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教孩子如何承擔(dān)自己的角色教案
導(dǎo)入 教師：幼年的我們被呵護(hù)，童年的我們盼望快快長(zhǎng)大，少年的我們總覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大。在我們還沒(méi)來(lái)得及知道什么是真正的“中學(xué)生”時(shí)，我們的父母、老師已經(jīng)對(duì)我們有了更高的要求。接下來(lái)讓我們靜靜地思考一下，到底“中學(xué)生”和“小學(xué)生”有什么不同呢。
活動(dòng)一：中學(xué)生與小學(xué)生的角色變化
（１）學(xué)生用大約5分鐘時(shí)間填寫(xiě)表格（見(jiàn)教科書(shū)第16頁(yè)）， 尤其是認(rèn)真思考表格的第二部分：我心目中的中學(xué)生。
�。ǎ玻┩瑢W(xué)間相互交流自己的想法。
�。ǎ常┙處煻鄰恼嬉龑�(dǎo)，加以補(bǔ)充。
教師：小學(xué)階段，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，我們馬上就想到了老師和家長(zhǎng)。現(xiàn)在是中學(xué)生了，我們卻覺(jué)得不想再讓老師和父母管那么多了，想自己的事情自己解決。 那么，在目前的生活中，哪些事要自己解決，哪些事是可以請(qǐng)教家長(zhǎng)和老師的呢？
活動(dòng)二：可以自己解決的問(wèn)題 （１）讓學(xué)生一一討論下列問(wèn)題： 哪些是自己的分內(nèi)事？怎樣解決自己的分內(nèi)事？ 什么樣的事可以請(qǐng)教家長(zhǎng)和老師？
�。ǎ玻┯懻摻Y(jié)束后，學(xué)生自由發(fā)言。
�。ǎ常┙處燑c(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合的活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)，體驗(yàn)自己“今天與昨天”的不同。
活動(dòng)三：做合格的中學(xué)生 教師：進(jìn)入中學(xué)，我們的角色發(fā)生了變化，從一個(gè)小學(xué)生變成了中學(xué)生，那么什么樣的中學(xué)生才是合格的中學(xué)生呢？ 1、學(xué)生分組討論：如何做一名合格的中學(xué)生？2、小組代表發(fā)言，上臺(tái)交流。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師把學(xué)生發(fā)言的關(guān)鍵詞寫(xiě)到黑板上。3、師生共同總結(jié)，制定一個(gè)大家都贊同的“合格中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)”。4、把制作好的“標(biāo)準(zhǔn)”作為班級(jí)公約來(lái)遵守，指導(dǎo)青少年成長(zhǎng)。將教育目標(biāo)最終落實(shí)到行為養(yǎng)成上。
總結(jié)教師：成為中學(xué)生，我們有了新的身份、新的角色、新的任務(wù)。在學(xué)習(xí)和日常生活中，我們要規(guī)范自己的言行舉止，爭(zhēng)做一名合格的中學(xué)生。 第三課、新的起點(diǎn)
第一課時(shí) 放飛理想 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢
導(dǎo)入 新的學(xué)習(xí)，新的規(guī)則，新的角色，我們又站在一個(gè)全新的起點(diǎn)上，現(xiàn)在，讓我們一起開(kāi)始新的努力。但是，我們必須先確立新的目標(biāo)，制定新的計(jì)劃，才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想。
活動(dòng)一：“我的理想”演講賽
教師：在大海中的船只上，遠(yuǎn)航的水手一定有明確的目標(biāo)、正確的航向，否則他們不會(huì)到達(dá)目的地�，F(xiàn)在，我們就是正準(zhǔn)備揚(yáng)帆起航的“水手”，那么你的“彼岸”在哪里呢？進(jìn)入少年期，我們開(kāi)始思考自己的人生目標(biāo)和理想，盡管它不成熟、不明朗，但是我們必須明確大致的方向，清楚自己該向哪個(gè)方向去努力。
1、教師講述古今中外的英雄、偉人關(guān)于理想的言論。
2、學(xué)生準(zhǔn)備“我的理想”講稿，約15分鐘，不少于200字。
3、開(kāi)展“我的理想”演講比賽。 用一個(gè)比喻引導(dǎo)到對(duì)“理想”的思考。鼓勵(lì)學(xué)生思考自己的 “理想”。
活動(dòng)二 ：制定計(jì)劃 教師：我們?yōu)樽约涸O(shè)定了一個(gè)奮斗的目標(biāo)，但是“一口吃不成胖子”“羅馬也不是一天建成的”。理想的實(shí)現(xiàn)是一步步完成的。下面我給大家講個(gè)故事。（教師講故事）
第六張餅 有個(gè)人餓了，買了一摞餅，一口氣吃到第六張餅才算飽。他摸摸肚子，沉思半晌，若有所悟，十分感慨，自言自語(yǔ)道：“早知道吃下第六張餅就飽了，何不一開(kāi)始就吃這第六張餅?zāi)兀课疫�能省下那五張餅的錢呢！”周圍的人聽(tīng)了他的話，哈哈大笑。 你知道他們?yōu)槭裁葱幔?/p>
教師簡(jiǎn)單小結(jié)，由故事轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)：“我們?cè)趯W(xué)習(xí)上的進(jìn)步也是這樣一步一步完成的，同學(xué)們都是先完成了小學(xué)的學(xué)業(yè)，才進(jìn)入初中，先學(xué)會(huì)了自然數(shù)，才學(xué)小數(shù)、分?jǐn)?shù)，先學(xué)會(huì)了拼音，才會(huì)念長(zhǎng)長(zhǎng)的課文，先學(xué)會(huì)了字母，然后才開(kāi)始學(xué)單詞、句子、語(yǔ)法、課文。假如我們?cè)谛W(xué)一年級(jí)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課就講代數(shù)，行不行呢？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言，回答問(wèn)題。）
教師：我們中學(xué)三年的學(xué)業(yè)，也不可能是一蹴而就的，那么我們必須為自己理想的實(shí)現(xiàn)找到一條捷徑，那就是制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
�。ǎ保┙處熤v述如何“制定計(jì)劃”及注意事項(xiàng)。參見(jiàn)教科書(shū)第 19 頁(yè)。（２）學(xué)生制定本學(xué)期計(jì)劃，一式兩份。（３）學(xué)生將制定的計(jì)劃一份貼在自己的書(shū)上，作為自己行動(dòng)的指導(dǎo)書(shū)，一份交給老師。教師將學(xué)生的計(jì)劃裝訂成冊(cè)，學(xué)期中檢查驗(yàn)收“計(jì)劃”的實(shí)施情況。規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)與生活，教師起指導(dǎo)與監(jiān)督作用。
總結(jié)“他山之石，可以攻玉�！痹谥贫ㄓ�(jì)劃的過(guò)程中，要善于學(xué)習(xí)和吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。所以，我們的計(jì)劃并不是一成不變的，隨著知識(shí)的積累，閱歷的豐富并通過(guò)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，我們要不斷地修整、完善它。
第二課時(shí) 千里之行，始于足下
導(dǎo)入：解釋名言 教師：我國(guó)古代偉大的思想家老子有一句名言：“合抱之木，生于毫末。九層之臺(tái)，起于累土。千里之行，始于足下。”我們有誰(shuí)能夠給大家解釋一下這句話的意思呢？這句話的意思是：任何事情的成功都是由小而大逐漸積累的，就像大樹(shù)是由小樹(shù)長(zhǎng)成的、高臺(tái)是由一锨一锨的土壘成的、一步一步才能走完千里的路程。說(shuō)得多有道理。那么，這句話對(duì)你有什么啟發(fā)呢？
學(xué)生交流“千里之行，始于足下”給自己的啟發(fā)和自己的感想。 進(jìn)一步引申問(wèn)題。讓學(xué)生交流自己所知道的類似“千里之行，始于足下”的名言、警句、成語(yǔ)等，進(jìn)一步深化理解。
由名言引出活動(dòng)意圖，對(duì)學(xué)生具有鼓勵(lì)的作用。
活動(dòng)一：沒(méi)有賺到的錢 （１）學(xué)生閱讀教科書(shū)第21頁(yè)的故事“沒(méi)有賺到的錢”。 （２）結(jié)合案例提出如下幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生分析并回答。 ①埃米為什么沒(méi)有賺到她本來(lái)想賺的錢？ ②你是否也有埃米這樣的習(xí)慣？
教師：寓言作家克雷洛夫曾比喻說(shuō)：“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動(dòng)則是架在川上的橋梁�！睕](méi)有行動(dòng)的理想、目標(biāo)和計(jì)劃只能是空中樓閣或海市蜃樓。上面的例子也說(shuō)明了這個(gè)道理。 請(qǐng)打開(kāi)教科書(shū)第22頁(yè)，這個(gè)小故事從某一個(gè)側(cè)面很好地解釋了克雷洛夫的比喻。
學(xué)生閱讀教科書(shū)第22頁(yè)的故事。 問(wèn)：那么，當(dāng)前你應(yīng)該怎么做呢？ （學(xué)生自由回答。告誡學(xué)生：實(shí)現(xiàn)理想僅有計(jì)劃是不夠的，還要從點(diǎn)滴做起，將計(jì)劃付諸行動(dòng)。）
活動(dòng)二：千里之行，始于足下 1.學(xué)生交流自己和同學(xué)中間存在的好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象。如有的學(xué)生平時(shí)不愿意刻苦學(xué)習(xí)，看到別人取得好成績(jī)就心里不是滋味；有的學(xué)生總是“三天熱頭”，總是在制定計(jì)劃，可實(shí)行不了幾天，遇到問(wèn)題就放棄；有的學(xué)生目標(biāo)過(guò)于遠(yuǎn)大，難以采取具體的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)，等等。學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)討論，引發(fā)思考。
2.學(xué)生交流如下問(wèn)題（１）小明小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，進(jìn)中學(xué)后，他想把學(xué)習(xí)趕上去。該怎么辦？（２）小超在小學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣，上課時(shí)總是“走神”，進(jìn)入中學(xué)后，這種總是課上不聽(tīng)課，課下再補(bǔ)課的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求了。他該怎么改進(jìn)？
3.學(xué)生據(jù)自己的情況，制定“足下”計(jì)劃。自己從現(xiàn)在起，做哪些事情？
附錄：循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)方法就是人們按照學(xué)科知識(shí)體系和自身的智能條件，系統(tǒng)而有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)。它要求人們應(yīng)注重基礎(chǔ)，切忌好高騖遠(yuǎn)，急于求成。循序漸進(jìn)的原則體現(xiàn)為：一要打好基礎(chǔ)，二要由易到難，三要量而行。
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