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什么是天才教育法
按照一定規(guī)格培養(yǎng)起來的、行動受到限制的、循規(guī)蹈矩的、內(nèi)心壓抑的兒童,他們長大成人以后必然成為庸才。他們的特征是很聽話,總是唯命是從,害怕批評,竭力使自己的舉動不出格、不違禮俗、不犯過;他們接受別人教給的東西,幾乎從不表示懷疑;他們把嫉妒、恐懼和挫折全都傳達(dá)給了自己的孩子。天才教育法是怎樣的呢?
1、對孩子來說,最重要的是教育,而不是天賦。孩子成長為天才還是庸才,不是取決于天賦的條件,而是取決于五六歲時的教育。開展游戲,興趣記憶。多種感官,嘗試記憶。動作演示,準(zhǔn)確記憶。善用比喻,理解記憶。找準(zhǔn)異同,比較記憶。發(fā)散思維,創(chuàng)造記憶。綜合歸類,邏輯記憶。加強(qiáng)復(fù)習(xí),強(qiáng)化記憶。
2、在老威特的持之以恒的教育下,雖然天生癡呆的兒子長到四五歲時,他在各方面的能力已大大超過同齡孩子,成為本地教育史的驚人事件。正是老威特對兒子實施科學(xué)的全面化教育,使小卡爾的成長非常健康,學(xué)業(yè)也進(jìn)步十分神速。
3、兒童的潛在能力是遵循遞減法則的,如果從出生起就對他們進(jìn)行理想的教育,那么他們的潛在的能力就可能達(dá)到100%。為什么早期教育能夠造就天才呢?要明白這個道理,就要從兒童的潛在能力談起。根據(jù)生物學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的研究,人生來就具備一種特殊的能力。不過,這種能力是隱蔽地潛藏在人體內(nèi)的,表面上是看不出來的。這就是潛在的能力,也就是我們所說的天才能力。因此,天才并不是我們平常所認(rèn)為的那種只有少數(shù)人才具有的稟賦,而是潛藏在每個人的內(nèi)心之中。如果所有的孩子都受到同樣的教育,那么他們的命運就決定于其稟賦的多少,但是今天的孩子大都受到非常不完全的教育,所以他們的稟賦連一半都沒有發(fā)揮。威特堅信,教育的思想就在于使兒童的潛在能力達(dá)到十成。然而,教育開始的越晚,兒童潛在的能力實現(xiàn)的機(jī)會就越小。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是,這種潛在能力都有各自的發(fā)展期,如果錯過這個時期,那么就幾乎很難再發(fā)展。
4、對孩子的教育必須盡早開始,開始越早,取得的效果就越顯著,孩子越有可能成為接近完美的人。因為即使是天生聰明的孩子,在出生時有很好的起點,但如果得不到正確的培養(yǎng)也不可能充分發(fā)揮其潛能,那么他終究也不會成材。反之,即使天賦不好,但是后天得到合理的教育,他也能夠成為優(yōu)秀的人才。
5、人如同瓷器一樣,小時候就形成他一生的雛形。幼兒期就好比瓷器的黏土,給予什么樣的教育就會形成什么樣的雛形。事實上,從出生起到3歲之前,是一段最為重要的時期,因為這一段時期,孩子大腦接受事物的方法是會影響他的一生。
6、嬰兒對多次重復(fù)的事物不會厭煩,所以3歲以前也是硬灌時期。嬰兒依靠動物的直覺,具有在一瞬間掌握整體的模式識別能力,這是成人遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能及的。他的大腦還處在一個空白狀態(tài),無法像成人那樣進(jìn)行分析,因此,可以說他具有一種不需要理解或領(lǐng)會的吸收能力。老威特的教育理論核心就是:對兒童的教育必須與兒童的智力曙光同時開始。哈佛女孩劉亦婷的母親劉衛(wèi)華接受卡爾這一教育思想,堅持早期教育,使女兒的記憶能力明顯超越常規(guī)孩子。語言訓(xùn)練要從身邊事物開始,巧妙地教他新單詞的發(fā)音和詞義。當(dāng)孩子稍微大點,父母要天天給他講故事。必須注意發(fā)音的準(zhǔn)確性。
7、根據(jù)專家們的研究表明,不是經(jīng)過早期教育而是依靠天賦產(chǎn)生的神童,只不過是一種病態(tài)的暫時現(xiàn)象。這樣的神童往往容易夭折。 這就是10歲神童,15歲才子,20歲凡人諺語所表達(dá)的現(xiàn)象。
8、盡管小卡爾有許多興趣,從事各種活動,可帶有偏見的人們還是認(rèn)為他的生活除了坐在桌子前面,其他什么也不會干。他們甚至認(rèn)為,小卡爾除了學(xué)究式的知識外,還有一點兒英語,其他就一概不懂?墒菍嶋H情況卻并非如此。了解小卡爾的人都知道,他坐在書桌前的時間比任何同齡人都少。事實上,他把大量的時間盡情地花費在了玩耍和運動上,他是一個健康活潑的孩子。各位父母一定想知道老威特到底使用了怎樣的獨特教育方法,才使孩子能這樣既輕松愉快又學(xué)到了如此豐富的知識。其實很簡單,老威特的教育秘訣在于:喚起孩子的興趣和讓孩子提出問題。老威特有一個教育原則,就是教育不能強(qiáng)迫。
9、孩子的不良行為是因為精力不知道往何處使的緣故,這其實也是一種精力浪費。在創(chuàng)造力方面,老威特鼓勵兒子多動手、多思考、多提問題。兩歲時,威特夫人每天堅持給他講故事,并且讓他參與猜測情節(jié)。在游玩、散步和吃飯時,老威特總是想方設(shè)法地豐富小卡爾的知識。即使是普通孩子,只要教育得法,也會成為不平凡的人。
10、隔代教育代替不了親子教育。迫于激烈的生存競爭,許多年輕的父母忙于工作,而將孩子全權(quán)交給老人。由于老人思想僵化、素質(zhì)參差不齊,有的偏重于教孩子認(rèn)字,以孩子能背唐詩宋詞為自豪;有的認(rèn)為教育是孩子上學(xué)以后的事,只要現(xiàn)在不餓著,不凍著就行;有的無限溺愛,一切以孩子為中心,把孩子慣得渾身都是毛病。
11、在培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣方面,老威特的一條基本經(jīng)驗就是:是非分明,始終如一。有家長疑問,為何自己孩子很聰明,但是學(xué)習(xí)卻不好。老威特認(rèn)為有一點可以肯定,那就是多數(shù)孩子沒有從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的緣故。威特先生從不認(rèn)為自己兒子有多么高的天賦,也不相信成績差的孩子是因為他們天生智商低。老威特嚴(yán)格規(guī)定兒子的學(xué)習(xí)時間和游玩時間,培養(yǎng)他專心致志的學(xué)習(xí)精神。他嚴(yán)禁兒子在學(xué)習(xí)語言和數(shù)學(xué)等知識方上敷衍了事,而要他養(yǎng)成精益求精的精神。他還注意培養(yǎng)小卡爾做事敏捷靈巧的習(xí)慣。正是由于在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時專心致志,效率極高,才使小卡爾贏得了很多時間從事運動、休息和參加社交等。
12、福祿曾說:“國民的命運,與其說是操作在掌權(quán)者手中,倒不如說是握在母親的手中。因此,我們必須努力啟發(fā)母親—人類的啟蒙教育者!蔽覀凃T馬,甚至也不雇傭不稱職的馬夫。但是有的母親卻把孩子交給無任何學(xué)識的奶媽。這樣的奶媽整天對孩子說,許做這個,不許做那個,因為她這樣最省事。但是這樣一來,非但不能發(fā)展孩子的能力,反而使之萎縮。家庭應(yīng)該成為孩子的樂園。不良少年是冷酷家庭的產(chǎn)物。
13、人剛生下來時都不一樣,僅僅由于環(huán)境,特別是幼小時期所處的環(huán)境不同,有的人可能成為天才或英才,有的人則變成凡夫俗子甚至蠢材。即使是普通的孩子,只要教育得法,也會成為不平凡的人。人生來就具備一種特殊的能力,它是隱秘地潛藏在人體內(nèi),我們稱之為潛能。這種潛能一旦被挖掘出來就是天才。因此,天才并不是我們平常所認(rèn)為的那種只有少數(shù)人才具有的稟賦,而是人人內(nèi)心都潛藏著的。兒童雖然具備這樣的潛能,但是這種潛能遵循遞減原則。教育越晚,兒童的能力實現(xiàn)越少。這是因為這種潛能均有一定的發(fā)展期,錯過這樣的時間就基本消失。
14、教育孩子的最重要之點就在于要不適時機(jī)地給孩子以發(fā)展其能力的機(jī)會,也就是說要讓孩子盡早發(fā)揮其能力。給3歲以前教育內(nèi)容:一方面是反復(fù)灌輸語言、音樂、文字、計算和圖形等奠定智力的大腦活動基礎(chǔ)模式,另一方面則是輸入人生的基本準(zhǔn)則和態(tài)度。人類的強(qiáng)弱,并非取決于人種或血統(tǒng)等因素,而是要看后天的教育與環(huán)境而定。
15、做父母的對子女的早期教育絕不是一種無效勞動。雖然在某些年月里,好像被教育者處于沉睡狀態(tài);但是,到后來終有一天,會看見大有好處的。 伏爾泰曾說:“忙是幸福的秘訣!边@也使用于孩子?傆惺聝焊傻暮⒆邮切腋5摹
16、培養(yǎng)觀察力是一切靈感的源泉。發(fā)展孩子的色彩感覺,培養(yǎng)孩子的記憶力。大自然是孩子的學(xué)習(xí)寶庫。幼兒在3歲以前,是語言發(fā)展的最佳期,因為語言既是進(jìn)行思維的工具,也是接受知識的工具。若能在孩子6歲以前掌握準(zhǔn)確的語言,那么這個孩子的發(fā)展速度一定會很快,而且其速度是其他孩子無論如何也趕不上的。人的一生中,1至5歲是最富有語言才能的時期,父母千萬別讓這種才能白白枯死。
17、幼兒學(xué)外語應(yīng)該及早,越早越好。因為在0到3歲時期,幼兒屬于學(xué)習(xí)語言的零困難期,就是說無論多么拗口的語言,無論多么復(fù)雜的發(fā)音,他都毫不困難地能夠掌握。唯有數(shù)學(xué),它是一門純抽象的學(xué)科,只能依靠自己的思維能力,好動愛玩的孩子會覺得太枯燥。尤其是在學(xué)習(xí)乘法口訣的時候,難度更大。但是如果首先讓孩子對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,孩子仍然可以很高興地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以教育者的專業(yè)性和對于該學(xué)科的興趣會決定教育的效果。
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