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如何讓愛滋潤孩子的心
隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。幼兒是祖國的花朵，未來的希望。有人把孩子幼小的心靈比作荷葉上的露珠，晶瑩透亮而又特別需要小心呵護(hù)，稍不小心就會讓它滾落、破碎。 幼兒的茁壯成長離不開呵護(hù)和愛，愛是教育兒童的情感基礎(chǔ)，沒有了愛，就沒有了教育。關(guān)愛幼兒，把愛灑向每個幼兒的心田，讓幼兒真正感受到教師愛的溫暖，創(chuàng)造一個健康良好的心理環(huán)境，促使幼兒獲得健康的心理發(fā)展。這要求教師愛幼兒不僅要有愛的情感和行動，更要有愛的能力。
一、愛是一種理解和尊重。
作為一名幼兒教師需要多一份的理解和尊重的愛，這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎里，愛的是那么溫暖那么無私;孩子犯錯時，能多給孩子一個機(jī)會，當(dāng)孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲;孩子有疑難時，又是孩子最好的幫手游戲時最好的伙伴最真誠的朋友;當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時，老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個友善的態(tài)度、一顆充滿的愛心……教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。
當(dāng)今社會有很多家長用訓(xùn)斥語氣和孩子交流，其實大可不必我們應(yīng)該信任幼兒、鼓勵幼兒，讓他們自己做自己的事，同時也讓他們幫助別人做一些事。我班每天安排兩個幼兒維持班級紀(jì)律、負(fù)責(zé)班級的簡單事務(wù)，如：分發(fā)碗勺每個幼兒都有機(jī)會，每個幼兒都可以做，所以在此活動中每個幼兒都得到了不同的鍛煉和發(fā)展，不僅學(xué)會了做一些簡單的事務(wù)，變的熱愛集體、熱愛勞動了，而且增強(qiáng)了幼兒的管理能力和獨立性。因而成人應(yīng)該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強(qiáng)加和包辦代替就會使幼兒失去選擇的主動權(quán)，使幼兒沒有獨立思考的機(jī)會，久而久之，幼兒就會出現(xiàn)事事處處依賴成人或者出現(xiàn)逆反心理，這對幼兒健康心理和思維能力都十分不利。成人應(yīng)該重視孩子的想法，不應(yīng)用成人的看法去評價孩子。記得兩年前從小學(xué)教育剛專為幼兒教育時，心里有一絲緊張，有一絲好奇，在面對那些調(diào)皮、上課不愛聽講的，中午不愛睡覺的孩子起初顯得束手無策。為這些，我查閱了大量的資料并向自己所認(rèn)識的老教師取經(jīng)，慢慢地我發(fā)現(xiàn)了孩子們心理的渴望，知道了只有滿足孩子們的需求才是師生間溝通的前提。有一次，孩子們在繪畫時，我發(fā)現(xiàn)我們班的段智博畫了一幅很美的圖畫，可是他畫的海水卻是紅通通的，我有點納悶就問他：段智博，你的畫好漂亮，可是，為什么你的海水是紅通通的呢?他見我沒有責(zé)備他的意思，便大膽地說：哎呀，馬老師，傍晚了，太陽照在水，水就是紅紅的呀。噢，原來是這樣我微笑地點點頭。事后我想，如果當(dāng)時我沒有問清楚事情原由，采取訓(xùn)斥的態(tài)度，強(qiáng)令他馬上改正，那么我就無法找到與他溝通的機(jī)會，也無法知道他的真實想法了。所以，教師就應(yīng)該充分認(rèn)識到：孩子是處于發(fā)展中的人，教師應(yīng)該放下師道尊嚴(yán)的架子，把自己作為一個聽眾、朋友，在與孩子進(jìn)行沒有心靈距離的開放的交流。
二、愛是一種情感的交流。
我作為一名幼兒教師我熱愛幼教這個崗位，我捧出一顆火熱的心去熱愛孩子，熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們，與他們真心實意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠和依賴，教育才會成功。
記得孩子們上了中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶外活動時，王桓艇跑來問我：馬老師，你有沒有好朋友啊，你的好朋友是誰啊?我笑著回答道：我的好朋友是你們啊!雄雄忽然大聲說道：老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們玩滑梯啊對啊，為什么呢?孩子們開始議論起來，我一時不知如何是好，這時趙巖杰跑來拉我手，說道：老師，咱們一起去玩滑梯吧!說完，不由分說的拉我來到滑梯前，看著孩子期盼的眼光，我勇敢的走上去，雖然看起來我的身體和滑梯是多么的不適宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因為我在他們心中不再是那個遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，我是他們可以信賴的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，我用愛留下了一串串堅實的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風(fēng)生，在師生的共同呵護(hù)下，我們班成了一個學(xué)習(xí)、生活和成長的樂園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時，他們也回贈給我真誠的愛。記得那次我感冒了，很嚴(yán)重。我嘶啞著嗓子去給小朋友上課，孩子們就圍了上來大呼小叫地說：老師好!我剛張開嘴讓他們安靜下來，突然有個聲音大聲地說：不要吵了!老師的嗓子啞了!老師的嗓子都啞了!頓時整個教室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。當(dāng)我張開嘴準(zhǔn)備給他們講故事時又有小朋友舉手提議：老師，我們能自己跟碟盤聽，那樣你的嗓子會好得快些，媽媽說嗓子啞了要少說話!正在這時又有一位小朋友拿來一把椅子讓我坐下，多懂事的孩子，只知他們平時愛惹我生氣，不知他們竟也知道關(guān)心我!在那一刻我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)學(xué)會愛別人了，面對這金子般的愛，我頓時熱淚盈眶了。這不就是高爾基說的：誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。的確，愛是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛通過你的點滴傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。
三、愛是一種體驗。
作為一名教師，要對每一個學(xué)生撒種愛心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火。當(dāng)孩子拖著鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾將他擦拭干凈;當(dāng)孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰我用我的行動表達(dá)著我的愛意，一個不經(jīng)意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。
小班幼兒剛剛?cè)雸@，哭鬧是常有的事情，看著他們哭著找媽媽的時候，我的心也被觸動了，每每這時我便走過去把他們抱起來，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖午睡對于有的幼兒來說是一件"恐怖"的事情，我們班的白若源便是如此。中午午睡時，孩子們都躺下了，只有他眼里含著淚的默默坐在床邊，我走過去問道：寶貝，你怎么了，不舒服嗎?，他沒有說話，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒事啊。于是我有耐心的對他說道：寶貝，是不是想媽媽了?在幼兒園，老師就是媽媽。讓我當(dāng)你的媽媽，看著你睡覺，好嗎? 他抬頭看看我，用小小的聲音說道：我想媽媽，睡覺的時候我都摟著媽媽的胳膊，我要媽媽。我對她說：你摟著我的胳膊睡好嗎?看著他摟著我的胳膊甜甜的睡去時，我感到了做老師的幸福。以后的日子，每到午睡時，他總是摟著我的胳膊緩緩睡去。一天，他高興的跑到我跟前大聲說：媽媽老師，媽媽老師這時全班小朋友都興奮了，媽媽老師，媽媽老師的叫個不停，聽到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角泛出了淚花，心里感到無比的欣慰。
這時教師不僅要用行動愛孩子感染孩子，同時更應(yīng)用行動榜樣影響孩子。因為這個年齡段的孩子正在通過模仿來認(rèn)識感知世界，通過自己的行動來認(rèn)識世界。教師正是孩子們的榜樣，她的一言一行都是孩子們模仿的對象。正像有人說的幼兒是一面鏡子，是誰的鏡子呢?是我們每位老師的鏡子。其實，我們平時的一言一行已經(jīng)潛移默化地影響到了孩子。所以當(dāng)你生氣想發(fā)火時，當(dāng)你的言行沒有為人師表時，請想一想，一面面小鏡子正照射著你!于是，我在孩子們面前非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來園時我都會站在班門口迎接，主動說小朋友早上好，當(dāng)他們離開時我也總會說一聲小朋友再見;每次在教室里，我要坐下我都會輕輕的移動板凳，輕輕的坐下，這時我也會要求自己坐有坐相，站有站相;當(dāng)小朋友幫我拿東西時，我也總會說聲謝謝!我自己這樣做，我也要求孩子們這樣做。長期以往，孩子們受教師長期行為影響，他們逐漸也養(yǎng)成了良好的品行。
除了自己做榜樣，在教育過程中，我還在孩子們中間找榜樣，時時表揚(yáng)給予肯定，在每周一次的主題會上，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)點和進(jìn)步，并做出評議，比如：被子疊的好、吃飯不挑食、有禮貌、對小朋友友好同時，也會對受表揚(yáng)的幼兒提出新的要求。幼兒在這種環(huán)境中都愿意積極展現(xiàn)自己的優(yōu)點，主動改正自己的不足，自然而然的孩子們的習(xí)慣好了。
總之，相信孩子，尊重孩子，用心靈滋潤孩子，教育思想瑰寶。尊重其人格，滿足其需求，正視其差異，引導(dǎo)其發(fā)展，是一種純粹的、理智的、無私的愛，是教師以自己博大的胸懷把愛播撒到每個孩子的心田，灑到教育過程的每個細(xì)節(jié)，每個角落作為教師應(yīng)該關(guān)注孩子的精神需要，聆聽孩子的心聲，用愛心滋潤童心，用真誠之水澆灌孩子心靈的純真之樹，為孩子營造一個健康的精神環(huán)境。愛是陽光，能融化冰雪;愛是春雨，能滋生萬物;愛是橋梁，能溝通師幼的心靈。讓愛走進(jìn)孩子的心靈，用愛去撥動一根根嬌嫩的心弦;用愛去滋潤一株株纖柔的幼苗，讓幼兒的身心在師愛的中健康和諧發(fā)展。
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