精選范文《教育是什么》
昨晚臨睡時(shí)，我隨手拿了本暢銷的雜志，漫不經(jīng)心地瀏覽、翻看著。其中，有一篇文章不僅深深地打動(dòng)了我，還讓我陷入了久久的思索之中。
文章的題目叫“一支慟哭的金色鋼筆”。述說(shuō)的是一個(gè)鄉(xiāng)村的、上五年級(jí)的、矮小、瘦弱、怯懦不堪的一個(gè)小女孩一直用鉛筆寫作業(yè)，作為老師的“我”，連續(xù)五次在女學(xué)生的作業(yè)本上憤然留言“請(qǐng)用鋼筆寫字”，而女學(xué)生依然一如既往地用鉛筆打發(fā)“我”布置的作業(yè)，面對(duì)女生如此“倔強(qiáng)”的表現(xiàn)，“我”在忍無(wú)可忍的情況下，終于在課堂上當(dāng)眾對(duì)她進(jìn)行了點(diǎn)名批評(píng)。接下來(lái)，女生自然是象老鼠躲貓一樣，時(shí)時(shí)、處處刻意地躲避著“我”。有一天，“我”居然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密：女生的同桌——一位家境十分拮據(jù)的男生將自己破舊的鋼筆借給女生使用，女生感激的笑容無(wú)比燦爛，“我”終于看到她的作業(yè)本上出現(xiàn)了與男生一樣的筆色。
故事的后來(lái)是，男生代表學(xué)校參加了市里舉行的長(zhǎng)跑比賽，本應(yīng)毫無(wú)懸念拿第一名的他，卻在比賽沖刺的關(guān)鍵時(shí)刻，出呼意料地主動(dòng)放棄了唾手可得的冠軍，讓眾人大惑不解。為此，“我”還大怒痛批了他，他慟哭……
其實(shí)原因很簡(jiǎn)單：他只是為了要一支鋼筆，給他的同桌，那個(gè)矮小、瘦弱、怯懦不堪的小女生——為了讓她不再為沒(méi)有鋼筆寫作業(yè)而煩惱，為了讓她不再會(huì)因?yàn)橛勉U筆寫作業(yè)而再受到老師的批評(píng)……因?yàn)榈谝幻偷诙莫?jiǎng)品都不是鋼筆！
故事不知道是真是假。應(yīng)該說(shuō)，文章本身構(gòu)思很好，懸念的設(shè)置很是巧妙，既出乎預(yù)料，又在情理之中，直接震撼人的靈魂�？赐赀@篇文章，說(shuō)實(shí)話，我流淚了——一方面為女學(xué)生的貧窮窘迫的景遇和所遭受到的心靈傷害，一方面為家境同樣拮據(jù)的、善良樸實(shí)的男生那種對(duì)同學(xué)的無(wú)私幫助、真切關(guān)愛(ài)所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私奉獻(xiàn)的悲壯之舉！在扼腕痛心、唏噓不已的同時(shí)，我的眼淚和悲哀，與其說(shuō)是為那支慟哭的金色鋼筆，毋如說(shuō)是為所謂“人類靈魂的工程師”，為當(dāng)代的教育！
掩卷而思，思緒萬(wàn)千，感慨萬(wàn)端，心情久久不能平靜。
其一，作為老師，對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際情況了解多少呢？假如了解到學(xué)生的真實(shí)情況，還會(huì)連續(xù)五次在學(xué)生的作業(yè)本上寫出這樣的批語(yǔ)嗎？
其二，如果老師懂得、或者說(shuō)意識(shí)到，一個(gè)學(xué)生的自尊心、自信心的建立要比其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高所花費(fèi)的功夫更大、困難更多的話，就不會(huì)采取那種簡(jiǎn)單粗暴的當(dāng)眾批評(píng)、傷害孩子自尊的做法。因?yàn)�，這樣做的后果，無(wú)疑是在孩子心靈深處插下了一把尖刀，讓孩子幼小的心靈受到致命的、難以愈合的傷害。
從我們身邊發(fā)生的事實(shí)以及新聞媒體上經(jīng)常報(bào)道的事件上可以得知，老師粗暴的語(yǔ)言，會(huì)致使學(xué)生在精神上和心理上感受到痛苦或傷害，特別是對(duì)在貧困的環(huán)境中長(zhǎng)大的貧困的孩子，老師的嘲笑、歧視，會(huì)給他們的心靈烙下永難磨滅的印記。而公開批評(píng)的殺傷力又是很強(qiáng)的，它給學(xué)生造成的心理傷害是持久的、嚴(yán)重的。不僅侮辱了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題、喪失生活的勇氣、自傷自殺、違法犯罪等嚴(yán)重后果，這方面的案例是層出不窮的。因?yàn)閷W(xué)生時(shí)代孩子的可塑性極強(qiáng)，青少年是性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)不好，就會(huì)給孩子心理、精神上留下陰影，甚至造成心理變態(tài)、人格扭曲！
其三，相形之下，同桌男孩的舉動(dòng)，真的是讓人類靈魂工程師自嘆不如、羞愧萬(wàn)分、無(wú)顏以對(duì)！
看完這篇文章，腦海中禁不住蹦出了這樣一個(gè)問(wèn)題——教育是什么？
教育，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典上的解釋是：培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過(guò)程，主要是指學(xué)校對(duì)兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。
無(wú)疑，學(xué)校是教書育人的場(chǎng)所，老師不光要傳授科學(xué)文化知識(shí)，還肩負(fù)著塑造孩子的思想和品格、培養(yǎng)孩子能力的光榮使命。由此可見(jiàn)，教師的工作是由“教書”與“育人”兩部分構(gòu)成，而且“育人”應(yīng)該是教師最重要的工作，特別是在“社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期”，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬攀敲總�(gè)“人類靈魂工程師”義不容辭的責(zé)任。否則，怎能享有“人類靈魂的工程師”的美譽(yù)呢？
我們說(shuō)，教育的最大意義在于使人有能力完成他所想要完成的事。
一位老師，他可以連續(xù)五次在學(xué)生的作業(yè)本上留言“請(qǐng)用鋼筆寫字”，繼而還在大庭廣眾之下公開點(diǎn)名批評(píng)。對(duì)此，我們不禁要問(wèn)，難道老師的職責(zé)僅僅限于課堂上的四十分鐘嗎？難道老師只是負(fù)責(zé)傳授書本上的知識(shí)嗎？對(duì)自己的學(xué)生，老師除了知道姓甚名誰(shuí)、作業(yè)完成與否、考試成績(jī)?nèi)绾我酝猓�能夠知道些什么？應(yīng)該知道些什么？怎樣才能知道些為什么呢？
我以為，一位老師，如果只會(huì)教書，不懂得育人，不會(huì)育人；對(duì)自己的學(xué)生知之甚少、或者不甚知之，那么，他絕對(duì)不配享有“人類靈魂的工程師”這頂桂冠的！
師生之間的溝通、交流向來(lái)很重要，它能夠及時(shí)了解學(xué)生的思想狀態(tài)，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、精神狀況，避免出現(xiàn)由于學(xué)校的教育疏導(dǎo)不及時(shí)和管理的粗放化，天長(zhǎng)日久，而導(dǎo)致的諸如馬加爵式的那種有嚴(yán)重人格扭曲、精神障礙學(xué)生的出現(xiàn)，最終釀成惡性事故的悲劇發(fā)生。當(dāng)然，也不排除學(xué)生自身的原因，但作為學(xué)校、作為老師卻負(fù)有教育不到位、管理不嚴(yán)格、關(guān)心不夠等諸多主觀上不可推卸的責(zé)任。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚！但愿這樣的血腥故事能給我們敲響警鐘，讓我們永遠(yuǎn)銘記、及時(shí)反��！
聯(lián)想當(dāng)下的教育狀況，一種悲哀之情油然而生，一種無(wú)奈之感揮之不去。
縱觀當(dāng)今社會(huì)，教育的現(xiàn)實(shí)狀況是，素質(zhì)教育徹底讓位給了應(yīng)試教育，所有的學(xué)校只注重分?jǐn)?shù)的高低，而忽略了德智體美的全面發(fā)展。老師，“人類靈魂的工程師”，只教書，不育人，也顧不上育人，或者說(shuō)根本也不會(huì)育人。
究其根源，由于功利化和不正之風(fēng)的盛行，使得我們的教育界一樣不能幸免，同樣被銅嗅氣所熏染。若不下決心及時(shí)修正教育的航向，恐怕未來(lái)社會(huì)主義的航船很難經(jīng)受住狂風(fēng)大浪的考驗(yàn)——教育出來(lái)的學(xué)生，只能是高分低能，或者是有才無(wú)德。許多媒體披露的校園的惡性事件，以及學(xué)生的綜合素質(zhì)雷人的反面教材比比皆是，這些不能不引起我們的高度重視和深刻反思！
教育，是立國(guó)之本，教育，也是強(qiáng)國(guó)之道。什么素質(zhì)的人民就決定著什么素質(zhì)的民族和國(guó)家。一個(gè)國(guó)家的發(fā)展后勁，不取決他有多少高樓大廈，只取決于建造高樓大廈人的人，取決于他所接受的教育！
從這個(gè)故事中，我看到的是，一方面的麻木不仁、教條主義和不負(fù)責(zé)任的迂腐、危險(xiǎn)做法，另一方面是情同手足、純潔無(wú)暇、雪中送炭的感人情景！
在小女生的身上，我得到的教育是錐心的、辛酸的——在小女生身上我讀懂了何為卑微、隱忍、無(wú)奈和恐懼……
在小男生的身上，我得到的教育是振奮的、欣慰的——在小男生身上我讀懂了何為善良、友愛(ài)、真誠(chéng)和無(wú)私……
故事中三個(gè)主人公的榮辱觀、得失觀、價(jià)值觀，形成了無(wú)比鮮明的對(duì)比，讓我們每個(gè)血管中仍有溫度的人，閱讀之余不得不去認(rèn)真地反思我們當(dāng)今的教育，檢討自己的言行，進(jìn)而去思量生活，思考人生，思索生命。
教育，是該回歸到人性化的道路上了，是到了該認(rèn)真反省、下猛藥及時(shí)整治的時(shí)候了！俗話說(shuō)，十年樹木，百年樹人；百年大計(jì)，教育為本。這也是我們黨和國(guó)家歷來(lái)倡導(dǎo)和高度重視的。
記得，我曾經(jīng)看到過(guò)這樣的一句話，所謂的教育，就是當(dāng)一個(gè)學(xué)生將學(xué)校所教授的知識(shí)全部都忘光了的時(shí)候，還能剩下的那些東西。
毋庸置疑，剩下的這些東西，我竊以為，就是高尚的品格、善良的人性和堅(jiān)強(qiáng)的意志、以及樂(lè)觀豁達(dá)、永不言敗、奮發(fā)向上的積極心態(tài)。
教育是什么？的確值得我們每一個(gè)人捫心自問(wèn)——因?yàn)�，我們每一個(gè)人，既是教育者，又是被教育者。
所以，為了我們子孫后代的健康成長(zhǎng)，讓我們的社會(huì)、我們的學(xué)校、我們的家庭和我們每一個(gè)人，都來(lái)對(duì)教育多傾注一些心血，多給予一些關(guān)懷吧！
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