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孩子一根筋如何開(kāi)導(dǎo)
孩子認(rèn)死理、“一根筋”好嗎？面對(duì)這樣的孩子，爸媽該怎么辦？每個(gè)孩子都是天使，關(guān)鍵在于我們?cè)鯓优囵B(yǎng)教育他們。親子教養(yǎng)的前提是順暢的交流與溝通，這一點(diǎn)對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)并不是一件輕松的事。
孩子認(rèn)死理、“一根筋”好嗎？面對(duì)這樣的孩子，爸媽該怎么辦？每個(gè)孩子都是天使，關(guān)鍵在于我們?cè)鯓优囵B(yǎng)教育他們。親子教養(yǎng)的前提是順暢的交流與溝通，這一點(diǎn)對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)并不是一件輕松的事。
尤其那些做事刻板、思維僵化、性格執(zhí)拗的“軸”孩子，更是讓父母著急上火——你讓著ta吧，自己覺(jué)得堵得慌；可你批評(píng)，ta更跟你對(duì)著干！大人越是指責(zé)和訓(xùn)斥，孩子越表現(xiàn)得強(qiáng)勢(shì)而執(zhí)拗，讓你覺(jué)得蠻不講理……但其實(shí)在孩子看來(lái)，你的指責(zé)才是不講理！
孩子認(rèn)死理、“一根筋”其實(shí)是應(yīng)變能力差的表現(xiàn)。從心理學(xué)的本質(zhì)上看，這是孩子們?cè)诰S持自身規(guī)則感和儀式感的過(guò)程出現(xiàn)了問(wèn)題。一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，最早建立起規(guī)則和秩序的階段通常出現(xiàn)在3—4歲。顧名思義，這個(gè)階段的孩子對(duì)做事先后次序、物品的擺放順序等規(guī)則較敏感，往往認(rèn)為這樣的順次不可更改，只有服從某種特定的秩序，才不會(huì)受到懲罰。比如書(shū)是擺在書(shū)架上的，所以放在桌上就是錯(cuò)；杯子應(yīng)該放在杯架上，和碗放在一起就不對(duì)……這些規(guī)則對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)只是為了日常生活的方便和習(xí)慣而存在，但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，卻是認(rèn)識(shí)世界、形成規(guī)則感的必經(jīng)之路，也是“三觀”形成的雛形。
隨著年齡的增長(zhǎng)，由于家庭氛圍或家庭互動(dòng)方式等因素的作用，這種對(duì)于秩序的刻板模式得到了強(qiáng)化并保留了下來(lái)，以至于遇到類似的情景時(shí)，在早年記憶的作用下，孩子形成了“只有這樣才是對(duì)的”的認(rèn)知。雖然在大人看來(lái)是一種不變通、僵化的行為模式，但它恰恰是孩子形成安全感和把控感的內(nèi)在邏輯，一旦打破或受到挑戰(zhàn)，他們就可能變得焦躁不安，甚至質(zhì)疑周?chē)挛锏目煽啃浴?/p>
當(dāng)然，所謂的“一根筋”也有它積極的一面。因?yàn)閾Q句話說(shuō)，一個(gè)孩子的思維方式“一根筋”，就意味著在ta的世界里一定是橫平豎直規(guī)規(guī)矩矩、率直而真誠(chéng)的，說(shuō)出來(lái)的就是自己所想的。這同時(shí)也意味著這個(gè)孩子做事堅(jiān)持而執(zhí)著、不會(huì)使心眼兒，相對(duì)單純，讓人安心。只有看到這些，我們才能夠和孩子在同一個(gè)視角上看問(wèn)題，靠近他們的內(nèi)心，理解他們的感受，從而建立起與他們交流和溝通的基礎(chǔ)。
那么如果你家就有一個(gè)“寧死不屈”的倔小孩兒，到底該如何溝通，才能讓孩子意識(shí)到自己“非對(duì)即錯(cuò)”的思維方式與周?chē)嘧硕嗖实氖澜缬心敲匆唤z不和諧呢？
繪本、動(dòng)畫(huà)片能“開(kāi)腦洞”
幫助孩子重新在正確性與合理性之間探索出一種更為柔性的平衡，家長(zhǎng)首先應(yīng)該做到不直接反駁孩子的想法，并試著尊重孩子的這個(gè)特質(zhì)，同時(shí)在日常生活中找機(jī)會(huì)營(yíng)造氛圍，有意識(shí)地耐心引導(dǎo)。比如在看動(dòng)畫(huà)片、讀繪本時(shí)聚焦一些片段，讓他們慢慢感受到有許多所謂的“規(guī)則”并不是只有唯一正確的答案。爸爸媽媽可以找一些經(jīng)典的兒童故事，帶著孩子一起展開(kāi)思考。
以“司馬光砸缸”的故事為例，你就可以反問(wèn)孩子，“假如你是司馬光，你打算怎么救人呢？”然后帶著孩子一起頭腦風(fēng)暴——“司馬光可以叫其他小朋友不要慌，大家一起把缸推倒”、“跑去喊大人”……通過(guò)這樣的啟發(fā)式對(duì)話，幫助孩子打開(kāi)思路，轉(zhuǎn)變觀念。
有安全感的孩子不認(rèn)死理
還可以在和周?chē)男∨笥岩黄鹜鎯旱臅r(shí)候，創(chuàng)造一些情景，使他們注意到其他小朋友是怎么做的，同齡小孩兒之間潛移默化，引發(fā)孩子對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考和探索。
此外，還可以采用暗中觀察或旁敲側(cè)擊的做法，等他們?cè)谑聦?shí)面前發(fā)覺(jué)自己是錯(cuò)誤的時(shí)候，再加以提醒和總結(jié)。
當(dāng)然，不論哪種做法，最重要的是需要讓孩子知道，即便嘗試有別于以往認(rèn)知的方式來(lái)接受一些不同的狀態(tài)，自己也不會(huì)受到懲罰或者承受一個(gè)讓自己無(wú)法駕馭的結(jié)果，同時(shí)還能得到來(lái)自父母的更多鼓勵(lì)、支持和力量。只有這樣，讓孩子充分感受到家長(zhǎng)的理解、陪伴和安慰，孩子才有可能慢慢從原有的思維模式中釋放出來(lái)，不依靠固守刻板的規(guī)則來(lái)尋求安全感，才能發(fā)展出新的認(rèn)知模式，與周?chē)囊磺腥谇⑾嗵帯?/p>
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