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為什么說走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育
教育是一門藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關(guān)愛的目光就是學(xué)生心靈的陽光。以下是小編給大家整理的為什么說走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育相關(guān)資料，歡迎閱讀！
接觸“調(diào)皮鬼”
作為一名小學(xué)老師，尤其是班主任，必須要有愛心和耐心。
有了愛心，就有了耐心，盡管工作繁忙，累得無暇休息，無暇娛樂，甚至逛街購物都擠不出時間；盡管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有時讓你哭笑不得，有時讓你氣得發(fā)瘋，但你必須忍耐、忍耐、再忍耐。靜下心來，想一想，他們才是個不懂事的孩子，就不必大動肝火，一切風(fēng)平浪靜，一切都會水到渠成。
曾經(jīng)，我接了一個差班，出奇的差。剛接手，就有人向我透露，這個班有十幾個學(xué)生不同凡響，全年級的差生集中在一個班，家長經(jīng)常打電話告狀課堂紀(jì)律亂糟糟的，課無法聽下去，強(qiáng)烈要求換老師。這個班絕非等閑之輩所能控制，成績差，紀(jì)律差，品德差。教學(xué)獎金不僅得不到，而且要倒扣許多錢，盡管班級的成績起點(diǎn)不同，而教師的評價機(jī)制不變。著急嗎？怎能不急！生氣嗎？焉能不氣！憑什么要我接這個爛攤子？誰受得了？
有些事，不是你高興做就做，不高興就不做；喜歡做就做，不喜歡做就不做。我無法選擇學(xué)生，我只好選擇接受，選擇改變目前狀況的方法。當(dāng)我靜下心來，走進(jìn)差生，靠近差生的時候，愛心竟悄悄地生長，像甘露一般滋潤著他們的心靈，同時也潮濕了我的心田。
班上有一個小頑童名叫王正文，長得很胖，平時不愛運(yùn)動，連體育課都東躲西藏，就是不肯上。男生不愛體育課，真是少見。一日，又到體育課，他又開始磨磨蹭蹭，遲遲不肯下樓。我催他快點(diǎn)，他竟指著桌上的數(shù)學(xué)作業(yè)毫不客氣地說：“我要做作業(yè)，你煩死了！”這個學(xué)生平時說話一貫沖頭沖腦，火藥味特濃，不論是誰，一視同仁，好像全世界都欠他什么。那一次，我真的被他惹火了，那個火氣“噌”的一下子躥了上來，無法控制。一番好意得到如此下場，心有不甘。不管三七二十一，我抓住他的衣角，不知哪來的力氣，一下子將其拉出座位。讓他重新說話，讓他向我賠禮道歉，并責(zé)令他立刻下樓上體育課，好好鍛煉身體。他見我如此頂真，只好乖乖地去上體育課。對此事，我認(rèn)為教育孩子要明白大是大非，改頂真就得頂真。
事還未完，他的愛冒險的勁頭著實(shí)讓人吃驚。一天，一個學(xué)生在教室里玩耍時不慎撞斷了電燈開關(guān)，里面的電線暴露出來，為了安全起見，在修理工人未來之前，我一直守在那里，不讓任何學(xué)生靠近，以防不測。未曾想，王正文冒冒失失地沖過來，趁我不注意伸手就要去摸電線。我大驚失色，用盡全身力氣一把將肥胖的他退出老遠(yuǎn)。當(dāng)我生氣地盯著他看，他竟?jié)M不在乎地說：“玩玩嘛，有什么了不起！真實(shí)的。”我氣得朝他大吼：“玩什么？你簡直是在玩命！你知道嗎？”
有人曾說過：“生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己�！蔽覠o可奈何，整天不是看著他，就是叫他跟著我；不是和他講道理，就是輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)。過了一段時間，他的吊兒郎當(dāng)?shù)牧?xí)氣收斂了不少，反而對我多了一些尊敬和感激。后來，我在他的作文中看到：“陳老師嚴(yán)厲時像一頭母獅，讓人吃肖不得；溫柔起來像媽媽，又叫人感動不已；說起話來妙語如珠，出口成章；訓(xùn)起學(xué)生一套又一套；對待差生，慈眉善目，讓你不得不佩服。”得到他如此評價，所吃的苦、所受的氣就像一縷輕煙被微風(fēng)吹散了。
給失敗者以尊嚴(yán)和呵護(hù)
教育要給所謂的“失敗者”以尊嚴(yán)，是對他們的寬容和鼓勵，給成功者以尊重，是對他們的敬佩和贊許。
班上有個男生名叫于中中，大字不識幾個，是個頭號調(diào)皮大王。他的命運(yùn)很慘，父親在他不滿周歲出車禍而亡，母親嫁人，撒手不問他。爺爺奶奶照顧他，奶奶還長年生病。他從沒有得到過母愛，甚至連母親的名字都不清楚。他常常趴在教室門前走廊的欄桿上出神，癡癡呆呆，不知在想什么，問他，他竟無語。看得我心里酸酸的，因而對他就有了特別的關(guān)愛，給他買筆買本子買點(diǎn)心，交學(xué)費(fèi)、游泳費(fèi)時我?guī)退驅(qū)W校申請減免，在班上還號召大家關(guān)心他幫助他支持他。
可他偏偏不愛學(xué)習(xí)不爭氣。貪玩調(diào)皮，惹事生非，人人見他搖頭，個個見他頭疼。有一次，他故意不戴紅領(lǐng)巾，被值日生查到，班級自然被扣分。同學(xué)們生氣地向我告了狀。我沒有動怒，走到他跟前平靜地問：“你為何不戴紅領(lǐng)巾？”他理直氣壯地說：“我就不想戴，戴在脖子里很難受，一點(diǎn)兒也不舒服。”聽了他令人哭笑不得的理由，我仍然沒有動怒，也未講任何大道理。我從他口袋里拿出紅領(lǐng)巾，溫和地說：“來，陳老師幫你戴上它，好嗎？保證你不覺得難受，舒舒服服的�！闭f完，我很輕柔地幫他整理好衣領(lǐng)，將紅領(lǐng)巾放到領(lǐng)子里。整個過程，于中中一動也不動，頭一直低著，臉蛋紅紅的，寫滿了害羞和激動，一副受寵若驚的樣子。也許是第一次得到老師的恩寵，也許是他看到了許多羨慕的目光向他射來。之后，于中中自然是沒有故意犯類似的錯誤，進(jìn)步明顯。
于中中也并非一無是處，當(dāng)他有上進(jìn)心或想為班集體做點(diǎn)什么的時候，我會全力以赴地幫助他，給他留有表現(xiàn)的空間。有一次，學(xué)校要舉行秋季運(yùn)動會。于中中興奮地跑來對我說：“老師，我跟您商量個事，我也想?yún)⒓訉W(xué)校舉行的運(yùn)動會，我……我想?yún)⒓恿⒍ㄌh(yuǎn)，可同學(xué)們都笑話我不行，您說我行嗎。”我撫摸著他的頭，微笑地說：“行，誰說你不行？快去準(zhǔn)備吧�！彼麣g天喜地地走了。當(dāng)我把這個決定在全班同學(xué)面前宣布時，許多同學(xué)都不理解，都說我偏心，這會影響全班成績的。我說：“同學(xué)們，給他一個機(jī)會吧，說不定這是他小學(xué)生涯中唯一的一次機(jī)會，他是真的在努力，相信他�！�
之后，于中中更努力了，每到下課，他都要在走廊上練習(xí)立定跳遠(yuǎn)了。聽說他還天天在家里練，連腿都練酸了，走路一瘸一拐的。
比賽那天，他果然不負(fù)眾望，取得了年級第四名的好成績，為班級爭了光。當(dāng)他手捧獎狀的時候，當(dāng)同學(xué)們情不自禁地給他熱烈的掌聲的時候，我看到了他幸福的笑容。因?yàn)檫@是他第一次得到的一張獎狀。
在所謂的“差生”的心靈深處，你給他一粒溫暖而充滿信任的種子，它一定會生根發(fā)芽開花結(jié)果。
心理有問題的孩子更需要特別關(guān)愛
新的學(xué)期又開始了，我接了六（4）班。開學(xué)第一天，師生自我介紹，與往常不一樣的是，我和他們一一握手，用非常和藹的語氣，親切的微笑向他們表示最真誠的祝福和深切的厚望。我知道，學(xué)生不喜歡很兇的老師，微笑會給他們帶來愉快，會喜歡上我這個班主任。有了愉快的心情，學(xué)習(xí)效率自然會提高。
意想不到的是有個男生堅(jiān)決不愿意自我介紹，態(tài)度十分不友好，滿臉不屑一顧的神情。我覺得他個性特別，沒有強(qiáng)求，不過，他那獨(dú)特的表現(xiàn)使我一下記住了他的名字----邵星。
下課，我找他談心，問他為什么不作自我介紹？為什么和老師說話這么不友好？他仍是不耐煩而且固執(zhí)的樣子：“不愿意，不想說。”我仍是沒有因?yàn)樗谅膽B(tài)度而他生氣。之后，上課時，發(fā)現(xiàn)他竟然不肯聽講，不是沒精打采趴在桌上，就是干干脆脆睡覺。問問其他同學(xué)，都說他一貫以來都是這樣。我決定探究他的內(nèi)心世界。我又請他到辦公室談心，他竟然抗議，不理我這一套。教了十幾年的書，接觸了形形色色的學(xué)生，卻從沒有見過這么和老師相抵觸的學(xué)生，而且是剛開學(xué)，彼此都不熟悉的情況下。我火了，質(zhì)問道：“我不相信你一貫是這樣的表現(xiàn)，我才剛剛認(rèn)識你，你也才剛剛認(rèn)識我，難道你不想和老師溝通嗎？不希望老師喜歡你嗎？”那個胖胖的，有些倔強(qiáng)的小男生終于哭了，他說他不喜歡老師，上學(xué)期的老師太壞了，這學(xué)期老師換了，他也不相信老師會對他好。
一剎那間，我的心一下子軟了，我拍拍他的肩，摸摸他的頭，安慰道：“我會對你好，你上課要聽講，不要總逃避自己，把自己封閉起來不是辦法，要相信老師相信我。以前的你以前的老師以前的是是非非都已成為過去，現(xiàn)在要重新塑造一個全新的你，知道嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，走了。
孩子，真的需要老師關(guān)心，需要細(xì)心的愛，站在他的角度體驗(yàn)他的感受，把自己當(dāng)作學(xué)生。
及時批評，適時鼓勵
班上有個女生叫楊卉，是班干。一次，她的作業(yè)馬虎不堪。我將她的作業(yè)拿給她看，責(zé)問：“你這樣寫作業(yè)，我難以相信，你一向是優(yōu)秀的，今日為何這么潦草？”這位女生無言以對，后悔卻已悄悄爬上臉頰。我不忍再責(zé)問，也未作任何補(bǔ)充或是暗示讓她重寫，只是提醒她下次注意就行。
第二日下午，我上辦公室，剛坐下，一個嶄新的練習(xí)本赫然出現(xiàn)在我的面前。翻開一看，竟是楊卉重新補(bǔ)寫的作業(yè)，字字端正，筆筆認(rèn)真，字的大小相等，像刀刻一般，清秀雋永，和先前的作業(yè)相比，簡直判若兩人。我的內(nèi)心突然涌動著感動和欣悅：這個楊卉，真讓我刮目相看。
隨即，我拿起紅筆，在她的本上加上批語：“我不僅欣賞你的作業(yè)，我更欣賞你改過的作風(fēng)，你能這樣要求自己，真是慧心難得�！�
第三日，學(xué)校對六年級學(xué)生進(jìn)行語文調(diào)研測試，楊卉考了96分的好成績，排在年級第一名。這位小女生又一次讓我刮目相看。我在全班同學(xué)面前對她大加贊賞，班上前十名同學(xué)的名字被我搬上光榮榜，我在第一名楊卉的名字周圍特地畫了幾個五角星，好似給她戴了一頂充滿光環(huán)的帽子。
我發(fā)現(xiàn)，楊卉那張小臉興奮得通紅通紅，眼睛里盛滿了濃濃的笑意、幸福和陶醉。及時批評適時鼓勵是一服良藥，它能造就一個好孩子，只要教育者把握好尺度。
將批評和責(zé)備從字典里“摳”掉
我做學(xué)生的時候，最不喜歡專門諷刺挖苦學(xué)生的南方來的女教師，那些責(zé)備和批評就像一把無比鋒利的匕首刺進(jìn)我們的心臟。我當(dāng)老師的時候，決心將批評和責(zé)備從我的字典里“摳”掉。我想批評學(xué)生的時候，我就說------是提醒，不是批評。比如，放學(xué)后，有個學(xué)生該值日，他忘了掃地，走了。第二天，我面對全班同學(xué)告訴他：“你昨日沒掃地，我提醒你一聲，有個同學(xué)幫你掃了，你不想表示一下嗎？”有個學(xué)生不想做讀書筆記的作業(yè)，我三番五次找他談，時常在他的本子上寫：“遲早有一天，你會愛上文學(xué)的，我會有耐心等待你的主動�！焙髞�，他不聲不響地將作文交到我的辦公桌上。
在我的語文課堂上，學(xué)生從來不會擔(dān)心被批評，我說：“你答錯了，也不要緊，答完了就坐下，重在參與�！睂W(xué)生的思想放開了，不緊張了，心情愉快了，自然也就學(xué)得輕松。
學(xué)生喜歡老師贊美自己，希望天天都能得到老師的表揚(yáng)。老師應(yīng)時常將夸獎掛在嘴邊，不要吝嗇，不要挑剔，不要求全責(zé)備，多給他們一些陽光，讓他們多一點(diǎn)燦爛的笑容，多給他們一些鼓勵。這樣，他們快樂，我們也快樂！
感受幸福和快樂
今年我又換了一個班，從普通班跨到直升班，并且擔(dān)任畢業(yè)班的班主任。小學(xué)班主任的辛苦程度是可想而知的，更何況像我這樣已過不惑之年的已絕無僅有。我什么都沒說，干！我精心地構(gòu)建班級管理模式，認(rèn)真地鉆研新教材，準(zhǔn)備好多資料著手演講。開學(xué)的第一天，我和學(xué)生自我介紹，并一一和他們握手，我對他們每個人進(jìn)行了鼓勵、祝愿，我給他們送去了親切的微笑，給他們留下了和藹可親的印象。我用無聲的語言暗示他們提醒他們上課要注意聽講。我不輕易發(fā)火，即使學(xué)生作業(yè)錯了，少寫了，忘了背書了，我也不急不惱。我真誠地引導(dǎo)著，耐心地等待著。我還跟他們講故事，講道理，我用詩一般的語言和他們溝通，我還牽著調(diào)皮學(xué)生的手，告訴他，老師信任他。沒有幾天，學(xué)生漸漸地喜歡了我，課堂上不再有人隨便插話，能夠彬彬有禮地回答問題，能夠身臨其境地思考問題，能夠踴躍地提出問題，能夠大膽地總結(jié)學(xué)習(xí)方法，因此，看著學(xué)生進(jìn)步，我很快樂，很欣慰。
可是，原來我原來教的普通班的學(xué)生不干了，他們?nèi)耘f依戀著我。當(dāng)我路過他們班級的時候，他們一條聲地喊：“陳老師------，您為什么不教我們了？”我只能對他們揮揮手，朝他們親切地笑了笑，因?yàn)槲覠o法選擇學(xué)生。我對他們同樣有感情，我教了他們一年，成績驕人，班級語文成績從年級的倒數(shù)第二變成了正數(shù)第一，班級詩歌朗誦比賽獲年級第一名，作文比賽獲團(tuán)體總分第一。這，并不算什么，更重要的是孩子們喜歡我，喜歡我的課。我清清楚楚地記得，我曾經(jīng)包班兩天，我對孩子們說：“這兩天都上語文課，請大家做好思想準(zhǔn)備，別發(fā)膩�！睕]想到，孩子們竟然歡呼起來，有人甚至鼓起掌來。那一刻，我感動了，我真的感受到了這就是當(dāng)老師的快樂。
我熱愛孩子，我總是在想：我是老師，同時我也是家長，哪個家長不心疼自己的孩子？哪位學(xué)生冷了，冷得發(fā)抖時，我會將他的小手捂在我的手心里，搓著，暖著；哪位學(xué)生渴了，我會將我杯子里的水端給他喝；哪位學(xué)生餓了，我會將他喊進(jìn)我的辦公室，拿出點(diǎn)心。哪位同學(xué)偷懶了，不寫作業(yè)了，我會一直盯著他不放，甚至走進(jìn)他的家去教會他。我不輕易在成績記載簿上給“差生”打上不及格，我會告訴他：“再給你一次機(jī)會，得了高分我再記�！绷粌和�(jié)，我還親熱地和孩子們手拉著手，跳起了“兔子舞”......所以，孩子們都和我很親密，所以他們看見我，天天都禮貌地叫我一聲：“陳老師好！”所以，開學(xué)后的第二周，仍有家長告訴我，我上學(xué)期教的學(xué)生想我回去再教他們，都哭了，還說，就是我們副科也好啊，連副科都沒有陳老師教。好多同學(xué)要一起到校長室請?jiān)福屛一貋怼?/p>
聞言，我又一次地感動了，被孩子們真誠的心感動了。我明白，深深地明白：被自己的學(xué)生喜歡，被教過的學(xué)生依戀著，這就是幸福，這就是快樂。
當(dāng)前中小學(xué)生的主要心理特點(diǎn)
當(dāng)前中小學(xué)生的主要心理特點(diǎn)表現(xiàn)為以下幾個方面：
1. 自我意識突出
進(jìn)入中學(xué)后，青少年開始注意自我，關(guān)心自己與他人的內(nèi)心世界，同齡人的舉止、評價，都對其產(chǎn)生極大的影響。他們常常探求自己是什么樣的人，別人如何看待自己，并渴望得到社會的接納和認(rèn)同。對于別人的評價非常敏感和關(guān)注，哪怕是一句隨便的評價，都會引起內(nèi)心很大的情緒波動和應(yīng)激反應(yīng)，以致對自我評價發(fā)生動搖。這種自我意識的突然高漲可能導(dǎo)致青少年對自己的身心特征乃至整個社會產(chǎn)生種種獨(dú)特的想法，并傾向于將這些想法視為自己獨(dú)有的，而較少去考慮別人的觀點(diǎn)，帶有強(qiáng)烈的主觀色彩。
2. 獨(dú)立性增強(qiáng)
隨著青少年自我意識的增強(qiáng)，他們開始追求獨(dú)立，對事物要提出自己的見解，在行為上，喜歡按照自己的意愿和方式行事，力圖擺脫家長和老師的束縛，渴望獨(dú)立地處理問題、解決問題。但是，由于社會經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的不足，他們經(jīng)常碰壁，又不得不從父母那里尋找方法、途徑或幫助，再加上經(jīng)濟(jì)上不能獨(dú)立，父母的權(quán)威作用又強(qiáng)迫他們?nèi)ヒ蕾嚫改浮?/p>
3. 感情豐富易變
青少年時期是一個熱情而敏感的年齡階段，他們的情緒容易受外界的影響而發(fā)生變動，具有極大的波動性、沖動性、兩極性。他們可以把英雄人物視為偶像而為之傾倒，也可以對一些英雄人物進(jìn)行冷嘲熱諷，他們崇拜歌星、影星，甚至達(dá)到如癡如醉的程度；他們熱情幫助有困難的人，也會因一些小事而與人爭吵。他們的情緒經(jīng)常從一個極端走向另一個極端，昨天還可能對一個人大加贊美，而今天就可能因一點(diǎn)小事而對他大加批評，甚至完全否定。他們對自己喜歡的教師、感興趣的課程表現(xiàn)出極大的熱情，會全身心地投入，而對不喜歡的教師或枯燥無味的課程則表現(xiàn)出厭煩。
4. 開始關(guān)注異性
進(jìn)入青春期的青少年隨著性意識的覺醒，開始對異性產(chǎn)生好感，并萌發(fā)與異性交往的愿望。他們喜歡與異性接近，愿意和異性交往，并希望得到異性的友誼。在他們看來，異性朋友之間的交往、友誼是美好的，令人向往的。與異性交往，成為他們精神生活的重要內(nèi)容。
5. 開始注重自我形象
進(jìn)入中學(xué)后，青少年開始注意自己的穿著打扮，注意自己的風(fēng)度舉止，渴望在人前顯示自己的能力和才華，以便得到別人的贊賞和好評。他們喜歡模仿影視明星和體育明星的裝束和風(fēng)度，刻意追求個性，顯示自己與眾不同。
當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育存在的問題
當(dāng)前，不少中小學(xué)已經(jīng)認(rèn)識到心理健康教育的重要性，開展了心理健康教育活動，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，心理健康教育工作中還存在一些問題。
1. 對心理健康教育的認(rèn)識存在偏差
有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長對心理健康教育的認(rèn)識存在偏差，認(rèn)為心理健康教育就是搞活動、搞咨詢，對學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率影響不大，因此，可有可無，沒有給予足夠的重視。一些班主任甚至認(rèn)為心理健康教育是班主任和思想品德教師的事，與自己無關(guān)。由于認(rèn)識上的偏差，導(dǎo)致一些學(xué)校的心理健康教育工作缺乏系統(tǒng)性、主動性，使得這項(xiàng)工作處于可有可無、時斷時續(xù)的狀態(tài)。
2. 心理健康教育缺乏專業(yè)性
目前，不少中小學(xué)雖然開展了心理健康教育活動，但缺乏專業(yè)性，表現(xiàn)在：一是缺乏專業(yè)的心理健康教育教師。不少學(xué)校的心理健康教育教師是由德育工作者兼任的，這些教師雖然具有豐富的德育工作經(jīng)驗(yàn)，但缺乏心理學(xué)專業(yè)知識和心理健康教育的專門技能，不能勝任心理健康教育的專業(yè)工作。二是心理健康教育缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性。有些學(xué)校雖然開展了心理健康教育活動，但缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃和短期計(jì)劃，沒有固定的時間、固定的場所，隨意性很大，使心理健康教育活動難以收到應(yīng)有的效果。三是心理健康教育的方法簡單，缺乏針對性。有些學(xué)校的心理健康教育只是停留在搞講座、搞咨詢等簡單的方法上，沒有針對當(dāng)前中小學(xué)生中存在的心理問題開展深入的研究，心理健康教育缺乏針對性。
加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的對策
針對當(dāng)前中小學(xué)生心理特點(diǎn)及心理健康教育存在的問題，要加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育，應(yīng)采取以下對策：
1. 提高認(rèn)識，加強(qiáng)對心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)
開展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作，各級教育行政部門和中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要高度重視這項(xiàng)工作，提高對心理健康教育的認(rèn)識，把心理健康教育納入學(xué)校整體工作計(jì)劃，加強(qiáng)對心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)。要健全和完善心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對心理健康教育工作的管理，定期對心理健康教育工作進(jìn)行檢查、評估，及時解決工作中出現(xiàn)的問題，推動心理健康教育工作向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展。
2. 加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，是做好心理健康教育工作的關(guān)鍵。各級教育行政部門和學(xué)校要高度重視心理健康教育教師隊(duì)伍的建設(shè)，把心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)納入師資隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃，采取切實(shí)有效的措施，提高心理健康教育教師的素質(zhì)，建設(shè)一支專兼職結(jié)合、以專職教師為主、素質(zhì)較高的心理健康教育教師隊(duì)伍。各級教育行政部門要采取多種形式，有計(jì)劃地組織心理健康教育教師參加各種專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素質(zhì)，使他們能夠勝任心理健康教育的專業(yè)工作。同時，要鼓勵和支持心理健康教育教師開展心理健康教育的科學(xué)研究，探索中小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以及心理健康教育的規(guī)律和方法，提高心理健康教育的質(zhì)量。
3. 加強(qiáng)對家長的培訓(xùn)和指導(dǎo)
家長是孩子的第一任教育者，家長的言傳身教、家長的素質(zhì)和教育方法，對學(xué)生的心理成長起著重要的作用。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對家長的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助家長了解青少年心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育方法，營造良好的家庭氛圍，促進(jìn)孩子健康成長。
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