如何正確處理幼兒的告狀行為教育隨筆

　　在幼兒園里，幼兒告狀是一種常見的現(xiàn)象。如“老師，他打我了、他推我了�！薄袄蠋煟�他看別人的書�！薄袄蠋煟�她口袋里有東西�！薄�…聽了孩子的告訴，我一般都當(dāng)“消防員’,哪里“著火”了就沖到哪里“救火”，結(jié)果是每天告狀的越來越多，我覺得繁瑣無比，有些時候由于處理方式簡單、粗暴，留下了“后遺癥”，反而讓人覺得問題越解決越多了。后來通過分析反思，查閱相關(guān)資料。我認(rèn)識到：幼兒告狀有不同的動機(jī)和情況，如果針對不同類型的告狀，引導(dǎo)幼兒自己學(xué)會化解矛盾，解決問題，不僅可以在集體中建立良好的人際關(guān)系，形成良好的班級氛圍，而且對于幼兒各方面能力的發(fā)展也會起到積極的作用。于是，我在不同的活動形式進(jìn)行了一些教育嘗試。

　　讓幼兒在告狀中學(xué)會分析。比如“老師，俊濤在桌子上畫畫。”“老師，文怡插隊還推我�！薄袄蠋�，佳豪把書撕下來折飛機(jī)”。對于以上明顯違反班級常規(guī)的行為，我在發(fā)現(xiàn)以后立即制止。如果對于此類告狀不予理睬，幼兒就會認(rèn)為老師的敷衍，是對此類行為的默認(rèn)，會將不良效應(yīng)擴(kuò)大化。在接下來的課余時間中，我組織幼兒進(jìn)行討論：他們這樣做對嗎？為什么不對？結(jié)果會怎樣？如果你看到了他這樣做應(yīng)該怎么辦？通過討論，引導(dǎo)幼兒逐漸學(xué)會關(guān)注同伴行為的后果，做出自己的是非判斷，從而促進(jìn)幼兒道德判斷力發(fā)展。

　　讓幼兒在告狀中學(xué)會自己處理分歧。如“老師，我先拿到了這個玩具，浩然和我搶�！薄袄蠋�，哲浩坐我的椅子。”“老師，洲浩把我的積木推倒了”。在班集體中，總有幼兒爭搶過程中的告狀，被侵犯的同伴會來告狀，帶著一種求助心理。對于此類告狀，我在全體幼兒面前，通過情景表演再現(xiàn)沖突過程，讓幼兒說一說該怎么辦？這樣不僅能激發(fā)幼兒解決問題的無限創(chuàng)意：如游戲“石頭、剪子、布”誰贏了，誰先玩玩具，或拿只玩具轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，哪一邊轉(zhuǎn)到誰，誰就先玩。還鼓勵告狀者大膽地與他人協(xié)商、溝通，提高他們獨(dú)立處事的能力。如，“你告訴洲浩，你把我的積塑推倒了，你要幫我重新搭起來�！蓖瑫r對那些喜歡侵犯別人的孩子，也要給予批評引導(dǎo)：你為什么推人家的積塑，這樣做對不對？你現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做？”讓雙方都能從沖突中學(xué)習(xí)正確的交往行為與解決問題的技巧。

　　讓幼兒在告狀中學(xué)會寬容。如“老師，美琪，踩到我的腳了”“老師，慧婷看我的書”。此類行為幼兒在很多時候會犯一些“無心之過”，而這些過錯在被侵犯的同伴覺得是不可饒恕的。對此，我在集體活動中，組織孩子進(jìn)行討論：當(dāng)小朋友把你撞倒或把你的東西碰壞了，你該不該向老師告狀？在活動后，幼兒明白了：我們要寬容別人的過失，犯了錯誤的小朋友也要及時向同伴道歉。同時，結(jié)合一些互相寬容友愛的故事滲透教育幼兒。

　　通過一段時間的主題活動、游戲活動、集體討論活動等教育，不僅告狀現(xiàn)象明顯極少了，幼兒的互助友愛的能力也有所提高。

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