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教育是什么,有什么用
教育是什么?從教10余年來,一直縈繞在我心頭的一個大大的“?”。在課堂教學的不斷探索中,我逐漸感悟到了,教育是……
之一:教育是一種愛
魯迅曾經說過:教育是植根于愛的。
在小學階段的課程中,美術課相對是比較輕松的一門以培養(yǎng)孩子審美表現(xiàn)能力的課程。因為輕松,難免就難以組織,上起課來,總給人一種亂哄哄的感覺。聲色俱厲的高壓政策雖然也能讓他們靜上片刻,但不長久。于是……
今天,天比較冷,也許這幾天持續(xù)高溫的緣故吧!有的孩子穿著還是比較單薄,可想而知活躍十分鐘后坐在教室里的感受。這節(jié)課講授《變換無窮的形象》,原本設計是:我在黑板上畫個杯子然后進行變化,再由孩子們進行別樣變化,以點帶面揭示課題。但是我看到孩子們此時有的做著各種小動作,有的在說著話,有的……我把嗓門放大了一些:“一定很冷吧!”關心的話語讓教室里稍微平靜了些,“老師,有一份禮物要送給你們,猜猜是什么?”學生顯然被禮物二字吸引了,教室內又安靜了許多,我開始在黑板上畫,此時學生的全部注意力都在我移動的手上,我可以聽到粉筆在黑板上劃過的聲響,……
學生隨著我畫的形象,由餅猜到碗,又由碗猜到茶杯,我接著在杯子里面畫了幾圈水紋,又順勢冒出幾縷熱氣:
“這就是我要送給你們的,你希望它是一杯……”我以一種很平緩的語氣拋出問題。
“希望他是一杯熱茶”坐在教室后面的剛才還滿頭大汗的孫滕生,回答的聲音很嘹亮。
“相信這杯熱茶能給你帶來暖意”,我想消了汗此時的他一定感覺有些涼,他需要這種哪怕只是形式上的溫暖。我看到了他坐下時臉上掛著的笑有幾分滿足也有幾分自豪。
趙前說希望它是一杯咖啡,“你是一個喜歡品味生活的孩子”,這個眾方面優(yōu)秀的小干部,顯然對于我的評價也是十分的滿意。
呂高中說希望它是一杯熱牛奶,“你的生活也一定如牛奶般甜蜜”。
……
“無論這是一杯咖啡,還是一杯牛奶,哪怕是一杯白開水,作為老師都希望能給你帶來溫暖!”此時教室里十分安靜。寥寥幾句看似隨意的聊天,由于教師的巧妙定位,一下子就融洽了師生之間的情感,達到了“未成曲調先有情”的境界。親切地交流,消除學生緊張的心情;睿智地啟發(fā),激起學生探求的欲望;巧妙地引導,不著痕跡地鋪墊課文。
愛是教育的源泉,教師有了愛,才會用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,才會對自己的學生充滿信心和愛心,才會激勵學生追求卓越和創(chuàng)新的精神。
之二教育是師生間的“同頻共振”
“同頻共振”原屬物理學概念,是指兩個物體由于振動的頻率相同,一個物體振動會引起另一個物體相應地振動。
在學生與教師對話的過程中,師生互動實際上就是學生和教師在思維上、情感上、語言上、認識上的“共振”。作為教師,要為這種“共振”創(chuàng)造“同頻”的條件。這就要求在課堂中,教師設計的對話的話題必須是學生和教師共同關注的話題,要求教師不僅從教師的角度而且從學生的角度來思考問題,要求教師參與學生的學習活動,同學生一起感悟和體驗、探究和發(fā)現(xiàn)。有了師生“同頻”,才會有師生“共振”、師生互動。
《那一刻的我》是四年級的一節(jié)課,教學中,我就開門見山出示了一系列學生感興趣或熟悉的場景:
課件——姚明扣籃、劉翔奪金、郭晶晶跳水、趙薇拍戲等片段。
問題:請你回答片中人物那一刻在干什么?
學生的發(fā)言異常積極,因為熟悉因為喜歡,將師生的課堂交流推向高潮。
師順勢總結:記者用鏡頭記錄下那一刻的劉翔、那一刻的郭晶晶、還有那一刻的趙薇。那么在你的生活中有沒有這般記憶深刻的那一刻呢?讓你快樂、讓你激動、甚至令你憂傷。
由遠及近,將學生的活躍思維迅速的收攏過來,陷入短暫安靜的思考之中,既而又是另一個對話高潮,談自己、談經歷、談生活。
在教學中會貫穿無數(shù)次的評價,教師的一些激勵性評價語言也非常重要,如“你真肯動腦筋,是個善于觀察的孩子”“你想的辦法真是與眾不同”“說得太好了,連老師也沒有想到這一點”“你讀的書真多,知識真豐富”“你的想象力真好”“你的色彩運用的真好,”等等,這樣能使學生獲得積極的情感體驗,產生與教師對話的興趣。
新課標對課堂之對話是這樣詮釋的,要求參與對話的雙方或多方,彼此走進對方的心靈世界,以智慧開啟智慧,用情感激活情感,用心靈碰撞心靈。這里的雙方或多方,包括教師與學生、學生與學生、教師與文本、學生與文本、教師和學生與文本等等,但起決定作用的是教師與學生的對話,離開教師或學生任何一方,作為教學的對話就無從進行。
之三教育是一種聆聽
并不是每個學生都愿意向老師敞開心扉,并不是每個老師都能走進孩子的心靈。
走進三6班,同學們非常的安靜,安靜的讓我感到不自然。我環(huán)視了一下教室,走上講臺,當我低頭的瞬間看到了一堆花花綠綠的小手工、小信封之類的。
“給我的?”我詫異的問,
“是的”整齊的回答的同時我看到了許多孩子在點頭。
我打開一個小紙袋,里面是幾只彩色的紙鶴;又打開了一個信封是一張畫,不過這畫很特別,它囊括了進入新學期以來學的所有新課,署名是魏子涵,一個酷愛美術的小女孩,畫上還綴了一句話‘祝老師學習愉快’……
這幫小家伙,原來我要到青島學習的消息不徑而飛了,不過由于某些原因計劃已取消,我正要張口又縮了回來
“大家不舍得老師哪怕是短暫的離開,我真的很激動。那你還有哪些話想對老師說嗎?”
“老師,我想讓你送我一個小海星”胖乎乎的孫寧,向來是直抒胸意
“老師,海邊冷你要多帶些衣服,還有我想到你回來時,把照片給我們看,”徐華擎一個不善言辭的女孩,竟有如此細心。
“會的,我一定會拍最好的圖片給大家分享,”
“老師,我的話在信上”,我找到了一封圖文并茂的信,歪歪扭扭的寫著‘老師老師我愛你,就像老鼠愛大米……’我禁不住笑出了聲,班里的孩子也隨之笑了,……
下課鈴打響時,我宣布了不走的消息,孩子們高興的涌向我,那節(jié)課我體驗到了一種源于學生的信任,一種聆聽者的幸福,那情那景至今記憶猶新。
原來,體驗幸?梢匀绱撕唵。在你和他們共同分享自己年輕時的照片時,在你要發(fā)火卻發(fā)現(xiàn)他們異常乖巧的陪著笑臉時,走在校園里熟悉或陌生的面孔向你大喊“老師好”時……
當然,教育,尤其是學校教育,還有很多很多……
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