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過(guò)度教育的危害是什么
開(kāi)學(xué)已經(jīng)快兩個(gè)月了，雯雯好像還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，上課總是一副沒(méi)精打采的樣子，聽(tīng)課注意力不能集中，作業(yè)拖拖拉拉，晚上不到10點(diǎn)就瞌睡，早晨睡到7點(diǎn) 也叫不起來(lái)。爸媽很著急，忍不住要數(shù)落她，但一說(shuō)她，她就發(fā)火，“煩死了!”“累死了!”成了她的口頭禪。在班上也判若兩人，為一點(diǎn)小事就和同學(xué)吵嘴。老 師也反映，她開(kāi)學(xué)后做作業(yè)很粗心，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題都會(huì)弄錯(cuò)。
這孩子到底怎么了?以前她可是很乖的啊!雯雯的爸媽都是受過(guò)高等教育的人，發(fā) 現(xiàn)孩子的異常后，馬上帶她來(lái)心理中心咨詢。他們向心理醫(yī)生詳細(xì)敘述了雯雯的情況。原來(lái)，雯雯一直是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子，爸媽對(duì)她期望很大，不放棄任何讓她多 學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。每到暑假，不惜本錢(qián)地給雯雯報(bào)一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)班：鋼琴、舞蹈、書(shū)法、英語(yǔ)……凡是別的孩子有的，雯雯也有。爸媽總認(rèn)為，就算她以后成不了鋼 琴家、舞蹈家，現(xiàn)在多學(xué)點(diǎn)也沒(méi)壞處。這個(gè)暑假也一樣，為了讓雯雯參加這些學(xué)習(xí)班，爸媽硬是節(jié)衣縮食省出了這筆錢(qián)。本以為，這些智力投資能給孩子增加自信心 和競(jìng)爭(zhēng)力，卻沒(méi)想到得到這樣的回報(bào)，他們能不著急嗎。
聽(tīng)了爸媽的敘述，醫(yī)生又跟雯雯做了一番交談。之后，醫(yī)生告訴爸媽，雯雯有些輕度的厭學(xué)傾向，原因就在于爸媽對(duì)雯雯的教育過(guò)了頭，陷入了過(guò)度教育的誤區(qū)。爸媽一聽(tīng)愣住了：“對(duì)孩子的教育也會(huì)‘過(guò)頭’嗎?”
對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，過(guò)度教育也許是一個(gè)較陌生的字眼。以前，總聽(tīng)說(shuō)對(duì)孩子關(guān)心不夠，教育不夠，什么時(shí)候教育也變得“過(guò)度”起來(lái)?事實(shí)上，隨著中國(guó)進(jìn)入“獨(dú)生子女”時(shí)代，父母?jìng)儭巴映升垺�、“望女成鳳”的心情越來(lái)越迫切，父母對(duì)孩子的過(guò)度教育，已成為一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。
喋喋不休也是一種過(guò)度教育
在一般人的印象中，過(guò)度教育指的大概就是給孩子過(guò)多地“開(kāi)小灶”，導(dǎo)致孩子消化不良。事實(shí)上，過(guò)度教育涵蓋的內(nèi)容很廣，包括以下幾方面：
1。過(guò)分強(qiáng)調(diào)早期教育和特長(zhǎng)教育：這恐怕是現(xiàn)代家庭最常見(jiàn)的教育誤區(qū)。胎教、幼兒英語(yǔ)、周末學(xué)鋼琴、假期參加補(bǔ)習(xí)班，對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，恐 怕早已是家常便飯了。父母總想給孩子創(chuàng)造最好的條件，讓孩子受最好的教育。但是要知道，早期教育和特長(zhǎng)教育固然重要，也要因人而異。如果不考慮孩子所處的 年齡階段、個(gè)性和氣質(zhì)差異，一味給孩子“惡補(bǔ)”，很可能造成孩子“消化不良”，嚴(yán)重的會(huì)因此對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，影響正常的課堂學(xué)習(xí)，甚至使孩子的性格發(fā) 生扭曲，嚴(yán)重影響到身心健康。
2。過(guò)度干涉：這類父母對(duì)孩子總是喋喋不休，事無(wú)巨細(xì)，樣樣過(guò)問(wèn)，對(duì)孩子缺少平等和尊重，忽視孩子的獨(dú)立性，總認(rèn)為孩子“還小”，“不懂 事”，什么事情都不肯放手讓孩子去做�；蛘邿o(wú)論孩子做什么，都要站在身后指指點(diǎn)點(diǎn)：“你應(yīng)該這樣，不應(yīng)該那樣”，“這樣不行，那樣才可以”。久而久之，孩 子會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，天性被束縛，健康的成長(zhǎng)被限制。
3。過(guò)分保護(hù)：這類父母對(duì)孩子無(wú)微不至，像保姆一樣，孩子的一切要求都盡可能滿足，一切事情都盡可能代替去做，不愿意看到孩子遭受任何委屈 和挫折，孩子有任何不滿或不順，他們便會(huì)認(rèn)為，是自己沒(méi)有盡到做父母的職責(zé)。在這種環(huán)境長(zhǎng)大的孩子，心中惟有自我，不會(huì)考慮別人，缺乏對(duì)家庭、社會(huì)的責(zé)任 感，自理能力差，難以適應(yīng)他所生活的社會(huì)。
4。過(guò)分處罰：與過(guò)分保護(hù)相反，有的父母對(duì)孩子的要求過(guò)于嚴(yán)格和苛刻，不考慮孩子的實(shí)際情況和客觀現(xiàn)實(shí)，不考慮孩子的感受和想法，僅從自己 的主觀愿望出發(fā)，有時(shí)僅僅是盲目地與其他孩子攀比，別的孩子能做到，便要求自己的孩子也做到，過(guò)分重視父母的威嚴(yán)，如果孩子違抗命令或犯錯(cuò)，便感覺(jué)自己的 尊嚴(yán)受到冒犯，挖苦、辱罵孩子，甚至對(duì)孩子進(jìn)行體罰。
過(guò)度教育的危害不僅是學(xué)習(xí)障礙
所謂物極必反，任何事情走過(guò)了頭，必然會(huì)產(chǎn)生反作用，對(duì)孩子的教 育也是如此。有的家長(zhǎng)覺(jué)得，給孩子“加碼”過(guò)多，消化不了，無(wú)非是白費(fèi)一些時(shí)間和精力，不會(huì)有太大的影響吧?這種想法是錯(cuò)誤的。過(guò)度教育的危害，不僅表現(xiàn) 在影響孩子的學(xué)習(xí)上，有時(shí)甚至?xí)䦟?dǎo)致孩子的性格缺陷，這比單純的學(xué)習(xí)障礙更令人擔(dān)憂。
1。過(guò)度教育，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙。過(guò)分強(qiáng)調(diào)早期教育和特長(zhǎng)教育，使孩子的休息和自由玩耍時(shí)間被大量占用和剝奪，父母的強(qiáng)迫、過(guò)多的智力刺激，剝 奪了孩子的學(xué)習(xí)興趣和快樂(lè)，使孩子喪失好奇心和求知欲。而學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)兒童從事各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，喪失了興趣的學(xué)習(xí)，會(huì)變成一種痛苦的體驗(yàn)，久而久 之，孩子便對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生抵觸和抗拒心理。這也是當(dāng)今許多孩子厭學(xué)、恐學(xué)和學(xué)習(xí)困難的的主要原因。
2。過(guò)分干涉，導(dǎo)致逆反心理。父母對(duì)孩子事無(wú)巨細(xì)，樣樣過(guò)問(wèn)，很容易使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，即便你說(shuō)得對(duì)，他也不肯照辦，甚至對(duì)著干; 或因?yàn)楹ε赂改傅呐u(píng)訓(xùn)斥，有些事情干脆對(duì)父母隱瞞，結(jié)果直接導(dǎo)致了撒謊、離家出走、網(wǎng)絡(luò)迷戀等行為問(wèn)題。而且，由于干涉多，賞識(shí)鼓勵(lì)少，不利于孩子自尊 自信的建立。
3。過(guò)度保護(hù)，導(dǎo)致孩子的交往障礙。父母對(duì)孩子過(guò)分的寵愛(ài)和保護(hù)，使孩子形成以自我為中心的思維，苛求別人關(guān)懷，缺乏責(zé)任感和愛(ài)的能力。他 們往往缺乏獨(dú)立性、應(yīng)對(duì)能力、挫折承受能力，一旦離開(kāi)父母，容易引發(fā)無(wú)助、無(wú)能、自卑等心理沖突，在人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)方面，容易發(fā)生困難。
4。過(guò)度處罰，導(dǎo)致孩子性格缺陷。對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)格、苛刻，使孩子感受不到親情和愛(ài)，在恐懼、壓抑的環(huán)境中長(zhǎng)大，會(huì)使孩子變得壓抑、自卑、唯 唯諾諾、優(yōu)柔寡斷，或者相反，變得沖動(dòng)、冷酷、脾氣暴戾。這樣的孩子，內(nèi)心缺乏安全感，對(duì)人往往懷有敵意，攻擊性強(qiáng)，在人際關(guān)系方面經(jīng)常存在困難，遇到挫 折、失敗時(shí)，很容易做出偏激的行為和反應(yīng)。
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