇探索和發(fā)現(xiàn)大自然的窗口，同時(shí)通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解和傳授，使幼兒對(duì)植物的一些基本形態(tài)、習(xí)性和特征有所了解和認(rèn)識(shí)。

　　通過體驗(yàn)生活，為幼兒的繪本創(chuàng)作和基本構(gòu)思奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，積極鼓勵(lì)幼兒將看到的植物、動(dòng)物等通過自己的畫筆表現(xiàn)出來，激發(fā)幼兒的創(chuàng)編熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。

　　二、自由表達(dá)，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編

　　在鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，要堅(jiān)持立足幼兒的心理習(xí)性和心理特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的基本喜好和興趣點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)項(xiàng)目安排。正是基于這一點(diǎn)，本園通過前期教師對(duì)幼兒關(guān)于青楓公園最好玩的地方的調(diào)查，對(duì)幼兒的興趣點(diǎn)有了精確的認(rèn)識(shí)。正是針對(duì)這一精確認(rèn)識(shí)，本園推出了《美在青楓之玩沙樂》的活動(dòng)。

　　在幼兒自由創(chuàng)作的過程中，要求教師不能采取放任不管的態(tài)度，要積極發(fā)現(xiàn)孩子創(chuàng)作過程中的問題，進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和思維引導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)孩子的創(chuàng)作持肯定態(tài)度，因?yàn)殡m然孩子的作品略顯粗糙和簡(jiǎn)單，卻能真實(shí)反映孩子的想法和思維方式，而這正是現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求點(diǎn)。通過這些“并不成功”的作品，幼兒在大膽創(chuàng)編的過程中，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我成長，培養(yǎng)幼兒的自豪感和成就感。

　　三、多元表現(xiàn)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

　　在促進(jìn)幼兒發(fā)展方式選擇上，采用多層次、寬廣度、深內(nèi)涵的形式進(jìn)行教育活動(dòng)。所以，本園依據(jù)青楓公園的基本情況，開展了諸如實(shí)踐活動(dòng)、親子活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等不盡相同的體驗(yàn)活動(dòng)，推動(dòng)幼兒全面綜合發(fā)展。

　　對(duì)孩子來說，既是收獲的活動(dòng)，又是快樂的活動(dòng)。在主題活動(dòng)前期，園方和各位幼兒家長進(jìn)行了積極溝通，盡量保證家長都能參與到本次親子活動(dòng)之中，同時(shí)通過教師的專門指導(dǎo)使孩子們和父母共同制作出五彩繽紛生的風(fēng)箏和風(fēng)箏手抄報(bào)，通過這樣的準(zhǔn)備活動(dòng)，孩子收獲了很多創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作素材等有用知識(shí)。

　　活動(dòng)中，幼兒園通過設(shè)計(jì)有關(guān)的趣味比賽，使每個(gè)參與大賽的孩子都能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)為融合孩子和父母的親情關(guān)系起到了推動(dòng)作用，使家長在活動(dòng)中更充分了解自己的孩子。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，為后期本園開展的多元化活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　在推動(dòng)幼兒全面發(fā)展的道路上，不僅需要幼兒園的教育，而且需要在家長、社會(huì)全方位的共同努力下，才能得以實(shí)現(xiàn)。只有這樣，才能使孩子在自由、快樂的環(huán)境下，更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

　　在早教過程中，繪本教育發(fā)揮了深遠(yuǎn)持久的現(xiàn)實(shí)意義，其作為一種圖文并茂的藝術(shù)表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式，為幼兒早期認(rèn)識(shí)活動(dòng)提供了易于接受、真實(shí)豐富、主題明確的環(huán)境。通過豐富、系統(tǒng)、科學(xué)、完備的實(shí)踐活動(dòng)，孩童在積累繪本素材、大膽創(chuàng)作的過程中，充分激發(fā)幼兒的繪本創(chuàng)編熱情和繪本創(chuàng)編意識(shí)。在這些實(shí)踐過程中，通過教師科學(xué)、系統(tǒng)的專業(yè)化指導(dǎo)，以及家庭和社會(huì)的全方位共同努力下，推動(dòng)孩子們?nèi)�面發(fā)展。

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