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如何引導(dǎo)孩子做學(xué)習(xí)的主人
不少家長抱怨孩子學(xué)習(xí)不自覺，讓人操心，引導(dǎo)孩子做學(xué)習(xí)的主人。不少老師也感覺到，孩子學(xué)習(xí)的依賴性特別強，從收拾書包到做作業(yè)，處處透著家長的影子。與此同時，孩子的自主學(xué)習(xí)能力越來越差。如果孩子缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，會直接影響成績的提高和自信心的形成，嚴(yán)重的還可能引起厭學(xué)情緒，家長應(yīng)該引起關(guān)注。
問題：學(xué)習(xí)依賴性強
鏡頭一：幼兒園里，老師指導(dǎo)小朋友做玩沙子的游戲。老師一聲令下，宣布游戲到此結(jié)束，讓大家到自來水龍頭前去洗手。孩子們爭先恐后地涌向水池。當(dāng)好多孩子都洗完了手時，小志還蹲在水龍頭旁邊。他正在那等著，看誰來給他擰開水龍頭。
原來，平時在家里，總是有人給小志擰開水龍頭，再給他洗好手、擦干。因此，他在幼兒園也理所當(dāng)然地期待著有人給他這樣做。
鏡頭二：讀初中的麗莉，成績在班里較落后，在課堂上她從不舉手發(fā)言和提問。回家做作業(yè)的時候，一遇到問題，她就打電話跟同學(xué)討論，或者上網(wǎng)去搜索答案。
成績較落后卻從不向老師提問，這樣的結(jié)果會使問題越積越多，成績就越落后，不能及時彌補自身學(xué)習(xí)的弱勢。而遇到問題不思考就搜索答案，顯然有偷懶的嫌疑，亟須培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
鏡頭三：豆豆正在寫作業(yè)，突然他眉頭一皺，側(cè)著頭大喊：“這道題怎么做��？”接著，爺爺奶奶、爸爸媽媽聞聲立刻擁了過去，運用“集體智慧”幫助豆豆解決了那個問題。過了一會兒，豆豆又大叫著說：“快來啊，你們看看我計算的對不對��？”于是，全家人又蜂擁了上去。
現(xiàn)在的孩子大都是家中的獨苗，平日里，家人都圍著他們轉(zhuǎn)，在學(xué)習(xí)上，他們一遇到難題，家長便上陣解圍。結(jié)果孩子自己解決學(xué)習(xí)問題、考慮學(xué)習(xí)難題的機會卻沒有了。
不善自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)
在生活中依賴性太強的孩子，在學(xué)習(xí)方面也必定缺乏自主性，學(xué)習(xí)成績不理想，其常見的表現(xiàn)主要有三種：
一、對學(xué)習(xí)缺乏興趣，反感學(xué)習(xí)，總是想方設(shè)法地逃避學(xué)習(xí)。這類孩子厭學(xué)，在課堂上，他們聽講不認(rèn)真，平時厭倦做作業(yè)，簡直把學(xué)習(xí)當(dāng)作累贅。
二、把學(xué)習(xí)當(dāng)作應(yīng)付任務(wù)。這類孩子一般是迫于老師和家長的壓力，才進行學(xué)習(xí)�？墒巧险n時，他們極易走神，小動作不斷；做作業(yè)時，他們往往投機取巧，拖拖拉拉，能混則混，應(yīng)付交差，能少做一題，決不多做半題，甚至上網(wǎng)查詢、打電話問同學(xué)，或直接抄答案，有的甚至專門花錢雇人做作業(yè)。
三、學(xué)習(xí)不得法，畏難情緒嚴(yán)重。這類孩子還算聽從家長和老師的要求，在課堂聽講和作業(yè)完成方面，態(tài)度比較認(rèn)真，但他們的學(xué)習(xí)方法比較死板，做不到舉一反三，觸類旁通。對于學(xué)習(xí)中的難題，他們往往想法子繞開，不會主動去弄清緣由。
家長要引導(dǎo)孩子“我要學(xué)”
平日里，有許多家長抱怨孩子學(xué)習(xí)不自覺，讓人操心�？墒�，家長卻很少意識到責(zé)任其實就在自己身上，家長之友《引導(dǎo)孩子做學(xué)習(xí)的主人》。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生曾針對父母對孩子照料過度的現(xiàn)象說了這樣一句話：“做母親的最好只有一只手�！闭羌议L過度的愛，剝奪了孩子嘗試自主學(xué)習(xí)的機會，使孩子在學(xué)習(xí)上變得容易依賴別人、缺乏主動性。
一方面，現(xiàn)在的孩子大都是家中的獨苗，平日里，家人都圍著他們轉(zhuǎn)，在學(xué)習(xí)上，他們一遇到難題，家長便上陣解圍。由于家長的溺愛，孩子便時常身處被動的應(yīng)付狀態(tài)之中，從來就不敢主動地去干點什么。而為了提高升學(xué)率，不少老師不得不采取“填鴨式”的教學(xué)，孩子的學(xué)習(xí)也因此處于被動狀態(tài)。
另一方面，很多孩子從小學(xué)開始，就四處奔波著參加各種培優(yōu)班、補習(xí)班。本來，玩是孩子的天性，當(dāng)這些孩子被剝奪了玩的權(quán)利，只能學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)還有何興趣可言？何況，現(xiàn)在的家長對孩子的期望越來越高，家長的眼睛總盯在金字塔的塔尖上，而塔尖上又能容下幾人？于是，沒完沒了的批評和指責(zé)便撲向孩子，孩子很難得到家長的肯定，自然也體驗不到學(xué)習(xí)的成就感和快樂。就這樣，孩子的自主學(xué)習(xí)動力源泉漸漸地消失了。
如果孩子缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，會直接影響成績的提高和自信心的形成，嚴(yán)重的還可能引起厭學(xué)情緒，家長對此應(yīng)該引起重視和反省。
授子以漁終身受益
教育孩子是家長的天職，孩子在學(xué)業(yè)上的成功是每個做父母的最大愿望。在培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的過程中，“授子以魚”不如“授子以漁”，如果孩子擁有自主學(xué)習(xí)和思維的能力，學(xué)習(xí)能力就會有較大的提高，也就擁有了終身學(xué)習(xí)的能力。
1.做孩子的好榜樣。要孩子對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，首先要讓他知道父母很喜歡學(xué)習(xí)。并讓孩子明白學(xué)習(xí)是自己的事情，要認(rèn)真聽講、認(rèn)真思考、認(rèn)真復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能真正掌握學(xué)習(xí)本領(lǐng)。
2.和孩子一起制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)計劃最好交由孩子制定，家長進行參謀。制定的學(xué)習(xí)計劃要具體，越詳盡越好，要確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間，要控制進度，并配上相應(yīng)的監(jiān)督措施。當(dāng)孩子能夠堅持按照計劃行事，并成為習(xí)慣后，孩子就打開了自主學(xué)習(xí)的大門。
3.家長應(yīng)根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況指導(dǎo)其確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
4.積極創(chuàng)造條件，激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
5.讓孩子選擇合適的競爭對手，開展學(xué)習(xí)競賽，提高學(xué)習(xí)積極性，增強克服學(xué)習(xí)困難的主動性。
6.幫助孩子選用合適的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)孩子學(xué)會審題、學(xué)會篩選題干中的有用信息，鼓勵孩子大膽嘗試用各種方法去解決問題。
7.及時發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的進步并及時表揚。
8.配合教師，多與教師保持聯(lián)系。關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，遇到不良現(xiàn)象，也可與教師交流，一起想對策引導(dǎo)孩子，形成教育合力。
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