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如何讓每個孩子敢于表現(xiàn)自己
每個班總有那些調皮的或者不愿意和老師交流的孩子，總被老師忽略，像我們班的嬌嬌就是一個典型的例子。嬌嬌是一個很聽話的孩子，對于老師提出的問題，她幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意說話。
是啊，對于這樣普通而又不善于表現(xiàn)的孩子，作為教師和家長應該采取什么樣的措施和方法，才能更好的促進孩子的發(fā)展呢？以下，是我的一些心得和體會，希望對所有的孩子有所幫助！
一、做孩子的知心朋友。在日常生活中，作為教師的我們，應找一些孩子喜歡的話題進行交談，多關心、體貼孩子，試著打看孩子的心扉，讓孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷；在與孩子共同游戲的過程中，讓孩子體驗游戲的快樂和成功的樂趣，讓孩子信任老師、喜歡老師，并愿意與老師溝通。
二、家園合作，共同培養(yǎng)。教師及時地與家長進行溝通，讓家長積極配合老師，進一步訓練幼兒的說話能力。平時，多給孩子創(chuàng)造表達表現(xiàn)和鍛煉的機會，提高幼兒主動表達的興趣，無論結果怎樣，都要給孩子相應的獎勵（哪怕是一句鼓勵的話語或手勢）這樣就會讓孩子享受成功的快樂，并激發(fā)幼兒表現(xiàn)的欲望。
三、讓幼兒充滿自信。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)那些膽小而又不敢表現(xiàn)的孩子，幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師鼓勵孩子說：“你真棒，回答的真好�！薄澳闶沁@樣認為的�！焙⒆訒小袄蠋熤С治摇薄ⅰ拔夷苄小钡南矏偱c自豪感，最終會主動的表達。
四、開展豐富多彩的活動。多開展一些諸如講故事比賽、詩歌比賽、演講比賽等活動，讓孩子在活動的過程中，展示自我、表現(xiàn)自我、超越自我，體驗善于表現(xiàn)帶來的樂趣和成功的喜悅，既鍛煉了孩子的膽量，又發(fā)展了孩子各方面的素質和才能。
相信只要我們共同努力，用愛心、耐心、恒心去教育感染，并創(chuàng)設良好的語言氛圍，把機會留給每個孩子，那么，我們的每個孩子就會帶給我們意外的驚喜！愿我們的孩子健康快樂的成長！
你會和孩子握手嗎？
蔡老師培訓活動記錄！
這時，蔡老師講到了一個詞“幼兒自主性行為”。
為了進一步地讓我們體會什么是“自主性”，蔡老師設定一個情景：蔡老師做幼兒，請老師們與“幼兒”握手……現(xiàn)在想起來還覺得很好笑，給大家一個想像空間，如果你是老師，怎樣與坐在那里的孩子握手呢？
作媽媽的也要想一想哦，這可是“教育的基本功”，能夠掌握這一點，以后遇到任何事，思考問題的角度和想出來的方法都會不同的哦。
接著說“與幼兒握手”，幾個老師上去與幼兒（蔡老師）握手，結果幼兒不理也不采，只顧自己啊啊叫和唱歌，我們在下面看的老師一邊笑一邊也在努力地想“如何才能搞定這個幼兒”第一個老師：蹲下來看著幼兒并笑著對幼兒說“我們握握手好嗎？”伸出手去，可是幼兒不理……試了幾次幼兒都不理（老師哭笑不得，放棄走人）；第二位老師也來試（我很欣賞她們一點的是：不怕承認自己做得不對或不夠好，不管會不會，懂不懂，敢去試，肯去學，我覺得這是值得每一位教師學習的，不知道是這些老師本身的特點如此，還是上過蔡老師的培訓課，已經給‘教育’過了，總之，我一次也沒敢上去，我想我可能老了已經沒有膽量了）第二位老師說：寶寶的手在哪里呀？（幼兒看手，老師去握幼兒的手……）第三位上來一位男老師，感覺男老師的思維方式還真是不一樣：男老師對幼兒笑笑說“小朋友你好呀，很高興認識你呀”（老師拍了拍幼兒的肩膀，并伸出手去）幼兒看了看教師的手，也伸出手來，男老師把手握了上去。
蔡老師點評第三個老師做得有那么一點點是對的：老師首先將手伸出來（手在空中等待片刻，向孩子示意），但當幼兒伸手出來時，老師立刻握了上去，對于孩子來說，還在幼兒理解、考慮、判斷的時候，事情已經被老師處理完了——握手的結果還是被動的。我們所做的事情差別就在這么一點點：主動權在誰的手里？
如果我們老師將手伸出來，幼兒也將手伸出來，我們老師不是立刻握住幼兒的手，而是將手再伸前一點，給幼兒示意，最終讓孩子主動去握住老師的手，那么同樣是握手的動作，同樣是幼兒與老師之間的握手，區(qū)別在哪里呢？在活動的過程中，孩子是被動地接受，還是有思考過程，最終自己來決定怎樣做？孩子的主動性（自主性）都是在我們成人急于看到結果、達到目標的過程中被忽視和扼殺了�，F(xiàn)在想問大家：什么是自主性？通過這個例子，你能說得出什么是自主性嗎？接著說“自主性”、“自發(fā)性”。幼兒自主性行為，用大白話大土話來說就是：自發(fā)的，不是別人安排地做事、不是被動或被迫地接受，而是自己想出來的，自己思考，按照自己的意愿去做事——自己做主！自發(fā)性發(fā)展得好的幼兒，具有很強的反思自省能力，且眼睛是“明亮”的。自發(fā)性發(fā)展得好的幼兒常常是調皮搗蛋的，而非聽話的“乖孩子”。說完第一個案例的第三個情景以后再說說這個“自主性”或叫做“自發(fā)性”
接著寫第三個情景——老師與兩個幼兒握手。
這時蔡老師請來一位男外教和他一起做幼兒，還讓老師們前來“握手”那外教還挺“配合”也是一位不愿和老師握手的寶寶，其他的不說了，只說其中一個老師上來先和外教幼兒握了手，說“這個小朋友真棒，我喜歡你！”另一位男老師也上來對幼兒（蔡老師）說了這么一句話“你看，那個小朋友都會握手，你會不會和老師握手呀？”就是這兩句我們常會用的話，又讓蔡老師給槍斃了二十次……
第一句：“真棒，我喜歡你”第二句：“你看那個小朋友都如何如何……”這兩句話有什么不妥呢？看文章的姐妹們、老師們，你們認為這兩句話怎么不妥了？哈哈，以前沒有參加培訓可能還不太在意如何說話，不過已經學習過了，了解了每句話可能給到孩子的暗示后，現(xiàn)在我會很注意自己。
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