試論幼兒園教育活動(dòng)結(jié)束方式的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

　　我們常說(shuō)，一次活動(dòng)好的結(jié)束是下一次活動(dòng)的開(kāi)始。這說(shuō)明活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)不僅僅是宣告著一次活動(dòng)的結(jié)束，而且還承擔(dān)著激起幼兒從事下次活動(dòng)興趣的任務(wù)，下面是小編整理的試論幼兒園教育活動(dòng)結(jié)束方式的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，歡迎閱覽。

　　結(jié)束環(huán)節(jié)是一個(gè)完整的教育教學(xué)活動(dòng)必不可少的有機(jī)組成部分，“一個(gè)好的結(jié)束是下一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始”。很顯然的，精心設(shè)計(jì)一個(gè)適宜而有效的結(jié)束方式很有必要。在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從如下幾個(gè)角度考慮：

　　一、注意運(yùn)用交替的原則

　　在開(kāi)展教育活動(dòng)中，我們通常采用“交替”的辦法來(lái)調(diào)節(jié)幼兒機(jī)體，減少疲勞，讓幼兒始終保持著充沛的體力和濃厚的求知欲望與興趣，從而達(dá)到提高活動(dòng)質(zhì)量的目的。如活動(dòng)狀態(tài)的動(dòng)靜交替和活動(dòng)場(chǎng)所的室內(nèi)外變換等等。作為教育活動(dòng)結(jié)束方式的設(shè)計(jì)，應(yīng)善于結(jié)合整個(gè)活動(dòng)過(guò)程（特別是活動(dòng)的主體部分）設(shè)計(jì)的具體情況，靈活運(yùn)用交替原則。若活動(dòng)過(guò)程的主體部分是在“靜”的狀態(tài)中進(jìn)行，則在結(jié)束方式的設(shè)計(jì)上應(yīng)適當(dāng)結(jié)合“動(dòng)”的形式；活動(dòng)過(guò)程的主體部分是在室內(nèi)進(jìn)行的，則在結(jié)束方式的設(shè)計(jì)上可適當(dāng)采用“戶(hù)外活動(dòng)”的形式等等。這一點(diǎn)我們結(jié)合具體的教育活動(dòng)來(lái)考察，也許會(huì)更清楚。如，在幼兒文學(xué)作品教育活動(dòng)中，我們通常是“先靜后動(dòng)”，即活動(dòng)過(guò)程的前面部分基本上是屬于偏向“靜”的──對(duì)作品內(nèi)容的理解及情感基調(diào)（主題思想）的把握等；后面部分（包括結(jié)束方式）一般是采用偏向“動(dòng)”的──用對(duì)作品的朗誦、復(fù)述或結(jié)合動(dòng)作表演等建立在欣賞感受基礎(chǔ)上的創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)結(jié)束。

　　二、要重視體現(xiàn)綜合的思想

　　綜合教育的思想，可以說(shuō)是幼教改革以來(lái)最為普遍接受并深入人心的一種教育觀念。很顯然的，在活動(dòng)結(jié)束方式的設(shè)計(jì)上，應(yīng)盡量地將綜合教育的思想有機(jī)地滲透體現(xiàn)在其中，如教學(xué)方法或教育內(nèi)容的綜合等。比如數(shù)學(xué)教育活動(dòng)──“學(xué)習(xí)６的加法”，在活動(dòng)過(guò)程中主體部分已運(yùn)用操作法、演示法等基礎(chǔ)之上，作為結(jié)束方式的設(shè)計(jì)，則可以采用游戲法，即讓幼兒玩打撲克游戲形式來(lái)結(jié)束；在美術(shù)教育的繪畫(huà)活動(dòng)中，則可以要求幼兒用比較連續(xù)完整的語(yǔ)言講述介紹自己作品的形式結(jié)束等等。

　　除此之外，在結(jié)束方式的設(shè)計(jì)上，還應(yīng)考慮到具體的教育領(lǐng)域（教育內(nèi)容）性質(zhì)的不同及年齡班差異等因素。如，美術(shù)活動(dòng)一般以講評(píng)作品結(jié)束，數(shù)學(xué)活動(dòng)常以游戲或操作法等方式結(jié)束，幼兒文學(xué)作品教學(xué)活動(dòng)常以表演方式結(jié)束等等。就是同一教育領(lǐng)域同一種活動(dòng)類(lèi)型中，結(jié)束方式也往往存在著明顯的年齡班差異，如同是看圖講述，小班常以示范小結(jié)方式結(jié)束，中大班則常以講評(píng)幼兒講述情況的方式結(jié)束等。總之，在設(shè)計(jì)思路上，務(wù)必要盡量做到全面分析，綜合考慮。

　　三、用不同的結(jié)束活動(dòng)方式來(lái)結(jié)束活動(dòng)

　�。ㄒ唬� 以游戲方式結(jié)束。這是我們最為常用和適用范圍最為廣泛的結(jié)束方式。游戲形式為幼兒所喜愛(ài)，因而在一些旨在讓幼兒鞏固加深或是遷移所學(xué)內(nèi)容的教育活動(dòng)的結(jié)束部分，常采用此種方式。

　　（二） 以講評(píng)方式結(jié)束。講評(píng)主要是將活動(dòng)情況（包括知識(shí)技能的掌握情況，品德行為、個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展情況等），反饋給幼兒，讓幼兒的優(yōu)點(diǎn)或不足能及時(shí)地得以鞏固或糾正，以利于幼兒身心更好的發(fā)展。講評(píng)之工作可由教師、幼兒或師幼共同來(lái)承擔(dān)。常見(jiàn)的運(yùn)用講評(píng)方式結(jié)束的教育活動(dòng)有：以講評(píng)幼兒作品方式結(jié)束的美工

　　活動(dòng)，以講評(píng)幼兒講述的優(yōu)點(diǎn)及存在問(wèn)題來(lái)結(jié)束的語(yǔ)言活動(dòng)（看圖講述），以講評(píng)幼兒作業(yè)完成情況而結(jié)束的數(shù)學(xué)活動(dòng)等。

　�。ㄈ�） 以小結(jié)方式結(jié)束。小結(jié)主要是旨在讓幼兒對(duì)整個(gè)活動(dòng)所涉及的應(yīng)該掌握的知識(shí)或技能有個(gè)較完整的清楚的認(rèn)識(shí)（印象）。如科學(xué)教育中的觀察活動(dòng)──“認(rèn)識(shí)小雞”（小班），教師常以小結(jié)小雞的主要外形特征和生活習(xí)性的方式來(lái)結(jié)束本活動(dòng)；語(yǔ)言教育中的詩(shī)歌、散文仿編活動(dòng)，也常以將幼兒所創(chuàng)編的內(nèi)容進(jìn)行串連小結(jié)的形式結(jié)束。

　　（四） 以表演方式結(jié)束。為使幼兒對(duì)整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容有個(gè)更深層次的理解體驗(yàn)和感受，我們常用表演的方式來(lái)結(jié)束活動(dòng)。這種結(jié)束方式常見(jiàn)于幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)（音樂(lè)、美術(shù)及幼兒文學(xué)作品教育）。

　�。ㄎ澹� 以自然方式結(jié)束。一般在活動(dòng)過(guò)程的進(jìn)行中無(wú)需再另外設(shè)計(jì)一個(gè)專(zhuān)門(mén)的結(jié)束方式，而以直接用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言作簡(jiǎn)單的交待來(lái)結(jié)束該活動(dòng)。如科學(xué)教育中的小實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，可以以請(qǐng)幼兒把操作材料投放到科學(xué)角，并交待想玩的幼兒還可以在自由活動(dòng)等時(shí)間繼續(xù)去玩的方式結(jié)束活動(dòng)。有時(shí)也可以以交待

　　幼兒將今天學(xué)的新本領(lǐng)回家去告訴爸爸媽媽?zhuān)�或留�?wèn)題讓幼兒回去思考等方式自然結(jié)束。

　�。�六） 以復(fù)習(xí)方式結(jié)束。在新教授的活動(dòng)內(nèi)容快結(jié)束時(shí)，有時(shí)也可以采用復(fù)習(xí)有關(guān)的已學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)結(jié)束。這種方式常見(jiàn)于語(yǔ)言教育中的詩(shī)歌活動(dòng)、音樂(lè)教育中的唱歌活動(dòng)等。

　　拓展閱讀：幼兒教育活動(dòng)《小豬上幼兒園》教案

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)幾種安全禁止標(biāo)志，知道生活中的禁止標(biāo)志的含義。

　　2.啟發(fā)引導(dǎo)幼兒嘗試用圖像、符號(hào)為幼兒園設(shè)計(jì)禁止標(biāo)志。

　　3.通過(guò)活動(dòng)讓幼兒進(jìn)一步了解生活中的安全禁止標(biāo)記和人的生命安全有著密切的聯(lián)系，提高幼兒安全意識(shí)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.物資準(zhǔn)備：課件、蠟筆、畫(huà)紙、剪刀等制作工具。

　　2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：為了讓幼兒直觀的認(rèn)識(shí)了解一些標(biāo)志，為他們提供了上下樓梯、上廁所等圖片和照片，為操作活動(dòng)——設(shè)計(jì)標(biāo)志作準(zhǔn)備。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、 發(fā)現(xiàn)標(biāo)志

　　1.師：小朋友，你們愛(ài)上幼兒園嗎?小豬今天也起得很早，背上書(shū)包上幼兒園啦。我們一起來(lái)看看小豬上幼兒園，碰到了一些什么事情。

　　(觀看動(dòng)畫(huà)課件《小豬上幼兒園》)

　　2.教師啟發(fā)幼兒講述動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)中的禁止標(biāo)志。

　　師：小豬上幼兒園遇到了幾件事情，哪幾件?

　　師：小豬攀爬籬笆抓蝴蝶，它看見(jiàn)了什么?為什么它臉紅了?

　　師：小豬游泳了嗎?為什么?

　　師：小豬又累又渴，它想干什么?成功了嗎?為什么?

　　二、說(shuō)說(shuō)標(biāo)志

　　1.師：你們發(fā)現(xiàn)每次小豬想干危險(xiǎn)的事，都會(huì)出現(xiàn)什么?(標(biāo)志牌)

　　師：讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些神奇的標(biāo)志牌。

　　點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)了禁止攀爬安全標(biāo)志、禁止游泳安全標(biāo)志、禁止飲用安全標(biāo)志，和幼兒逐張圖進(jìn)行分享、交流。

　　師：這些標(biāo)志有什么特征?它有什么用處?

　　教師小結(jié)：這類(lèi)紅色圓環(huán)、中間有一斜杠，底色為白色，圖案為黑色的標(biāo)志，都是禁止我們做的事情的標(biāo)志，那這一類(lèi)禁止的標(biāo)志，他們有一個(gè)共同的名稱(chēng)：禁止標(biāo)志。禁止標(biāo)志能讓別人一看就知道，這個(gè)地方什么事情我們千萬(wàn)不能做。

　　2. 說(shuō)說(shuō)幼兒園危險(xiǎn)的地方。

　　師：我們幼兒園有沒(méi)有危險(xiǎn)的地方，你們說(shuō)一說(shuō)?

　　3.說(shuō)說(shuō)其它禁止標(biāo)志。

　　師：除了剛才認(rèn)識(shí)的三個(gè)禁止標(biāo)志，你們覺(jué)得還需要哪些禁止標(biāo)志?

　　幼兒根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽表述。

　　三、選擇標(biāo)志

　　1. 師：小豬到了幼兒園，我們看看它的幼兒園是什么樣的?

　　2. 點(diǎn)擊課件，幼兒欣賞圖片

　　師：你們喜歡小豬的幼兒園嗎?你們看到了什么?

　　3. 發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)，選擇標(biāo)志

　　師：你們認(rèn)為哪里很危險(xiǎn)，幫忙提醒提醒小豬。

　　教師根據(jù)幼兒的回答，點(diǎn)擊課件，理由充分的送一個(gè)沒(méi)有圖案或符號(hào)的危險(xiǎn)標(biāo)志到達(dá)目的地，反之沒(méi)有。

　　幼兒游戲

　　四、設(shè)計(jì)標(biāo)志

　　教師提出設(shè)計(jì)要求，幼兒進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)。

　　師：剛才你們幫助小豬找到了這么多的危險(xiǎn)的地方，還送了危險(xiǎn)標(biāo)志，可是你們發(fā)現(xiàn)這些標(biāo)志和小豬遇到的標(biāo)志有什么不同?請(qǐng)小朋友幫忙設(shè)計(jì)!

　　教師提出設(shè)計(jì)要求：

　　1.想好為哪里設(shè)計(jì)

　　2.圖案要簡(jiǎn)單，讓別人一看就能明白是什么意思。

　　3.設(shè)計(jì)得和別人不一樣。

　　五、交流分享

　　1.繪制后請(qǐng)幼兒進(jìn)行欣賞與評(píng)價(jià)。

　�、庞變鹤约褐苯颖硎觯�說(shuō)說(shuō)我設(shè)計(jì)的標(biāo)志表示什么意思，可以貼在哪些地方，然后讓大家來(lái)評(píng)評(píng)我設(shè)計(jì)的標(biāo)志對(duì)不對(duì)。

　　⑵讓大家來(lái)看，猜猜這個(gè)標(biāo)志是什么意思，可以貼在哪里。

　　2.將所設(shè)計(jì)的作品張貼與幼兒園里的相應(yīng)位置上。

　　六、延伸活動(dòng)

　　1.鼓勵(lì)幼兒按照標(biāo)志改變自己的行為。

　　2.爭(zhēng)當(dāng)“安全小衛(wèi)士”。每天選2-3名幼兒擔(dān)當(dāng)“安全小衛(wèi)士”，身披“安全小衛(wèi)士”綬帶，并授予他們光榮的任務(wù)：在幼兒園里提醒小朋友注意安全，發(fā)現(xiàn)有危險(xiǎn)的行為及時(shí)制止，讓我們大家都安全、健康、快樂(lè)。

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