有關(guān)最好的教育方式是什么

　　新行為主義教育方法觀

　　這種方法觀源于新行為主義心理學(xué)的思想，是本世紀(jì)60年代后興起的一種教育理論，其最杰出的代表人物是美國(guó)著名的心理學(xué)家斯金納。斯金納認(rèn)為，教育的根本目的是改變學(xué)生個(gè)體的行為以達(dá)到改變社會(huì)中所有的人的行為。他相信科學(xué)，主張嚴(yán)格的科學(xué)應(yīng)用于人的行為研究，由此被稱為行為主義者。他的觀點(diǎn)與以往的行為主義者不同，以前的行為主義者把人的行為的產(chǎn)生和形成完全歸功于外界事物對(duì)行為主體的刺激，即當(dāng)一個(gè)刺激出現(xiàn)時(shí)，行為主體將表現(xiàn)出一定的反應(yīng)，即刺激——反應(yīng)。而斯金納認(rèn)為，人的行為的絕大多數(shù)，特別是人的學(xué)習(xí)行為，與刺激——反應(yīng)的模式不同，而是由于人的活動(dòng)（或者叫操作行為）與他周圍環(huán)境出現(xiàn)的強(qiáng)化之間的耦合而逐漸形成。

　　人本主義的教育方法觀

　　20世紀(jì)，代表人本主義傾向的理論有羅杰斯、馬斯洛等人的人本主義心理學(xué)，以薩特為代表的存在主義以及以利奧塔為代表的后現(xiàn)代主義。無(wú)論是人本主義的心理學(xué)家馬斯洛、羅杰斯，還是存在主義的哲學(xué)家薩特、后現(xiàn)代主義的利奧塔，他們最大的共同點(diǎn)就是對(duì)人的情感、需要方面的研究，他們關(guān)注人與人之間的關(guān)系，提倡尊重人的個(gè)性和差異性。人本主義的教育方法觀從尊重人的個(gè)性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)師生之間平等、和諧的人際關(guān)系的建構(gòu)，重視學(xué)生價(jià)值觀及人格的形成，有一定的進(jìn)步作用。但是，他們的這種方法觀又過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，在一定程度上忽視了教師的主導(dǎo)地位和作用，存在一定的缺陷。

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