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論君主教育為什么失敗
中國(guó)自古以來(lái)就重視宮廷教育,明代又多有小皇帝,對(duì)少年天子的教育尤其重視。明中葉被譽(yù)為弘治中興的名臣丘浚認(rèn)為:“一心興邦,一心喪邦!薄罢囊哉,正朝廷以正百官,正百官以正萬(wàn)民,正萬(wàn)民以正四方!(1)皇帝是百官的表率,皇帝的一言一行直接關(guān)系到國(guó)家的興亡盛衰。治國(guó)首先要求君主有良好的品性,“所以必先格君心之非也!卑鸦实鄣钠返铝袨橹螄(guó)的首務(wù),為此他進(jìn)獻(xiàn)《青宮勉學(xué)》要小皇帝記。骸白鏄I(yè)起艱辛,皆由儉與勤。每當(dāng)溫飽處,常念凍饑人。治必期堯舜,學(xué)須宗孔朱。百家皆小道,不是圣賢書!(2)
程朱理學(xué)在明代是主流意識(shí)形態(tài),程頤、朱熹的著作如《四書章句集注》等是為宮廷教育的范本,天子從少年起就要熟讀、銘記,以預(yù)防君主長(zhǎng)大后有可能發(fā)生的過(guò)失,開(kāi)創(chuàng)明代帝王教育的傳統(tǒng)。教育的目的是造就一代賢明君主,然而在高度集權(quán)的封建專制體制中,面對(duì)至高無(wú)上的皇權(quán)又往往失效,張居正對(duì)少年天子教育的失敗就是典型的一例。
張居正以神宗的老師和顧命大臣的聲望,熱切期待神宗成為一代圣主,對(duì)少年神宗的教育,嘔心瀝血,為了營(yíng)造宮廷的讀書氛圍,鼓勵(lì)小皇帝讀書,讓宮女、太監(jiān)都接受經(jīng)書教育,使后宮無(wú)人不讀書。對(duì)神宗的起居日用、行事為人,更是關(guān)懷備至,循循善誘地進(jìn)行教導(dǎo)。他為小皇帝親自編寫《帝鑒圖說(shuō)》,書名取之唐太宗的名言:“以銅為鏡,可正衣冠;以古為鑒,可見(jiàn)興替。”故以“帝鑒”命名。書中講了117個(gè)帝王故事,有81件“圣哲芳規(guī)”,記載圣明君主的嘉言美行;36件“狂愚覆轍”,闡述暴君的惡行劣跡。文字淺顯易懂,瑯瑯上口,一篇一個(gè)故事,配有插圖,文后附有解讀,詞簡(jiǎn)意賅,生動(dòng)有趣,堪為一部?jī)?yōu)秀的帝王啟蒙讀物,后來(lái)遠(yuǎn)傳到日本,廠為流傳。
神宗自幼就接受非常嚴(yán)格的教育。隆慶六年(1572)六月,十歲的神宗剛接位,父喪未畢,就被關(guān)進(jìn)書齋,進(jìn)行日講,又規(guī)定,每月三、六、九視朝,視朝后還要溫書,非大寒大暑不停止這一課程。
每天日出,皇帝進(jìn)膳后即開(kāi)始讀書。先要誦讀《大學(xué)》十遍,《尚書》十遍,再由講官開(kāi)講,完畢,看章奏文件;近午要聽(tīng)講《通鑒》,午膳后才能還宮。上朝之日,仍要溫習(xí)、練字帖。十一歲的神宗喜好書法,作為帝王這也受到限制,在張居正看來(lái):“帝王之學(xué),當(dāng)務(wù)其大。自堯舜至唐宋的賢明君主,都重視修德養(yǎng)性,治世安民,不追求一技一藝。漢成帝知音律,能吹簫作曲。梁武帝、陳后主、隋煬帝、宋徽宗、寧宗,都能文善書,精通繪畫,但都無(wú)能挽國(guó)家的亂亡。君主要以道德修養(yǎng)為重,豈能以一藝沾沾自喜!鄙褡趧倽M十四歲,張居正就把他爺爺嘉靖的242件文檔,交給他學(xué)習(xí)治理。不停地進(jìn)呈四書直解、進(jìn)呈大寶箴,進(jìn)呈皇陵碑,進(jìn)呈寶訓(xùn),進(jìn)呈御札,進(jìn)呈百官圖御屏等等,使一個(gè)少年背負(fù)這樣的重?fù)?dān),連書法的愛(ài)好也不能盡興。
此時(shí)的神宗對(duì)張居正甚為畏懼,背誦《論語(yǔ)》,偶有失誤,居正說(shuō)一聲讀錯(cuò),神宗也會(huì)嚇得一跳。對(duì)馮保也有所顧忌,讀書時(shí)稍有松懈,一見(jiàn)馮保,急忙正襟危坐說(shuō):“大伴來(lái)矣!”作為一個(gè)少年免不了愛(ài)好玩耍,可是神宗卻沒(méi)有這個(gè)幸運(yùn)。有一次,夜間跟隨太監(jiān)孫海到別宮游樂(lè),穿窄袖小衣,學(xué)著走馬持刀嬉戲,被李太后知道,罰了長(zhǎng)跪還不算,又寫下罪己詔才作罷。還有一次偶而在宮中唱戲,突聞?dòng)醒渤怯返暮呛袈,趕忙停下來(lái)說(shuō):“我畏御史!”
應(yīng)該說(shuō)年幼的神宗還是接受教誨的,當(dāng)張居正與神宗講述宋仁宗不喜珠寶時(shí),神宗說(shuō):“賢臣才是寶,要珠玉又有何用?”居正說(shuō):“圣明的君主貴五谷而輕珠玉,五谷養(yǎng)人,金玉饑不可食,寒不可衣,不能以無(wú)益害有益!庇终f(shuō):“皇上能想到這點(diǎn),那是社稷生靈之福!薄睹魃褡趯(shí)錄》記述這樣一件事,有一天文華殿角門的石礎(chǔ),忽然顯現(xiàn)“天下太平”的字樣,拭之不滅,輔臣都以為是祥瑞,神宗一看,很不高興地說(shuō):“這是作假!”皇宮中一旦有這一現(xiàn)象,素來(lái)都當(dāng)作吉兆,祝賀的,道喜的,鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。神宗的爺爺嘉靖為此不斷地要群臣寫青詞,上賀表。神宗小小年紀(jì)卻不輕信,當(dāng)場(chǎng)揭穿這是謊報(bào),說(shuō)明這位少年天子不僅深明大義,還有自己的主見(jiàn)和才華。年幼的神宗還撰寫《勸學(xué)詩(shī)》勉勵(lì)士大夫:“斗大黃金印,天高白玉堂,不因書萬(wàn)卷,那得近君王!鳖H有帝王氣派。但也因?yàn)榻逃倪^(guò)分苛刻,使他失去童年的歡樂(lè),甚至連喜好書法也被限制。
應(yīng)該說(shuō),神宗對(duì)張居正的改革是相當(dāng)滿意的,萬(wàn)歷九年在與張居正討論政務(wù)時(shí)說(shuō):“近年以來(lái),正賦不虧,府庫(kù)充實(shí),皆以考成法行,賦稅如期上繳之故!币辉俦硎荆骸笆曛g,政理修明,勛績(jī)顯著,簡(jiǎn)在朕心。”張居正也認(rèn)為:“十年之間,志同道合,言聽(tīng)計(jì)從。”
這樣親密的師生感情,十年的友好合作,誰(shuí)又想到張居正尸骨未寒,神宗驟然變卦,滿門查抄,幾乎被掘棺鞭尸,十年心血?dú)в谝坏!何以落得這樣令人心寒的結(jié)局?論者或以為這是神宗的個(gè)人品性,或是受之反對(duì)派的慫恿,或認(rèn)為張居正功高震主,這都有一定的道理。然而更為深沉的是,絕對(duì)權(quán)力造就的絕對(duì)私利,絕不容許他人分享,哪怕是扶危濟(jì)難的耿耿忠臣,也不過(guò)是召之即用,用完即棄的奴才。小皇帝年幼,還不能意識(shí)權(quán)力的作用,自有一股少年的真情,隨著年齡的增長(zhǎng),逐漸成長(zhǎng)為獨(dú)立的封建統(tǒng)治的最高代表人物,至上的皇權(quán)刺激他無(wú)限享受的欲望,對(duì)張居正的勸諫和約束已有所不滿。
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自幼深居內(nèi)宮的神宗,六歲立為太子,十歲登基,過(guò)的是至尊至貴的生活,聽(tīng)的是歌功頌德之詞,耳濡目染的是帝王們驕奢淫逸,放蕩懶怠的傳聞逸事,這與道德說(shuō)教形成極大的反差:一邊是嚴(yán)加約束的道德信條;一邊是可以為所欲為的權(quán)力。這是一個(gè)少年心理所難以承受的落差。在嚴(yán)厲管教下的神宗,連嬉戲、聽(tīng)樂(lè)、玩玩走馬持刀的游戲,都要受罰,平民百姓的孩子能享有的童趣,神宗都沒(méi)有。擁有最高的權(quán)力,卻沒(méi)有最少的歡樂(lè),這是常人所難以理解的畸形環(huán)境,一個(gè)少年成長(zhǎng)在這夾縫中,很難保持心理的健康發(fā)展。他對(duì)張居正管教的不滿已在潛滋暗長(zhǎng),
神宗最親近的太監(jiān)是馮保,自小由馮保抱大,長(zhǎng)大后的一切飲食起居也由馮保照料。這馮保又是太后的心腹,張居正忠實(shí)的支持者,秉承太后的囑咐,經(jīng)常要向太后匯報(bào),免不了打些小報(bào)告,這就招來(lái)神宗的不滿。起初他與馮保尚能保持良好的關(guān)系,但又不堪馮保的管教,有一次他在書寫大字時(shí),馮保在旁侍候,身體稍有前傾,神宗突然將醮滿墨汁的筆,擲到馮保身上,馮保和張居正都大驚失色。這看來(lái)是一件不經(jīng)意的事,卻使張居正驚惶失措,可見(jiàn)其份量不可小視。
值得玩味的是,神宗對(duì)張居正由敬畏而生嫌隙,是在“帝漸長(zhǎng)”時(shí)發(fā)生的,這預(yù)示神宗隨著年齡的長(zhǎng)大,權(quán)力意識(shí)開(kāi)始蘇醒,他本是受萬(wàn)眾山呼萬(wàn)歲的皇帝,權(quán)力之大所向披靡,無(wú)所不能,也無(wú)所沒(méi)有。至高無(wú)上的地位不斷地刺激他享用至高權(quán)力的欲望,在他尚未親政時(shí)就已表現(xiàn)出這一傾向。神宗大婚以后,有一次喝醉,強(qiáng)令小太監(jiān)唱戲,由于太監(jiān)唱不好,神宗一怒抽刀就斬?cái)嗔怂^上的發(fā)髻,這是僅次于斬首的懲罰。此事驚動(dòng)了李太后,在太后的嚴(yán)厲叱責(zé)下不得不悔過(guò),寫了檢查交給張居正;实蹖(duì)奴才隨意生殺予奪,是專制主義制度賦予皇帝的權(quán)力,太后的批評(píng)只是道義的教誨,這種教誨只能在一定范圍內(nèi)發(fā)生作用,皇帝一旦親政,沒(méi)有任何約束,擁有專制制度提供的窮奢極欲的享受和濫殺無(wú)辜的權(quán)力。神宗從一個(gè)乖巧的小孩,變成為所欲為的帝王,是制度的造就,這是皇權(quán)專制主義賦予帝王的特權(quán),面對(duì)這一制度鑄就的特性,一切道德說(shuō)教都蒼白無(wú)力。
綜觀中國(guó)歷史上的君主教育,以圣哲先賢為榜樣的禮義教誨,以天道儆世的天人感應(yīng)說(shuō),以及規(guī)勸帝王的諫議制、史官制等各種理論和方法,都不外乎通過(guò)道德教育使君主自律,以達(dá)到約束君主的目的。這種教育并非完全無(wú)效,歷史上也有開(kāi)明的君主,但昏憒的帝王又何其多!張居正在《帝鑒圖說(shuō)述語(yǔ)》中說(shuō):“自堯舜以至於今,代更幾世,主更幾姓矣,而其可取者,三十余君而已。.卓然可為世表者,才什一耳。”(3)值得后世效法的君主才占十分之一,可見(jiàn)對(duì)君主的教育更多的是一次又一次的失效。無(wú)疑的是,在歷代君主教育中,張居正擁有教育小皇帝的條件最優(yōu)越,可失敗也最慘重。
對(duì)君主是自律還是他律,實(shí)際上是人治和法治的問(wèn)題,不論儒、法、道、佛的主張有多少差別,但都崇尚道德自律,張居正努力實(shí)踐帝王教育的結(jié)果得到的是失敗回報(bào)。他本是裕王府的講官,又是神宗的老師,為父子兩代君王授課,對(duì)小皇帝兼有老師和顧命的情誼。作為首輔又得到皇帝和太后的充分信賴,這是他放手教育小皇帝的極好機(jī)會(huì)和條件。按理說(shuō),皇帝自小就受到他嚴(yán)格的教育和訓(xùn)練,本應(yīng)成長(zhǎng)為一名他所期望的圣主,事實(shí)上全都化為泡影,這一失敗,證明依靠道德自律來(lái)約束君主根本行不通,促使人們丟掉對(duì)君主自律的幻想。只有拋棄對(duì)自律的幻想,才能從自律以外的途徑,尋找限制君主的方案。黃宗羲、唐甄的抑制君權(quán),成為中國(guó)政治思想史上的飛躍,就在于突破傳統(tǒng)的道德制約說(shuō),提出以權(quán)力制約權(quán)力的新思路。雖然因?yàn)樯鐣?huì)條件的不成熟,這一思想沒(méi)有實(shí)踐的可能,可貴的是在中國(guó)終于出現(xiàn)了具有近代因素的新思想。張居正君主教育的失敗,是他君主觀念的破滅,這種破滅必然促發(fā)人們對(duì)君主專制的反思,所以這也可說(shuō)是抨擊君主專制主義思潮醞釀中的陣痛。
這種陣痛,是對(duì)帝王教育難以化解的艱難,不身處其境者,不足以理解這難點(diǎn)的發(fā)生和發(fā)展。張居正死后,神宗失去最后的顧忌,猶如脫韁的野馬,貪婪地掠奪社會(huì)的一切財(cái)富,甚至踢開(kāi)地方官府,派出太監(jiān)特使到各地征稅,把本該收歸戶部的稅金,納入皇帝的小金庫(kù),橫征暴斂,殺人奪產(chǎn),激起全國(guó)性的反對(duì)礦使稅監(jiān)的風(fēng)潮。神宗是“每夕必飲,每飲必醉,每醉必怒。左右一言稍違,輒斃杖下!(4)人們憤怒地痛斥皇帝是:“驅(qū)率狼虎,飛而食人,使天下之人,剝膚而吸髓,重足而累息,以致天災(zāi)地坼,山崩川竭!(5)因此清代學(xué)者趙翼在《二十二史札記》中說(shuō):“論者謂明之亡,不亡于崇禎,而亡于萬(wàn)歷云!边@禍害就起自神宗的瘋狂掠奪,自己搬起石頭砸向自己的統(tǒng)治基礎(chǔ)。
返觀張居正的的道德教育,真是莫大的諷刺!君主教育的徹底失敗,有力地證明,再優(yōu)越的教育條件,再嚴(yán)格的自律要求,也無(wú)改于制度造就的帝王本性。張居正有清醒的君主觀念,卻醉心于君主教育,漚心瀝血地想造就的圣主,竟成為一代暴君。連自身都保不了,又何從保民、保天下?超越自律,在他律中尋找制約君主的力量,才是唯一的出路,明清之際啟蒙思潮的興起,以抨擊君主專制主義為主題,就是最好的回應(yīng)!
注釋:
(1)丘!洞髮W(xué)衍義補(bǔ)》卷一《正朝廷·總論朝廷之政》。
(2)丘!吨鼐幁偱_(tái)稿》卷三《青宮勉學(xué)》。
(3)《張居正全集》第一冊(cè),卷三,奏疏三。
(4)《明史·馮從吾傳》
(5)《明史·田大益?zhèn)鳌?/p>
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