小學教育微翻轉(zhuǎn)學習方式研究

　　在教育領域內(nèi)，學生的主體地位越來越受到教師的重視，在進行課堂教學的過程中，教師不僅僅要向?qū)W生教授知識，還要重視學生自學能力、實踐水平等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深入，小學教育作為基礎性教學對于個人的成長成才起到重要的作用，微翻轉(zhuǎn)教學作為一種新的教學方式不僅有利于提高學生的學習能力，還能夠引導小學生開展信息技術實踐。

　　一、微翻轉(zhuǎn)學習方式的概述

　　1.微翻轉(zhuǎn)學習的含義。作為一種新的教學方式，微翻轉(zhuǎn)課堂逐漸被廣泛地應用在實際的教學過程中。所謂微翻轉(zhuǎn)課堂就是將課堂的主體交還給學生，讓教師成為知識的引導者。在這一過程中，教師主要根據(jù)學生的學習特點與課程的難易程度向?qū)W生布置學習任務，學生會通過在線課堂或者查閱學習資料等方式對基礎知識進行學習，在課堂教學過程中教師可以根據(jù)學生的知識學習情況對知識進行更加深入的講解，使得學生對知識的理解更加透徹。

　　2.教學結(jié)構(gòu)介紹。運用微翻轉(zhuǎn)方式進行教學主要分為兩個階段。第一階段是在課前，學生要對即將學習的知識進行自主學習，在學習的過程中學生會借助于教師編制的導學案、微視頻等方式，進行知識的學習。學生在學習完課程視頻以后，還可以通過網(wǎng)絡進行學習檢測，這樣就可及時發(fā)現(xiàn)自己學習過程中的難點。第二階段是學生的課堂學習，主要由教師對于教學內(nèi)容進行知識點的梳理，對于學生在學習中遇到的共性問題進行著重的講解，然后學生之間可以進行及時的交流和討論，共同取得進步。

　　二、微翻轉(zhuǎn)方式對信息技術教育的促進

　　1.利于掌握基礎知識。

　　由于信息化社會的到來，運用信息技術進行課堂的教學已經(jīng)成為一種常見的教學手段，不僅僅教師在逐漸重視多媒體教學技術的掌握，微翻轉(zhuǎn)的學習方式也極大的促進了學生對于信息技術基礎知識的掌握，在一定程度上促進了小學生信息技術教育的發(fā)展。微翻轉(zhuǎn)的教學方式十分重視小學生的主體的地位，例如在小學生學習認識圖形的過程中，教師可以給學生布置一個小的課后實訓，要求學生自己或者在父母的幫助之下搜集5張實物的圖片，要求圖片具有不同的形狀，在第二節(jié)課中向其他同學展示自己的成果。學生在接收到學習任務以后，就會選擇在家長的幫助之下自己進行圖片的拍攝或者利用網(wǎng)絡技術進行圖片資源的搜集，這樣在無形之中學生已初步了解并掌握了信息技術基礎知識，學習信息技術的興趣也得到了提高。

　　2.利于提升知識運用能力。

　　任何知識的學習最終需要被應用到實際的學習與生活當中去，這在運用微翻轉(zhuǎn)學習方式的教學過程中，對學生的學習提出了更高的要求，學生在獲取知識的過程中需要進行自主探究與實踐，教師在課堂教學中更多的是起到引導作用。由于如今很多學生是隨著信息技術的發(fā)展而成長起來的一代，因此學生的學習任務為他們進行信息技術實踐提供了一個很好的鍛煉方式，并且信息技術基礎知識的學習可以有效指導學生更好的使用互聯(lián)網(wǎng)絡與各類信息平臺。例如某教師在課堂教學的過程中，會指導學生們以奇妙的漢字為主題進行小組表演，這樣學生們就被分成若干個組，在教師的指導下來進行小組的匯演。不同的小組會得到不同的主題，其中某一小組以動物為主題，組內(nèi)的每一位學生都扮演不同的動物角色，然后進行故事的編排，在這一過程中，學生就會利用網(wǎng)絡搜集一些相關表演節(jié)目，然后進行課堂的即興表演。通過這種教學方式，學生可以有效地進行信息技術的使用操作，使得學生的信息技術教育變得更加常態(tài)化。

　　3.利于提高學習的自主性。

　　在課程改革的過程中，學生自主學習能力的培養(yǎng)被提到一個很高的地位。很多學習習慣需要從小進行培養(yǎng)才有利于學生今后的發(fā)展。微翻轉(zhuǎn)的教學方式所側(cè)重的就是學生自主學習能力的培養(yǎng)，在潛移默化過程中，學生在信息技術方面也會具備一定的自主學習能力。信息技術教育對于小學生今后的學習起著重要的作用。學生通過翻轉(zhuǎn)課堂的學習，其學習的自主性會得到很大的提升，進而將自主學習能力運用到今后其他知識的學習與實踐當中。由于信息技術知識系統(tǒng)十分復雜，操作之后，想要對知識進行更深入的學習就要運用其自學能力來獲取更多的信息技術知識，而微翻轉(zhuǎn)的學習方式給學生提供了培養(yǎng)自主學習能力的途徑，有效保障學生在今后的成長過程中不斷提升自我。

　　三、結(jié)語

　　信息技術教育對于學生的學習起到重要的作用，隨著教育改革的不斷推進，微翻轉(zhuǎn)的學習方式會更加完善，可以為學生提供更多的信息技術實踐途徑，將不斷促進信息技術教育的開展。

　　作者:陳小云 單位:南京市六合區(qū)東王小學

　　參考文獻：

　　[1]李春雨.“微翻轉(zhuǎn)”學習方式對小學信息技術教育的促進[J].中小學信息技術教育,2015,12:76-79.

　　[2]李晶.淺談小學信息技術教育存在問題與解決路徑[D].華中師范大學,2014.

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