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歐美國家的教育方式
國外的教育和中國的教育有很大的不同，例如歐美，他們的教育方式就有很多值得我們借鑒的地方，一起來看一看！
一、博覽群書：
弗蘭西斯·培根早在四百五十年前就已指出：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯�！北R梭的父親鐘表匠伊薩克，在工作臺(tái)上一邊工作一邊教三歲的盧梭從普魯塔克的《古希臘羅馬英雄傳》。
然后，在他督導(dǎo)下，盧梭在七歲前已經(jīng)啃完了勒蘇厄爾的《教會(huì)與帝國歷史》、豐得奈爾的《世界通史講話》和《宇宙萬象講解》以及莫里哀的戲劇。博覽群書便盧梭獲得了閱讀能力和理解能力，發(fā)展了才慧、想象力和悟性，激發(fā)了使命感、榮譽(yù)感和責(zé)任感，最終使他成為一位偉大的啟蒙思想家、文學(xué)家。
二、發(fā)掘天賦：
天賦是人的一種與生俱來無師自通的天生素質(zhì)。人的天賦在母胎中初具雛形。天賦是構(gòu)筑天才人物的首要素質(zhì)，人的天賦不可造就，卻能發(fā)掘。居里夫人有兩個(gè)女兒：伊雷娜·居里和艾芙·，居里，她對(duì)兩個(gè)女兒的家教觀念是一一以挖掘她們的某種天賦為主。早在女兒呀呀學(xué)語時(shí)，居里夫人就開始對(duì)她倆進(jìn)行了探索性的發(fā)掘。經(jīng)過觀察鑒別后，她發(fā)現(xiàn)：大女兒伊雷娜性格鎮(zhèn)靜、樸實(shí)、專注和自然，著迷于物理和化學(xué)，這些正是科學(xué)家所具備的素質(zhì)。小女兒艾芙心靈跳躍、充滿夢(mèng)幻、情緒多變，她的天賦是文藝。正是運(yùn)用這種發(fā)掘孩子天賦的家教，居里夫人最終使大女兒伊雷娜·居里因“新放射性元素的合成”于1993年榮獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng);也使小女兒艾芙·居里成為一位優(yōu)秀的音樂教育家和人物傳記作家。
三、榮譽(yù)感：
孩子的榮譽(yù)感往往在父母的激發(fā)下才漸漸奠定。歐美的家長(zhǎng)在一起聊天時(shí)會(huì)說：“我的女兒伊麗莎白就是拿奧斯卡獎(jiǎng)的料子。”“嗨!小威廉絕頂聰明，五十歲能得諾貝爾獎(jiǎng)�！�
哈德羅·麥克米倫的母親薩拉二十年如一日地告誡他：“麥克米倫，你跟別的孩子不一樣，你將來要當(dāng)英國首相的!”在母親的自小要當(dāng)偉人的榮譽(yù)感的激勵(lì)下，麥克米倫奮力拼搏、潛心求索，終于在1957年至1963年兩度榮任了英國首相。
而弗洛伊德的榮譽(yù)感卻來自猶太式的家教。他才6歲，父親就箴告他：一千多年以來，我們猶太人一直處于被驅(qū)趕、壓迫、剝削、恥辱和大屠殺的悲慘境遇下，但猶太人為何還能長(zhǎng)期生存下來?猶太人為何操縱著社區(qū)的、國家的、還有全世界的銀行、貨幣供應(yīng)、經(jīng)濟(jì)和商業(yè)?因?yàn)�，猶太人百倍的勤勉、拼搏、明智和節(jié)制。正是這種臥薪嘗膽發(fā)憤圖強(qiáng)的猶太式榮譽(yù)感的激勵(lì)下，弗洛伊德最終為人類創(chuàng)立了“精神分析學(xué)”和“性心理學(xué)”。
四、獨(dú)立人格：
諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主諾伯特·羅素鞭辟入里：“那些在童年受到孤獨(dú)的人要比受到寵愛的人日后更會(huì)成功;一個(gè)不具備精神獨(dú)處能力的人，不可能成為偉人。”
在1979年5月，撒切爾夫人作為英國女首相搬進(jìn)舉世矚目的唐寧街10號(hào)時(shí)說：“我的一切成就都?xì)w功干我父親羅伯茨先生對(duì)我的教育培養(yǎng)�！碑�(dāng)撒切爾夫人才5歲時(shí)，他就教導(dǎo)女兒：凡事要有自己的主見，用自己的大腦來判斷事物的是非，千萬不要人云亦云。在日常生活中，羅伯茨著重培養(yǎng)女兒“嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、注重細(xì)節(jié)，對(duì)正確與錯(cuò)誤嚴(yán)格區(qū)分”的獨(dú)立人格。正是羅伯茨對(duì)女兒獨(dú)立人格的培養(yǎng)，才使撒切爾夫人從一個(gè)普通的女孩，最終成為一位連任三屆的英國首相，執(zhí)政十二年，在世界政治舞臺(tái)上叱咤風(fēng)云的政治家。
國外教育孩子的方法介紹
一、如何借鑒國外的教育
外國父母和中國父母在教育上有著很大的不同，雖然中國父母現(xiàn)在也逐漸推行民主教育和自由教育，但是他們還是會(huì)被父母愛孩子是天性的說法所累，有的時(shí)候看見孩子遇到困難忍不住上前幫助，而外國父母更為推崇讓孩子自由成長(zhǎng)，鼓勵(lì)孩子個(gè)性釋放，在一個(gè)自由的國度里規(guī)范道德，他們也有著對(duì)孩子的懲罰以及教育，只是他們會(huì)更加鮮活。
1、做錯(cuò)事情就要受罰
孩子從小就要有責(zé)任感，即使是無意間犯下的錯(cuò)誤，如果給他人造成了困擾就一定要道歉同時(shí)承擔(dān)責(zé)任，假如孩子不小心將玻璃打碎了，外國父母也會(huì)教育他這是他的錯(cuò)，不能夠逃避勇于承擔(dān)賠償?shù)呢?zé)任。
2、跟孩子溝通
不可不教而罰，孩子跟成人是一樣的，他們也不喜歡無緣無故的責(zé)罰，如果家長(zhǎng)要教育他們的時(shí)候，要告知孩子錯(cuò)誤的地方，在教育的時(shí)候具有針對(duì)性，而不是在教育的時(shí)候順便再回本溯源，將孩子曾經(jīng)所犯的一些錯(cuò)誤又拿出來說教，這會(huì)讓孩子感到很委屈并且很不耐煩。溝通一直都是基礎(chǔ)，外國父母非�？粗睾秃⒆拥娜粘＝涣�。
3、不要將一件事情抓住不放
事情過去了就讓它過去吧， 不要時(shí)不時(shí)再拿出來教育孩子，還會(huì)讓一個(gè)家庭整天充滿著怨憤的氣息，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。
4、言出必行
不能夠因?yàn)楹⒆舆�小就忽悠他們，認(rèn)為孩子很好騙，其實(shí)不然，家長(zhǎng)在孩子面前要有一個(gè)重承諾的形象，因?yàn)閷?duì)于孩子來說，父母就是他們學(xué)習(xí)的榜樣，如果總是說大話或是說話不算數(shù)，對(duì)孩子會(huì)有不好的影響。
總結(jié)：教育要取長(zhǎng)補(bǔ)短，沒有生來完美的父母，都是從點(diǎn)滴間積累，從生活中延展，我們相信每個(gè)父母都希望給孩子最好的照顧，那就從現(xiàn)在開始，注重提高自己的素質(zhì)，了解更多科學(xué)的教育方法。
二、教育孩子的有關(guān)誤區(qū)
誤區(qū)1：“迷信”智力測(cè)試
智力測(cè)驗(yàn)只能了解到孩子某些方面的能力，如果根據(jù)這個(gè)分?jǐn)?shù)而貼上“笨孩子的標(biāo)簽”，那么就會(huì)因此而忽略孩子在其他方面的能力，對(duì)這些孩子的成長(zhǎng)發(fā)展造成傷害。目前很多智力測(cè)驗(yàn)已經(jīng)落后于心理學(xué)的發(fā)展實(shí)際，只能測(cè)出孩子的一部分能力，家長(zhǎng)一旦知道孩子智力測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)低，就容易產(chǎn)生放棄心理，認(rèn)為自己的孩子就是笨，從而沒有給予他們足夠的指導(dǎo)和幫助，很可能因此而抹殺了他們?cè)谄渌芰Ψ矫娴陌l(fā)展。
誤區(qū)2：“慢孩子”就是“笨孩子”
學(xué)一件事情比別的孩子速度慢，到了一個(gè)新環(huán)境很長(zhǎng)時(shí)間不適應(yīng)等，這些行為都容易被家長(zhǎng)和老師認(rèn)為是“笨孩子”的表現(xiàn)。孩子學(xué)習(xí)或做事的速度慢，這些都是適應(yīng)性低的表現(xiàn)，但這并不代表這些孩子的能力不行，只是這類孩子的一種行為方式。
“慢孩子”可能學(xué)一首詩的速度比較慢，但他們一般相應(yīng)地會(huì)記得比較牢、比較久，這是他們學(xué)習(xí)事物的一種習(xí)慣方式。建議家長(zhǎng)讓孩子學(xué)會(huì)控制節(jié)奏，慢慢去想慢慢做一些事情，這個(gè)可以幫助孩子學(xué)習(xí)怎么去控制他的行為和一些語言的節(jié)奏。
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