淺談?wù)�確的家庭教育方式

　　望子成龍、望女成鳳之心，人皆有之。盼子女成才只是一種心愿，但如何教育子女成才，卻令無數(shù)家長茫然無措甚至很頭痛。那么孩子要想成才，家長應(yīng)該怎么做？是趁年富力強(qiáng)多掙錢給孩子花，還是解決孩子的一切后顧之憂讓孩子生活在安逸里？是端起家長的架子對孩子過分責(zé)罰，還是把孩子交給學(xué)校便萬事大吉？我個(gè)人認(rèn)為，僅僅做到上述這些方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一個(gè)小學(xué)高年級學(xué)生的家長應(yīng)該從以下六個(gè)方面下功夫。

　　第一、把培養(yǎng)孩子放在第一位。高年級的家長年齡多數(shù)在四十歲左右，“人到中年，諸事纏身”，他們常年為財(cái)富奔忙，兢兢業(yè)業(yè)為黨為人民利益工作，根本就沒有時(shí)間和精力考慮孩子的學(xué)習(xí)，也不知道用什么方法管理和引導(dǎo)孩子好好學(xué)習(xí)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子出了問題，成才無望時(shí)，才著急上火，甚至愁白雙鬢，但是“誤了農(nóng)時(shí)，少收一季；誤了人時(shí)，貽害終生”，悔之晚矣!所以，作為家長，就應(yīng)該把心思多用在孩子身上，把培養(yǎng)孩子放在第一位，家長在孩子心目中的地位非常重要，是老師無法取代的。家長的言傳身教，情感關(guān)懷，往往給孩子帶來巨大的動(dòng)力。有的家長認(rèn)為盡量多掙錢給孩子花就是在盡家長的責(zé)任，這種想法是錯(cuò)誤的。民族英雄林則徐說過這樣的話：“孩子若如我，要錢干什么？孩子不如我，要錢干什么？”孩子如果爭氣，不用給他留錢；孩子不爭氣，留錢只會幫助他惹是生非。中國有句俗話叫做“授之以魚，不如授之以漁”，意思是說，魚總有吃完的時(shí)候，有了漁網(wǎng)并且學(xué)會了打漁，就有吃不完的魚。給孩子留錢，實(shí)在不是明智之舉。

　　第二、相信自己的孩子具有成才的一切條件。王安石曾經(jīng)在《游褒禪山記》里說過這樣至理名言：“非常之觀常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)�！币馑际钦f，要想欣賞到美麗的景致，必須到達(dá)險(xiǎn)且遠(yuǎn)的地方。這個(gè)“非常之觀”可以理解為我們的人生目標(biāo)，說白了就是考上大學(xué)。王安石還說，要想到達(dá)那有著“非常之觀”的地方，必須具備三個(gè)條件：物、志、力。前兩者我們的孩子都具備，唯獨(dú)后者欠缺。也許家長和孩子都會強(qiáng)調(diào)智力不好，其實(shí)不然。有這么一個(gè)故事，講上帝造人忘了灌注智慧，便派神使赫爾墨司去辦這件事。神使來到人間，給每個(gè)人罐了一勺子智慧燙。不小心灌多了的就是天才；漏罐了的就是白癡。天才和白癡都是極少數(shù)的，絕大多數(shù)人的智慧都是“一勺子”。學(xué)生之間學(xué)習(xí)成績的差異都是后天的努力程度造成的。我通過和其它家長交流時(shí)發(fā)現(xiàn)：一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞不是學(xué)生聰明不聰明的問題，而是有沒有把聰明用到學(xué)習(xí)上的問題。我有一個(gè)親戚家的孩子，現(xiàn)在初中在讀，他的智力充其量算個(gè)中等，可是他的學(xué)習(xí)成績排名全年級前十名。再舉一個(gè)簡單的例子：火車慢車和快車跑起來的速度是一樣的，只是在車站停留的時(shí)間長短不一樣，快車直奔終點(diǎn)站，中間不停留；慢車逢站便停留，在到達(dá)終點(diǎn)站的途中可能要停留許多次。學(xué)生的學(xué)習(xí)又何嘗不是如此。有的同學(xué)“停車坐愛楓林晚”，貪戀沿途的風(fēng)景，每個(gè)星期算一個(gè)小站，每個(gè)學(xué)期算一個(gè)大站，結(jié)果成了“慢車”；有的同學(xué)則不同，他不靠站，不停車，一直往前跑，結(jié)果他就成了“快車”。只要堅(jiān)持不懈地往前走，沒有做不成的事。荀子曾經(jīng)在《勸學(xué)》篇里說道：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤�！�

　　第三、要讓孩子有危機(jī)感。大家先來看一組數(shù)據(jù)。2008年度大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)比去年增長了百分之二十五，而工作崗位供應(yīng)量又比去年下降了百分之三十二，今年大學(xué)生的就業(yè)率只能達(dá)到百分之二十。換句話說，大學(xué)畢業(yè)生的的失業(yè)率將達(dá)到百分之八十。這是一個(gè)驚天動(dòng)地的數(shù)據(jù)，這可能已經(jīng)創(chuàng)造了一個(gè)大學(xué)生低就業(yè)率的吉尼斯世界紀(jì)錄。這組數(shù)據(jù)告訴我們一個(gè)信息：現(xiàn)在的學(xué)們生面臨著非常嚴(yán)峻的生存危機(jī)�？墒撬麄�?yōu)槭裁锤杏X不到？問題就出在家長身上。為什么這么說呢？下面的這個(gè)故事就有答案。有一位馬拉松運(yùn)動(dòng)員，他的訓(xùn)練成績在很長的一段時(shí)間里停滯不前。一天早晨，他照例到山區(qū)公路上鍛煉，突然聽到狼的叫聲，這時(shí)候，路上只有他一個(gè)人，他嚇壞了，不敢回頭，拼命往前跑，誰知這狼的叫聲一直跟著他。結(jié)果他的這一次訓(xùn)練成績出奇地好。原來這一切都是教練安排的。教練對他說：“原來不是你跑不快，而是你身后缺少一只狼�！蔽覀兊暮⒆痈杏X不到生存危機(jī)，是因?yàn)樗麄兩砗笥懈改钙疵�地為其“打狼”。有人說最有錢的中國人是孩子，我們的家長想盡千方百計(jì)為孩子解除一切后顧之憂讓其生活在安逸里。長持以往，孩子就失去了生存競爭的本能。有一道叫做“水煮青蛙”的菜很值得深思。如果把一只青蛙放在沸水中，它便會縱身而出；如果把一只青蛙放進(jìn)溫水中，它會感到舒舒服服的。然后你再慢慢升溫，即使升至攝氏80C°，青蛙也仍然會若無其事地待在那水里。隨著溫度的繼續(xù)上升至90C°- 100C°時(shí)，青蛙就會變得越來越虛弱，在此情況下，青蛙已經(jīng)失去自我脫險(xiǎn)的能力了，直至把它煮熟為止。在第二種狀況下，青蛙為什么不能自我擺脫險(xiǎn)境呢？這是因?yàn)榍嗤軆?nèi)部感應(yīng)自下而上威脅的器官，只能感應(yīng)出激烈的環(huán)境變化，而對緩慢、漸進(jìn)的環(huán)境變化卻不能及時(shí)做出感應(yīng)。這就是一種“青蛙效應(yīng)”。 “青蛙效應(yīng)”告訴我們一個(gè)道理：“生于憂患，死于安逸�！彼�以，我認(rèn)為跟在孩子身后“打狼”的父母不是愛孩子，而是坑了孩子一輩子。這是嚴(yán)重的失職啊！

　　第四、對孩子寄予期望。先講一個(gè)古希臘神話故事。大意是：古代的一位國王，被他自己所雕刻的女孩塑像所吸引，后來他深深地愛上了這個(gè)石像，并為她而不思茶飯。他非常希望這個(gè)石像可以成為一個(gè)活著的人，他的真愛感動(dòng)了上帝，石雕真的變成了一個(gè)活人。這就是著名的“皮格馬力翁效應(yīng)”的來歷。美國心理學(xué)家羅森塔爾等人曾作過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們來到一所小學(xué)，聲稱對學(xué)生進(jìn)行一次“預(yù)測未來發(fā)展的測驗(yàn)”。測驗(yàn)后，他們挑選出幾個(gè)學(xué)生，告訴老師說這幾個(gè)孩子“很有潛力”，可實(shí)際上，這些學(xué)生并沒有什么特別之處，不過是隨機(jī)跳出來的幾個(gè)。奇跡出現(xiàn)了——這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和智力水平明顯提高了，與老師的感情也深厚起來。羅森塔爾認(rèn)為，這種結(jié)果是從老師的期望中產(chǎn)生的。由于老師們對心理學(xué)家挑選出來的學(xué)生深信不疑，于是對他們產(chǎn)生了特別的厚愛，并在不知不覺中通過贊許的目光、肯定的眼神、滿意的手勢給他們以鼓勵(lì)，激起了他們上進(jìn)的信心與決心和對老師的尊敬、信賴。羅森塔爾借用希臘神話中出現(xiàn)的主人公的名字，把它命名為“皮格馬利翁效應(yīng)”。這種現(xiàn)象說明教師的期待不同，對孩子施加影響的方法也不同，孩子受到的影響也不同。對于家長也是一樣的，要想使孩子發(fā)展更好，就應(yīng)該給他傳遞積極的期望。期望對于人的行為往往產(chǎn)生巨大影響。積極的期望促使人們向好的方向發(fā)展，消極的期望則使人向壞的方向發(fā)展。也就是我們常說的"說你行，你就行，不行也行；說你不行，就不行，行也不行�！�

　　第五、家長要做孩子的朋友。家長們往往“恨鐵不成鋼”，在孩子面前端家長的架子，對孩子輕則喝斥痛罵，重則拳腳相加，長持以往，勢必造成家長與孩子之間的對立。于是有些孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)誤就想方設(shè)法欺瞞家長，時(shí)間長了，在家長和孩子之間就形成了溝通的鴻溝。孩子一旦對家長關(guān)閉了心靈的大門，孩子的成長就極有可能出問題。所以，建議家長對孩子多鼓勵(lì)少批評，因?yàn)榕�評多了，會嚴(yán)重挫傷孩子的自尊心、自信心，可能使孩子破罐子破摔。孩子需要朋友，如果父母不與孩子交朋友，那么他可能和社會上一些不三不四的人交朋友了。

　　第六、密切配合學(xué)校把孩子培養(yǎng)成才。培養(yǎng)下一代靠什么？靠社會？靠家庭？還是靠學(xué)校？也許有人會說靠這三方面的力量。以我的經(jīng)驗(yàn)�？可鐣�是危險(xiǎn)的，社會的誘惑太多，我們的孩子心智還不夠健全，不能明辨是非，往往會受到壞的影響。如我鄰居家的一個(gè)孩子就是一個(gè)比較極端的例子。這個(gè)孩子稟賦很好，活潑好動(dòng)，又很有禮貌，加之容貌俊秀，很討人喜愛。但是他也有不少毛病。貪玩，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，有很濃重的江湖義氣，經(jīng)常做出夜宿網(wǎng)吧，充當(dāng)打手的危險(xiǎn)事情來。他被開除出校后，在社會里交上了一些流氓小混混，于是泡網(wǎng)吧，滋事打架成了他的主業(yè)。被開除不到三個(gè)月，他多次實(shí)施搶劫，有一次搶劫時(shí)下手太重，致使被搶劫者被刺身亡，這個(gè)孩子成了殺人犯�？梢�，把孩子過早地推向社會是多么危險(xiǎn)��！這樣看來，把孩子培養(yǎng)好能夠依靠的就是學(xué)校和家長兩方面的力量了。只要學(xué)校家長攜起手來，形成合力，阻斷社會上不良風(fēng)氣的誘惑，孩子成才的目的才能達(dá)成。

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