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什么是最好的教育讀后感（精選15篇）
看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編收集整理的什么是最好的教育讀后感，歡迎閱讀與收藏。
什么是最好的教育讀后感 1
讀了張平的《什么是最好的教育——教師最需要關(guān)注的66個教育細節(jié)》書以后，給我留下了深刻的印象，確切地說在開始研讀的時候就已經(jīng)被書中的內(nèi)容深深地吸引住了：這本書從教會學(xué)生如何做人、如何學(xué)習(xí)、如何做事、如何交往四個方面入手，充分闡述了教師如何更有效地關(guān)注教育細節(jié)，如何身體力行地搞好教育工作，成為出色的人民教師。
教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的自信。蘇霍姆林斯基曾說：教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感、自信感，如果兒童自己不就上進，不知自勉，任何教育就都不能再他們的身上培養(yǎng)出來好的品質(zhì)來。所以說自信是一個人成功的基礎(chǔ)，如果孩子失去了信心，就會做什么事都垂頭喪氣，打不起精神來；反之，如果孩子有了信心，是個自信的.人，那么他出世就樂觀進取，做事積極主動，樂于接受挑戰(zhàn)，正因為如此，就需要我們教育工作者培養(yǎng)孩子的自信，要讓孩子相信自己所追求的目標是正確的，也相信自己有力量去實現(xiàn)自己的目標。
葉圣陶說：“教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成�！庇《戎軐W(xué)家菩德曼說：播種一種行為，你會收獲一個習(xí)慣，播種一個習(xí)慣，你會收獲一個個性，播種一個個性，你會收獲一個命運。培根也曾經(jīng)說過：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣�！薄瓘倪@些名言中，我們可以發(fā)現(xiàn)，良好的習(xí)慣已經(jīng)被塑造為一個人存放在大腦里取之不盡、用之不竭的資本。因此，我們在平時教學(xué)過程中，除了完成必要的教學(xué)任務(wù)以外，更要注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，因為良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)，而且對學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠的影響。
中國著名教育家李吉林說：“教育的靈魂，就是學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)�！薄皠�(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭的動力�！毕嘈胖灰覀儓猿峙囵B(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神，孩子們都將會走上光明而美好的“星光大道”。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，首先就是要激發(fā)學(xué)生的探究力。美國教育家布魯巴克曾說過：“教師最精湛的教育藝術(shù)、遵循的最高準則，就是讓學(xué)生自己提出問題、自我探究問題的答案�！边@就需要我們在教學(xué)中轉(zhuǎn)變我們的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用探究學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)是指從知識獲得的途徑與方式的角度對學(xué)習(xí)進行分類得出的，是指在教育中，創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)研究的情景，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)過程。
什么是最好的教育讀后感 2
前不久，我拜讀張平老師主編的《什么是最好的教育》這本書，感受頗深。全書分為：做人篇、學(xué)習(xí)篇、做事篇和交往篇四個部分，圍繞著什么是最好的教育這樣一個主題問題給出了66個小的教育主題（即本書所說的教育細節(jié)）。它從教會學(xué)生如何做人、教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、教會學(xué)生如何做事、教會學(xué)生如何交往四個方面入手，充分闡述了教師如何更有效地關(guān)注教育細節(jié)，如何身體力行地搞好教育工作，成為出色的人民教師�？梢哉f《什么是最好的教育——教師最需要關(guān)注的66個教育細節(jié)》是我們教師的良師益友。
什么才是最好的教育？本書趙國忠認為“最好的教育”是“無為教育”：它不為感知，卻又深深影響人心靈的教育。同時認為，教育的首要任務(wù)是教會學(xué)生怎樣做人。這與盧梭在其名著《愛彌兒》中道：“最好的教育就是無所作為的教育！學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實實在在地影響人的心靈，幫助人發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育�！钡挠^點是一致的。我也非常贊同這一觀點。那什么是“無為教育”？“無為教育”實際上追求的是種無痕教育、適機教育，重視受教育者對教育內(nèi)容、方式的認同度和接受度，重視教育本身對人的生存、發(fā)展、再學(xué)習(xí)的持久強烈的影響。是一種以學(xué)生的自我教育為主、教師的間接教育為輔的教育。
如何做到“無為教育”？筆者認為，在教學(xué)過程中要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，隱蔽教育意圖，以教育情境的熏陶、教育技能的感染、教師自身的示范等為間接教育手段，潛移默化，摒棄單調(diào)、枯燥的說教，充分信任學(xué)生，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生在沒有直接沖突式的說教中自覺接受教育，在獲得的親身體驗中領(lǐng)悟道理，在以自身為主體的自我教育中達到精神的升華和認識的飛躍�？梢詮囊韵聨讉�方面入手：
第一，意圖的隱蔽性
學(xué)生喜歡在淡化說教的輕松愉悅的氛圍中參與學(xué)習(xí)活動，而不喜歡刻意呆板的說教，因為這樣的說教不易于學(xué)生理解、接受和內(nèi)化。教學(xué)的目標要通過教師指導(dǎo)下學(xué)生豐富多彩的活動來實現(xiàn)，在活動中讓學(xué)生潛移默化地受到教育，悟出做人、做事的道理。教師在教學(xué)中要努力追求“明確目標與隱蔽意圖的和諧統(tǒng)一”，努力創(chuàng)設(shè)一種真實的和不露痕跡的教育情境，使學(xué)生在“潤物細無聲”的隱性化教育中心情愉快地感悟道德，將正確的道德認識與積極的社會角色意識逐步內(nèi)化為自己的價值觀念，并指導(dǎo)自身的行為實踐。而不應(yīng)當(dāng)由教師講解枯燥乏味的道德觀點和道德規(guī)范，不應(yīng)當(dāng)由教師直接告訴學(xué)生該怎樣做、不該怎樣做。
第二，情境的重要性
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生的角色單一而固定，教師就是講解、提問、灌輸，學(xué)生則是聽記、回答、接受。學(xué)生的主觀能動性受到抑制，處在一種被動的、消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)效率可想而知。創(chuàng)設(shè)情境就是通過想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的轉(zhuǎn)換角色的機會，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在課堂這塊天地里，充分展示他們的手腳，鍛煉他們的才華。情境的創(chuàng)設(shè)，要以“不顯露目的”的間接目的形成學(xué)生的無意識心理傾向，誘發(fā)學(xué)生的無意識心理或非理性心理，以無意識導(dǎo)引有意識，以非理性帶動理性，從而在有意或無意中觸動了受教育者的心靈，促使其頓悟，激發(fā)學(xué)生的潛在智慧，最終使學(xué)生的潛在能力得到充分發(fā)展，真正收到教育的事半功倍的效果。
第三，教師行為的示范性
美國教育心理學(xué)家布魯納說過：教師對學(xué)生而言，是最具直接的象征意義的人物。教師的行為舉止對學(xué)生具有無聲的示范作用，這是一種雖無絲毫強制，卻最具震撼人心力量的無聲教育。因為在老師與學(xué)生的交往中，無論是有意識的還是無意識的，都在起著傳遞信息、交流思想、溝通感情的作用。因為行動更直接、直觀，所以往往比任何演講說教具有更為有力的滲透作用。
第四，學(xué)生的主動性
我們要摒棄過去教學(xué)中存在的'學(xué)生被動接受的情況，要讓學(xué)生在教學(xué)中真正成為教育的主體、學(xué)習(xí)的主人、活動的主角，使教學(xué)成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的過程。教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、指導(dǎo)者、促進者，正確處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的辯證關(guān)系，結(jié)合不同的教育內(nèi)容采用自主、合作、探究、體驗等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生活動的積極性，喚醒學(xué)生的主體意識，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和實踐的空間，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神方面的得天獨厚的優(yōu)勢，使學(xué)生喜歡上你的學(xué)科。
第五，學(xué)習(xí)的體驗性
體驗是無為教育的核心。學(xué)會做人，主要在生活體驗中實現(xiàn)。親身體驗即通過教育者積極創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓受教育著自己“內(nèi)心角色”去感悟，去體會，引導(dǎo)教育對象在親身經(jīng)歷中實現(xiàn)情感體驗，以此獲得豐富的感受，真切的感悟、內(nèi)心的感染、心靈的感化，從而將外在的行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德要求，于不經(jīng)意中見匠心。在親身的體驗中，學(xué)生們能夠在不斷的磨練中使各種能力和素質(zhì)得到全面提高，逐步獲得了“我行”“我能行”的意識，自信心倍增。
在實施新課改的今天，我們要大力提倡“無為教育”。當(dāng)學(xué)生有過錯時，要多想辦法，用“無為”的批評教育給學(xué)生以良性的刺激。教育無痕，潤物無聲。雖然“無為”卻有著驚人的力量！于無聲處聽驚雷！在心與心的愉悅中，學(xué)生醒悟了。在心與心的碰撞中，學(xué)生的思想升華了，靈魂凈化了，成績提高了。事實說明，無為教育，可以加強師生之間的情感交流、可以保護學(xué)生的自尊，可以激發(fā)學(xué)生的進取心，非常有利于學(xué)生的健康發(fā)展，一定能收到最佳的教育效果。
什么是最好的教育讀后感 3
2009年暑假前參加了校本培訓(xùn)，內(nèi)容為江蘇人民教育出版社出版的《什么是最好的教育——教師最需要關(guān)注的66個教育細節(jié)》一書。全書分為四個部分做人、學(xué)習(xí)、做事和交往四個部分，圍繞著什么是最好的教育這樣一個主題問題給出了66個小的教育主題（即本書所說的教育細節(jié)），即是，做人篇包括：教育的本質(zhì)是學(xué)做人、誠實、自信、健康、生存能力、責(zé)任心、積極心態(tài)、堅強、樂觀、耐心、謙虛、獨立、勇氣、幽默、感恩、勤儉節(jié)約、吃苦、自我教育即反��；學(xué)習(xí)篇包括：方法、習(xí)慣、自學(xué)能力、興趣、思維力、注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)新力、探究力、勤奮、問題意識、活學(xué)活用、合理安排時間、整體規(guī)劃、休閑；做事篇包括：如何做事、目標、使命感、有計劃、毅力、挫折、面對失敗、行動、自我激勵、做喜歡做的事情、勞動、選擇、踏實、自我保護；交往篇包括：交往的心里需求、知足、真誠、善待他人、尊重他人、寬容、愛心、傾聽、語言表述、友誼、距離、合作意識、孝、師恩難忘、處理沖突和分享快樂。其中每一篇的第一個教育細節(jié)都是這一部分的總論，即做人、學(xué)習(xí)、做事和交往四篇都有一個分別的總論。然后各篇的分論點各自獨立成篇。
通觀全書這是一本有關(guān)教師自我修養(yǎng)、教育常識重新確認的好書，對一些過去老師普遍遵循的教育原則又重新拿出來確認一遍，感覺很樸實、全面，但要真正落實躬行，并成為每個老師每時每刻自覺的.行為卻不是看書學(xué)習(xí)就能做得到的。全書不求理論框架的完整用散文隨筆式的輕松優(yōu)美的筆調(diào)對教育這件事做了實實在在的再認識再反思，供人參考，引人深思。比如什么是好的教育？本書序言做了探討，教育要像杜甫說的那樣“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。教育藝術(shù)的最高境界在于“人不同，而教有類也，教無定法，便不可言傳，此乃無之境界，大教無言矣”。由此得出一個結(jié)論：好的教育是指教育者遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，隱蔽教育意圖，以教育情境的熏陶、教育技能的感染，教師自身的示范等為間接教育手段，潛移默化，摒棄單調(diào)、枯燥的說教，充分信任學(xué)生、因勢利導(dǎo)，使學(xué)生在沒有直接沖突式的說教中自覺接受教育，在獲得的親身體驗中領(lǐng)悟道理，在自身為主體的自我教育中達到精神的升華和認識的飛躍的教育。
在學(xué)習(xí)的過程中深深感覺到這本書應(yīng)該常讀常新，和自己的教育教學(xué)實踐和自我修養(yǎng)的提高結(jié)合起來，反過來指導(dǎo)、內(nèi)化為自己的自覺教育行為。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
當(dāng)然在通讀全書之后，還是覺得本書在編排體例上可以構(gòu)建的更加完善。當(dāng)然有可能因為成書出自多人手筆，在內(nèi)容上有重復(fù)的地方。個人覺得本書四個大的方面：做人、學(xué)習(xí)、做事和交往四篇可以加以整合，比如做人篇統(tǒng)攝全書、做事篇和交往篇可以加以整合，甚至可以將學(xué)習(xí)篇中關(guān)于人格養(yǎng)成部分歸入到做人和做事篇中，學(xué)習(xí)篇中重點介紹一些學(xué)習(xí)方法。這樣本書的結(jié)構(gòu)更加合理，重疊部分可以避免。還有就是可以考慮將做事篇編排在做人篇之后，因為做人和做事是相互促進，相輔相成的，在某種意義上涵蓋了學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)篇放在最后，有了前面的做人基礎(chǔ)，做事的錘煉，學(xué)習(xí)應(yīng)該是掌握了好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)好應(yīng)該是順理成章的事情。一孔之見，遺笑大方�？赡苡捎诔鰰目焖�，書內(nèi)有不少錯別字未能校對出來，不過這對于全書而言只是白璧微瑕。我之所以這樣挑剔，是因為我在看書的過程中始終有一個想法，就是不僅老師來看這本書，讓孩子們即學(xué)生們還有家長們都來看看，提高自己反省自己，溝通認識，達成共識。而如果要讓孩子們來讀此書，就應(yīng)該校對更為精良。
什么是最好的教育讀后感 4
暑假期間，我用了一周的時間看完了《什么是最好的教育》這本書，我個人認為此書最大的亮點是：引用別人的材料，材料的光芒比作者本人的更耀眼；只有屬于別人的思想才是有分量的，而那些屬于自己的全部是廢話。這種拼盤文化，很適合饑餓者速食。
本書確實提出一個很好的教育思索命題，這也是每一個教育工作者不可回避、都應(yīng)該深入思索的命題：什么才是最好的教育？我認為，“最好”理應(yīng)當(dāng)從教育對人的長遠影響角度來評判。某國的教育應(yīng)當(dāng)屬此例——授人以魚+授人以漁+授人以精神。這種人本教育既不忽視生存的需要，也沒有把生存當(dāng)做生活的.唯一和至上。它把人放在了知識之上，重視人，人是運用知識、創(chuàng)造知識的主體；人學(xué)習(xí)知識是為了更好的為人的發(fā)展服務(wù)，提高人的生活質(zhì)量，達成人的夢想。從教育的長效來看，孔子的教育是最成功的，他周游列國十?dāng)?shù)載，四處碰壁，只好把實現(xiàn)理念的希望寄托在弟子身上。當(dāng)時，他也未必十分熱衷的推銷自己的理論，因為從接受的角度來看，一個四處碰壁的理論肯定吸引力不強。
孔子的弟子三千人，優(yōu)秀的有72人，優(yōu)秀率僅2。4%，但是他的學(xué)說卻深深影響中國幾千年的歷史文化，恐怕這一點連孔子本人都沒有料到，就算孔子自己生前也不會承認自己是一個成功的教育者�？磥�，衡量一個教育的好壞成敗還是要有一定的時間距離和空間距離。有一點可以肯定，你的理論方法若是被人接受，生根發(fā)芽，開枝散葉，逐漸發(fā)揚光大，這樣的教育才是最好的教育。
本書趙國忠認為“最好的教育”是“無為教育”：它不為感知，卻又深深影響人心靈的教育。同時認為，教育的首要任務(wù)是教會學(xué)生怎樣做人。所謂“無為教育”實際上追求的是種無痕教育、適機教育，重視受教育者對教育內(nèi)容、方式的認同度和接受度，重視教育本身對人的生存、發(fā)展、再學(xué)習(xí)的持久強烈的影響。是一種以學(xué)生的自我教育為主、教師的間接教育為輔的教育。我認為，“最好的教育”是“以發(fā)展人各方面獨立性的教育”。
生活的獨立性、思想的獨立性、情感的獨立性、習(xí)慣的獨立性等等這些標志個體獨立意識的教育。面對一個受教育者，讓他首先成為一個精神的強者，然后成為生活的強者，最后，他讓周圍更多的人都變成強者。所謂的“教會學(xué)生怎樣做人”，不管怎樣都不應(yīng)該是思想上的精神傀儡，必須是一個有著獨立精神的人，一個獨立思考、播撒思想的人。沒有任何人能教會任何人任何東西，教育者有責(zé)任把學(xué)生引進知識的殿堂，可是我們千萬別把自己當(dāng)成學(xué)生的大恩人，大救星，似乎沒有老師學(xué)生就不能長大成人了，這種想法是大錯特錯的。記住，教育不是萬能的。孩子終究會長大成人，會成為獨立的有想法的個體，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是每個教育者義不容辭的責(zé)任。
什么是最好的教育讀后感 5
在前不久的時候我讀了一本書，這本書的名字就是什么是最好的教育。在這本書中一共是有四個部分的，一共是做人，做事，學(xué)習(xí)和交往。
圍繞大的什么是最好的教育這個主題展開了很多小的標題，這本書是值得每一個老師看的書，因為在書里面寫了很多教育上面的細節(jié)，也是很多老師不注意的一些方面。如果能夠好好的注意的話，那么相信將來肯定能夠成為一個受人愛戴的老師。
什么是最好的教育？其實這個問題并沒有什么規(guī)定的答案。有的覺得老師能夠給孩子增加學(xué)習(xí)分數(shù)，讓自己的學(xué)習(xí)成績更上一層樓，那么就是更好的教育。
而有的覺得最好的教育就是能夠和自己的學(xué)生成為朋友，好好地了解學(xué)生心里面的.想法，并且能夠把每一個學(xué)生的潛能發(fā)揮到最大的能力。
雖然說對于一個學(xué)生來說成績是非常重要的，因為如果學(xué)習(xí)成績好的話，那么將來這個學(xué)生的前程是不可估量的。
但是我覺得最好的教育并不是學(xué)習(xí)成績，所以我更加贊同的就是后面的觀點，這句話用在這本書中用四個字就可以代表了，那就是無為教育。
在學(xué)生做錯事情的時候不要總是想著去批評，而是潤物細無聲，讓學(xué)生慢慢地知道自己錯了，并且能夠在以后的生活中改變。這個就是無為的力量了。
什么是最好的教育讀后感 6
作為教師，應(yīng)該對教育關(guān)注，我精心拜讀了張平的《什么是最好的教育后，感慨良多。這本書從交會學(xué)生如何做人、如何學(xué)習(xí)、如何做事、如何交往四個方面入手，闡述了教師如何更有效的關(guān)注教育細節(jié)，如何身體力行地搞好教育工作，成為出色的人民教師。
什么是最好的教育？教育的目的是什么？關(guān)于這個問題，眾說紛紜。很多名人也都對這個問題發(fā)表過自己的觀點，法國羅曼·羅蘭說過：一個人只能為別人引路，不能代替他們走路。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨立行走，使他對自己負責(zé)，形成自己的生活態(tài)度。前蘇聯(lián)高爾基說過：愛孩子這是母雞也會做的事，可是，要善于教育他們，這就是國家的一件大事了，這需要才能和淵博的生活知識。
名家們?yōu)樘剿鹘逃胬恚F其一生精力，為人類靈魂的工程師做著最好的注解。在這個社會日益多元化的今天，拜金主義甚囂塵上，很多人看不到精神教育的方向，盡管人們生活已大大改善，溫飽已不是問題，但競爭卻更為激烈，于是考好大學(xué)，找好工作，成了從幼兒園到大學(xué)教育最直接的目的，家長、老師，學(xué)生本人也在這條路上辛苦地攀爬著，分數(shù)成了衡量一切的根本。盡管有那么多的教育家現(xiàn)身說法，訴說著教育的.本質(zhì)，但社會依然急功近利，學(xué)生們?yōu)榱朔謹?shù)，依然辛苦。
社會競爭如此激烈，生存壓力如此之大，我覺得，我們首先要教會（更準確的說是給予）孩子自信。孩子對自己有信心，就會精神抖擻，對一切都積極努力，樂觀向上，樂于接受挑戰(zhàn)；孩子缺乏自信，她就會在任何事情上面前表現(xiàn)出柔弱、恐懼心理，從而失去很多學(xué)習(xí)鍛煉的機會，影響自身的發(fā)展。自信的孩子，學(xué)習(xí)會有動力，相信努力就會有收獲，因為這份認識，會加倍努力，即使成績暫不如人意，也會保持良好心態(tài)，在學(xué)生時代，這份心態(tài)，會促使他們積極努力的去提高學(xué)習(xí)效率與效果；進入社會，相信自己能將自己從事的工作干好，能實現(xiàn)自己的理想目標。自信不是在得到之后才相信自己能得到，而是永然相信自己能得到。它是人的意志和力量的體現(xiàn)，也是一個人最值得驕傲的心態(tài)之一。
那么如何給予孩子自信呢？首先我們自己要有良好心態(tài)，告訴孩子，努力學(xué)習(xí)，有好分數(shù)，敲門磚就會多一塊，就會硬一些。無論成績好壞，分數(shù)高低，努力學(xué)習(xí)的行為本身，就是在鍛煉自己。教師有良好心態(tài)，就會包容、理解所有學(xué)生，有了理解、包容，學(xué)習(xí)好的自會更加努力，學(xué)習(xí)不如人意的，也不至于自暴自棄，或壓力山大而導(dǎo)致心理問題。學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)，會心情愉悅，接受知識就快，即使差生，也會在正確的道路上行走，更容易接受正能量的熏陶。
除了自信，我們還要教會學(xué)生自尊自愛。學(xué)生有了自尊，懂得了自愛，就會自律，就會知道什么是真善美，什么是假惡丑，什么該做，什么不該做。
如何教會學(xué)生自尊自愛？身教大于言傳，成長中的孩子最煩單調(diào)枯燥的說教，我們要親身垂范，要“無言”的教育，我們自己也要自律自愛。平時，還要多和學(xué)生溝通，增加師生之間的情感交流，要用心傾聽孩子心聲，在日常教學(xué)中，要有效引導(dǎo)學(xué)生親歷體驗，在親歷體驗中懂得什么是自尊，什么是自愛。
我們還要保護學(xué)生的自尊。成長期的孩子，沒有完人，我們不能隨意撕開學(xué)生不好的一面。面對有缺點的學(xué)生，只能用心交流，激發(fā)學(xué)生的進取心，這就需要我們教師做有心人，關(guān)注從教育細節(jié)入手，身體力行。
和學(xué)生有了心的交流，也會讓學(xué)生體會到老師對他們的尊重，體會到師生平等，在以后的學(xué)習(xí)生活中，也會去尊重別人，平等待人，更會體驗到獨立人格的尊貴和老師的真愛之心。在了心與心的愉悅中，學(xué)生醒悟了；在心與心的碰撞中，學(xué)生的思想升華了，靈魂凈化了，成績自會提高。
給予孩子自信，讓孩子懂得自尊自愛，懂得尊重別人，在我看來，這就是教育孩子做人的根本。有了這個根本，無論社會競爭多么殘酷，生存壓力多么巨大，孩子都會行走在正確的路上；孩子的路沒有走偏，成才也就指日可待。
以上就是我作為一名普通教師，對最好的教育的一點基本認識。在教書的這條路上，在日常教學(xué)中，我正在無怨無悔，身體力行著。
什么是最好的教育讀后感 7
在閱讀《什么是最好的教育》這本書的過程中，我深受啟發(fā)。這本書不僅是對教育理念的探討，更是對我們?nèi)绾卫斫夂蛯嵤┙逃纳羁谭此肌?/p>
書中提到，最好的教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)人的獨立思考、創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感。這讓我意識到，作為教育者，我們的任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生書本上的知識，更重要的是教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何面對生活中的'挑戰(zhàn)。
在閱讀過程中，我也深感教育的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。每個學(xué)生都是獨一無二的，他們有著不同的背景、興趣和天賦。因此，我們需要根據(jù)學(xué)生的個體差異，為他們提供個性化的教育方案，幫助他們實現(xiàn)自己的潛能。
此外，書中還強調(diào)了家庭、學(xué)校和社會在教育中的重要作用。家庭教育是教育的起點和基礎(chǔ)，學(xué)校教育是教育的主體和核心，而社會教育則是教育的延伸和補充。這三者缺一不可，共同構(gòu)成了完整的教育體系。
通過閱讀這本書，我更加堅信教育的力量。教育可以改變一個人的命運，也可以改變一個社會的未來。作為教育者，我們需要不斷探索和實踐，為學(xué)生提供更好的教育，幫助他們成為有知識、有能力、有責(zé)任感的公民。
什么是最好的教育讀后感 8
讀完《什么是最好的教育》這本書后，我對教育有了更深刻的認識。這本書從多個角度探討了教育的本質(zhì)和目的，讓我對教育有了更全面的理解。
在書中，作者提出了“以人為本”的教育理念。這讓我意識到，教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)人的全面素質(zhì)。我們需要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重他們的個性差異，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛能，并為他們提供實現(xiàn)自我價值的平臺和機會。
同時，書中也強調(diào)了教育者的責(zé)任。作為教育者，我們需要不斷更新自己的教育觀念和方法，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力水平。只有這樣，我們才能為學(xué)生提供更好的教育，幫助他們成為有思想、有情感、有創(chuàng)造力的人。
此外，書中還提到了教育的公平性和可持續(xù)性。我們需要關(guān)注教育的公平問題，為所有學(xué)生提供平等的.教育機會和資源。同時，我們也需要關(guān)注教育的可持續(xù)性，為未來的社會培養(yǎng)具有環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念的人才。
這本書讓我深刻認識到教育的重要性和責(zé)任。作為教育者，我們需要不斷探索和實踐，為學(xué)生提供更好的教育，幫助他們成為有知識、有能力、有責(zé)任感的公民。
什么是最好的教育讀后感 9
讀完《什么是最好的教育》這本書后，我深受觸動。這本書讓我對教育有了更深入的思考和理解。
在書中，作者強調(diào)了教育的多元化和包容性。這讓我意識到，每個學(xué)生都是獨一無二的，他們有著不同的'文化背景、價值觀和信仰。因此，我們需要尊重每個學(xué)生的差異，為他們提供多元化的教育資源和方式，讓他們在自己擅長的領(lǐng)域得到發(fā)展。
同時，書中也提到了教育的創(chuàng)新性和實踐性。我們需要關(guān)注學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，為他們提供實踐機會和創(chuàng)新平臺。只有這樣，他們才能將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，解決現(xiàn)實問題。
此外，書中還強調(diào)了教育的情感性和人文關(guān)懷。我們需要關(guān)注學(xué)生的情感需求和心理健康，為他們提供溫暖和關(guān)愛。只有這樣，他們才能在健康的心理狀態(tài)下茁壯成長。
這本書讓我更加堅信教育的力量。教育可以改變一個人的命運，也可以改變一個社會的未來。作為教育者，我們需要不斷探索和實踐，為學(xué)生提供更好的教育，幫助他們成為有知識、有能力、有情感的公民。同時，我們也需要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和情感需求，為他們提供全面的關(guān)懷和支持。
什么是最好的教育讀后感 10
在閱讀了關(guān)于“什么是最好的教育”的討論后，我深刻感受到，最好的教育并非僅僅追求高分或?qū)W術(shù)成就，而是培養(yǎng)一個全面發(fā)展的人格。唐江澎校長提出的“終身運動者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者和優(yōu)雅生活者”的理念，讓我意識到，教育的目標應(yīng)當(dāng)是多元化的，旨在提升學(xué)生的.綜合素質(zhì)和能力。
分數(shù)只是階段性對所學(xué)知識的反饋，它不能代表一切，更不能作為衡量一個孩子是否優(yōu)秀的唯一標準。作為教師，我們的首要職責(zé)是教書育人，而不僅僅是教書。育人不僅僅是傳授知識，更重要的是通過教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助他們發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚自己的長處，成為有自信、有責(zé)任感、有能力解決問題的人。
我深感教育需要耐心、細心和恒心，需要用心去關(guān)注每一位學(xué)生，及時給予他們肯定和鼓勵。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出既有扎實知識基礎(chǔ)，又有良好品德和人格魅力的優(yōu)秀人才。
什么是最好的教育讀后感 11
在閱讀過程中，我深刻體會到，最好的教育應(yīng)當(dāng)尊重孩子的天性，因勢利導(dǎo)，讓孩子做最好的自己。每個孩子都是獨一無二的，他們有著不同的潛能、優(yōu)勢和缺點。因此，我們不能用一個模子去套所有的`孩子，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們的個性特點，制定個性化的教育方案。
教育應(yīng)當(dāng)是一個發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和培養(yǎng)的過程。作為教師或家長，我們需要俯下身子，聆聽孩子的心聲，了解他們的需求和困惑。同時，我們也要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處，給予他們充分的肯定和鼓勵，讓他們更加自信地面對學(xué)習(xí)和生活。
此外，教育還需要適當(dāng)?shù)姆攀帧Ｎ覀儾荒芸偸菭恐⒆拥氖肿�，而是要讓他們學(xué)會獨立行走，對自己的行為負責(zé)。只有這樣，他們才能形成自己的生活態(tài)度和價值觀，成為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>
什么是最好的教育讀后感 12
在閱讀關(guān)于“什么是最好的教育”的文章時，我深刻感受到，有效的陪伴是教育過程中不可或缺的一部分。父母和教師是孩子成長道路上的重要陪伴者，我們的`言行舉止將直接影響到孩子的成長和發(fā)展。
有效的陪伴不僅僅是時間上的陪伴，更是心靈上的陪伴。我們需要與孩子建立良好的溝通和信任關(guān)系，了解他們的內(nèi)心世界和真實想法。同時，我們也要給予孩子足夠的關(guān)愛和支持，讓他們感受到家庭的溫暖和學(xué)校的關(guān)懷。
在陪伴的過程中，我們還需要注重自身的成長和提高。作為父母或教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能和新理念，以更好地適應(yīng)孩子的成長需求和教育環(huán)境的變化。只有這樣，我們才能與孩子共同成長、共同進步。
總之，最好的教育應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展的、尊重孩子天性的、有效陪伴的。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出既有扎實知識基礎(chǔ)、又有良好品德和人格魅力的優(yōu)秀人才，為社會的進步和發(fā)展貢獻自己的力量。
什么是最好的教育讀后感 13
《什么是最好的教育》這本書讓我對教育有了更深層次的思考。作者從多個維度闡述了教育的真正意義，不僅僅是傳授知識，更是塑造人的品格、培養(yǎng)獨立思考的能力以及激發(fā)內(nèi)在的潛力。
在閱讀過程中，我深感教育的復(fù)雜性和多樣性。每個人對教育的理解都不盡相同，但無論哪種教育方式，其核心都應(yīng)該是關(guān)注人的全面發(fā)展。最好的教育不應(yīng)該只是追求高分和名校，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣和天賦，并為之付出努力。
這本書也提醒了我，作為教師或家長，我們應(yīng)該成為學(xué)生的引導(dǎo)者和支持者，而不是簡單的`教育者或管理者。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于探索、敢于嘗試，為他們提供一個充滿愛和關(guān)懷的環(huán)境，讓他們能夠自由地成長和發(fā)展。
總之，《什么是最好的教育》這本書讓我對教育有了更加全面和深入的認識，也讓我更加堅定了自己的教育理念和目標。我相信，只有真正關(guān)注人的全面發(fā)展，才能培養(yǎng)出真正有才華、有品格、有社會責(zé)任感的人才。
什么是最好的教育讀后感 14
讀完《什么是最好的教育》這本書，我深受啟發(fā)。作者通過豐富的案例和深刻的分析，讓我對教育有了更加直觀和深入的理解。
在這本書中，我感受到了教育的力量和魅力。教育不僅僅是傳授知識，更是一種生命的交流和傳承。它能夠幫助我們打開心靈的窗戶，發(fā)現(xiàn)世界的.美好和奧秘；它能夠幫助我們培養(yǎng)品格和道德，成為有責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)?shù)娜�；它還能夠激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力，讓我們成為有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的人。
這本書也讓我認識到，教育的成功需要多方面的因素共同作用。除了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念外，還需要家長的支持和配合、學(xué)生的積極參與和努力以及社會的認可和支持。只有這些因素共同發(fā)揮作用，才能實現(xiàn)教育的最大價值。
此外，這本書還讓我深刻認識到了教育的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們的性格、興趣、天賦等方面都存在差異。因此，我們需要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定個性化的教育方案，并靈活調(diào)整教學(xué)策略和方法。只有這樣，才能真正實現(xiàn)因材施教、因人施教的教育目標。
什么是最好的教育讀后感 15
《什么是最好的教育》這本書讓我對教育有了更加寬廣的視野和深刻的理解。作者通過對不同教育理念和方法的探討和比較，讓我看到了教育的多元性和可能性。
在閱讀這本書的過程中，我深刻體會到了教育的目的不僅僅是追求知識和技能的積累，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。這包括批判性思維、創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作能力、溝通能力等多個方面。只有這些能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生才能在未來的社會中立足并取得成功。
此外，這本書也讓我認識到了教育需要與時俱進、不斷創(chuàng)新。隨著社會的不斷發(fā)展和變化，教育也需要不斷適應(yīng)新的`需求和挑戰(zhàn)。我們需要關(guān)注新興科技對教育的影響，積極探索新的教育方式和手段，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和環(huán)境。
總之，《什么是最好的教育》這本書讓我對教育有了更加全面和深入的認識，也讓我更加堅定了自己的教育理念和目標。我相信在未來的教育實踐中，我會更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力為他們的未來打下堅實的基礎(chǔ)。
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