淺談到底什么是教育

　　師者，傳道授業(yè)解惑也。說起教育，人們最早想起來的就是老師。以下是小編幫大家整理的淺談到底什么是教育，僅供參考，大家一起來看看！

　　我們的教育病了，此話并非危言聳聽。無論家庭教育還是學校教育都更加功利，而忽略了其他方面的培養(yǎng)。乃至出現(xiàn)了許多違背教育初衷的事情，這不能不引起每個人的反思。那么教育究竟該教給孩子什么，培育他們哪些方面？到底怎樣的教育才能算好的教育？相信這是每個老師和家長都思考過且頭疼的問題�？v觀教育的發(fā)展史，原始社會教育是實用的，男孩女孩被分開教育，內容不同。男子主要是打獵生存的技巧，女孩則是采桑做飯的能力。步入封建社會則男耕種稼穡，女則織布女紅�？婆e制創(chuàng)立之后男子的教育主要是通過考試走向仕途。五四以后，是為了改變國家的命運。

　　到了今天父母則把注意力都放在孩子成績上，一心盼著他們能考上所好大學。學校也有自己的想法，中學想的是怎么提高升學率，收更多學生大學則想著怎么增加院系擴招學生，能多收學費，上級能多撥經費。因此，當下的教育充滿了種種浮躁與弊端令人詬病。冰凍三尺非一日之寒，要想扭轉這種局面尚需時日。但也不能說就這么任其發(fā)展下去，作為家長的教育觀念得有所改變�，F(xiàn)在的家長出現(xiàn)兩種極端，要么就是抱著不能讓孩子輸在起跑線上的念頭，拼命給孩子報興趣班，每天陪著奔波在各種班中，結果孩子沒有學到什么，家長倒琴棋書畫樣樣精通了。要么就是放養(yǎng)式，只要孩子玩的開心就行，不去強迫他學什么。我曾跟一個孩子上幼兒園的朋友聊天，她說每天孩子回家不會問其今天學到什么，而是今天玩的開不開心。

　　那么小的年紀不要求她學什么，只要健健康康快快樂樂就行，相信這也是許多幼兒家長的心聲。倒不是說這兩種教育理念完全錯誤，但我認為值得商榷。或許，身為家長的朋友們會問，究竟該教孩子什么？

　　我認為，孩子成長的不同階段，教育的內容有所不同。但總結起來大概是這么幾點：孩子兩三歲，常帶其親近大自然，讓他們接觸到陽光泥土，教給孩子識別動植物。孩子們都缺乏與大自然接觸的機會，以至于大部分都是五谷不分六體不勤。充分利用孩子愛玩的天性，不必怕臟，讓他們用泥土捏想象的事物，發(fā)掘他們的想象力和動手能力。

　　我們的孩子太缺少想象力和創(chuàng)造力了。試想，為什么獲諾貝爾獎的科學家都是外國的，而沒有中國人？倒并非說一定要拿得獎衡量，但也說明問題。往往世界級數(shù)學、物理、化學等競賽得獎的都是中國學生，而創(chuàng)造性大賽領獎臺上卻看不到我們學生的身影。待孩子大點，五六歲時教他們識字、懂禮貌、守規(guī)矩。由于當下家里都是獨生子女，全家就圍著一個轉。

　　對孩子寵溺無度，因此造成他們連最起碼的教養(yǎng)規(guī)矩都沒有，父母想管，爺爺奶奶外公外婆就出來干涉。導致孩子恃寵而驕，飛揚跋扈。前不久發(fā)生的八歲女孩只因爺爺讓她拿杯子，就喊著把老奴才拉出去杖打20大板這般大逆不道的話，爺爺非但不生氣，反而笑著說沒事。女孩能當著全家人的面喊出這句，說明不是一天兩天了，她認為這沒什么錯，爺爺奶奶也不會懲罰她。孩子犯錯，長輩不糾正，讓他意識到這必須改，孩子就會一直如此下去，將來有一天想扳正就晚了。

　　不要以為孩子小不懂事就可以放縱，那不是愛而是害。從小教育他們懂禮貌，守規(guī)矩才對其成長有利，要么為何古人要制定家訓，還會有“弟子規(guī)”的出現(xiàn)。

　　孩子上小學一二年紀就該教育他們多讀書和如何寫字，讀書明理，可當下數(shù)碼產品將我們的視線給霸占了，小小的孩子拿著手機或平板電腦熟悉的打游戲的場景在生活了隨處可見，成人也都成了低頭族。到孩子上學，家長只重視成績，禁止孩子看與課本無關的所謂“閑書”試問，現(xiàn)在真正愿意靜下心捧書讀的人有幾個？由于電腦的出現(xiàn)，人們很少再用筆寫字了。但漢字是我們的根，成為世界上流傳時間最長的文字，將它們寫好是每個中華兒女應該做到的�？涩F(xiàn)在真正能寫下一手好字的人又有多少？除了這兩樣，還該告訴孩子身體的哪個部位堅決不能讓別人碰，遇到危險該怎么辦。

　　到了三四年級就可以教他們做飯炒菜等等一些家務，我身邊的朋友別說男孩，就連女孩都不會做飯，即便結婚了不是會父母家蹭飯，就是到飯店吃。否則，他們只有餓肚子。要是從小父母就教他們做飯，何至于現(xiàn)在這樣。除了做飯，修理燈泡，管道這些家務也該在適當?shù)臅r候一點點交給孩子。與此同時，培養(yǎng)孩子正確的理財方式，讓他們懂得該如何使用手中的每一分錢，否則，他們花起錢來大手大腳。長大后，很多人熱衷于超前消費，辦理多張銀行卡透支，拆東墻補西墻。到最后不是要父母幫忙償還，就是結束生命來尋求解脫，這樣的悲劇不少。而從小培養(yǎng)他們理財意識，懂得儲蓄，理財方面相關常識，而不是將錢亂花，他們不會因為錢犯錯。當然，孩子上了學教育就不能僅僅是家庭的事，學校亦有職責。

　　不能只是一味的教孩子們死讀書，應付考試。除了正常的教學，將法官請到學校為孩子們普及法律知識，讓每個人都學法懂法守法。法制社會，知道什么事情不能做，做了就是觸犯法律。懂得用法律維護自己權益，讓自己免受侵害�，F(xiàn)實生活中，很多青少年就是在不知不覺中犯了法，自己受到侵害不是尋求法律幫助，而是以暴制暴，結果從受害者變成施害者，將自己送進了監(jiān)獄。將警察請到校園里為孩子講解遇到危險，該怎么保護自己怎么求助。前不久發(fā)生的系列女大學生被侵害的案件，還有這兩天西安一個女大學生因為東西丟了不知所措，與家里失聯(lián)三十七天的事件都為我們敲響警鐘，這個女孩的母親一句話道出本質：“娃是個書呆子，就知道念書，缺乏基本的社會求救意識�！斑@個女孩還算幸運，最終與家人團聚。

　　而那幾個被害的女孩呢，正是缺乏保護自己的意識和常識，錯過了逃跑的機會而遇害。將消防隊員請到學校教給孩子遇到地震、火災的逃生及滅火的方法，遇到地震，該怎么順利逃離，以減少傷亡。正確使用消防器材�，F(xiàn)在能夠正確掌握使用滅火器的人不多，常常原本可以控制的火，就因沒有及時撲滅而越來越大。將醫(yī)生請到學校教給孩子們最基本的急救措施，例如人工呼吸、心肺復蘇等等，當遇到緊急情況能夠及時救人。路上常遇到突然暈倒的人，圍觀的人不敢也不懂，有好心的只能撥打急救電話等待救護車，如此就延誤了救治的最佳時間，本來不至于要命的就因為錯過黃金救治時間而離世很是可惜，倘若從小經過教育用最起碼的救助常識，在等候救護車的期間，用最基本的治療手段就能挽救一條生命。這些生活常識在我們生活里都必不可少的，倘若都交給學生，他們不僅能夠幫自己，還能夠助更多的人。

　　挫折教育也必不可少，人生道路不可能一帆風順。孩子從小就會遇到各種挫折困難，可能被家長老師訓斥，可能考試不及格，可能競選班干部失敗。當下的孩子心理承受能力差，極其脆弱稍有不順就用極端手段結束自己生命。這類教訓的吸收，培養(yǎng)孩子的抗挫力，鼓勵他們如何正確面對并戰(zhàn)勝所遇到的挫折或者困難。坦然接受失敗，并能總結經驗重新再來。

　　孩子到了青春期，老師家長給孩子們講生理衛(wèi)生方面的常識。由于幾千年傳統(tǒng)文化的影響，我們社會對性都避而不談。教師父母更是談之色變，不愿多提及。即便有生理衛(wèi)生的課程，老師也都是把男女分開匆匆講幾句就草草了事，家長更是不會告訴孩子這類知識。本來正常的事，讓大人們弄復雜神秘了，讓孩子們感到好奇，想一探究竟。

　　加之青春萌動，早戀現(xiàn)象也就隨之出現(xiàn)。一旦老師發(fā)現(xiàn)學生早戀的苗頭，就警惕起來，告訴家長，雙方聯(lián)合圍剿。其實，這跟大禹治水一個道理，宜疏不宜堵。本來就好奇，外加叛逆，圍追堵截更是激起他們的反抗，到最后釀成苦果。許多少男少女就是在這種情景下偷嘗了禁果，最終受傷害的還是女孩子。如果老師家長能像朋友一樣，大大方方告訴孩子人體是怎么回事，引導他們喜歡一個人沒錯，只是什么事該做什么事不該做。而不是打一通了事，恐怕孩子們也不會做出那么多荒唐事。

　　到了十八歲，就該完全放手，讓他們自己掌握命運。選擇什么學校、選擇什么專業(yè)，畢業(yè)后到哪個單位上班。很多父母還是放不下心，過多的干涉孩子的事物，替他們做本該由其自己決定的選擇。最近，教育部公布十多個難就業(yè)的專業(yè)，其中不乏熱門專業(yè)。究其原因，家庭學校都有責任。家長聽說某個專業(yè)吃香強迫孩子選擇某個學校某個專業(yè)，有的孩子從小被家里教的沒主見，一聽身邊人的建議立馬盲目報考。

　　大學為了利益盲目擴招，一擴招種種弊端顯現(xiàn)：首先，人數(shù)增多大于社會需求。其次，師資力量不足教學質量下降。課堂所講與實際需要嚴重脫節(jié)。導致企業(yè)需要人才，學生需要工作。但雙方無法對口。畢業(yè)生到了工作崗位無法勝任，企業(yè)要發(fā)展離不開人才，而這些大學生所學知識有無法用到工作當中。最后形成惡性循環(huán)，大批畢業(yè)生找不到工作，大量企業(yè)招不到人才。這樣導致啃老族的出現(xiàn)，我有一個發(fā)小就是由于總是找不到工作，心灰意冷將自己鎖在家里，最終精神失常。家長不能一直把孩子當成小雞一樣呵護著，適時完全放手，讓他們翱翔天空奮力拼搏。大學也不能為了利益，而置學生前程不顧，培養(yǎng)大量碌碌無為的庸才。與其在這樣的大學上，還不如到一所技術學校，學一技之能。

　　當然，教育見仁見智。我只是道出自己不成熟的教育雜思，拋磚引玉，希望引起諸位老師家長思考。

　　內容拓展：

　　教育的概念

　　簡單地說，教育是指對人傳授知識、培養(yǎng)才能、塑造人格的一種社會活動，是人類文化得以傳承的主要途徑。然而，作為一種覆雜的社會現(xiàn)象，教育在理論界并沒有一個被廣泛認同的定義，不同的學者對教育有不同的理解。從個人和社會的關系來看，教育可以理解為包含個體的社會化和社會的個體化兩個方面的實踐活動。 首先，教育以傳承、整理和創(chuàng)新知識為己任，是知識的集散地和創(chuàng)造源。而創(chuàng)造知識的過程，實際上就是不斷提出新思想、新理論、新方法的過程，就是探求未知世界、求證事物本質的過程，就是歷盡艱辛、追求真理的過程。在這種特殊活動和特殊環(huán)境下形成的教育，必然深深地留下“上下求索”的烙印，必然把追求真理、堅持真理、捍衛(wèi)真理作為自己的旗幟。

　　其次，教育是一種追求理想和人生抱負的途徑。創(chuàng)造知識和傳承知識的終極目的，是推動人類的文明進步，是為了使人能夠得到真正意義上的全面發(fā)展，使人類美好的信念和情感得到充分的張揚。一句話，是為了滿足人類永恒的需要。教育總是把人類的未來作為自己的建設對象，充滿了對人類命運的終極關懷，充滿了對自己民族、對社會、對整個世界的責任意識和使命意識。與其他人類活動相比，教育所凸顯的是：執(zhí)著的價值追求，堅定的理想信念，崇高的神圣使命。

　　第三，教育拒絕一切思想觀念的和教條的禁錮與束縛，不唯上，不唯書，只唯實，始終強調獨立人格、獨立思考、獨立判斷，要求在自由的氛圍中進行學術的理性思考和研究，在開放的環(huán)境中實現(xiàn).科學的創(chuàng)新和發(fā)展。

　　第四，教育是一種嚴謹求是的活動，主要是進行人與自然、人與宇宙、人與規(guī)律、人與邏輯、人與道德、人與社會、人與命運的思辯和對話，這種思辯與對話本身就是一個嚴謹?shù)膶W術過程。因此，教育鄙視淺薄、浮躁、虛假、急功近利和隨波逐流，崇尚嚴謹、邏輯、實證、經驗，崇尚腳踏實地，一步一個腳印地艱苦攀登和勤奮工作。

　　第五，教育是一種具有強烈批判精神的活動�？茖W的特性就是大膽質疑，整理知識、繼承傳統(tǒng)需要批判鑒別，去粗取精，去偽存真；學術交流、文化交融需要批判與反批判的碰撞；創(chuàng)新知識、追求真理，需要不斷超越他人和自我，不斷批判他人和自我；推動社會文明進步，需要批判的精神，從而達到超越現(xiàn)實、實現(xiàn)理想的目標。正是通過這樣的教育活動，從而能夠給予并塑造學生的終極價值，使他們成為有靈魂有信仰的人，而不只是熱愛學習和具有特長的準職業(yè)者。