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幼兒園如何組織幼兒游戲教育的案例分析
游戲是兒童活動(dòng)的基本形式之一，它通過虛擬情境以再現(xiàn)成人的社會經(jīng)驗(yàn)與人際關(guān)系，從而使兒童達(dá)到認(rèn)識周圍世界的目的。以下是小編整理的幼兒園如何組織幼兒游戲教育的案例分析，希望對大家有所幫助。
幼兒園如何組織幼兒游戲教育的案例分析 篇1
案例背景：
游戲是兒童活動(dòng)的基本形式之一，它通過虛擬情境以再現(xiàn)成人的社會經(jīng)驗(yàn)與人際關(guān)系，從而使兒童達(dá)到認(rèn)識周圍世界的目的。因此，游戲體現(xiàn)了兒童與現(xiàn)實(shí)的一種特殊關(guān)系，它通過某種虛擬的情境把某一類實(shí)物的特征轉(zhuǎn)移到另一類實(shí)物之上。例如，幼兒用竹竿模仿成人騎馬的游戲，在這里馬的特征便轉(zhuǎn)移到竹竿上，竹竿成了馬的替代物。游戲是兒童產(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會化的最重要的途徑。因此，對于3-6歲的幼兒來說，游戲應(yīng)該成為他們的主導(dǎo)活動(dòng)。所以，在《綱要》中明確指出：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過多種活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展”要求我們做到“保障幼兒游戲的權(quán)利，為幼兒提供游戲的條件，尊重幼兒游戲的意見，使幼兒在游戲中獲得自身的滿足和發(fā)展。要通過游戲和多種活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的接觸中積極主動(dòng)地感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，并與人交往，從中獲取多方面的經(jīng)驗(yàn)和能力”。
情境描述：
只要天氣晴朗，早晨我們都會組織幼兒晨間活動(dòng)，玩各種體育器械，今天當(dāng)我們來到幼兒園時(shí)，一大堆竹子做的“獨(dú)輪車”映入眼簾，同時(shí)也引起了幼兒們的興趣，一個(gè)個(gè)放下書包飛奔過去搶著玩，我組織大家推著車過獨(dú)木橋，總有幾個(gè)幼兒不顧老師的叫喚，沒有遵守游戲規(guī)則跑來跑去，自顧自的玩，有的扛著、有的拖著；還有的用力的摔在地上�？吹酱朔榫�，我反復(fù)去想其中緣由。
案例分析：
1、中班幼兒年齡小，游戲必須具有情節(jié)性和情景性。
這就要求我們老師也要全身心的投入再加上夸張的表情、語言、動(dòng)作，充分適宜的游戲材料，完整的游戲情節(jié)，引發(fā)幼兒不自覺的進(jìn)入游戲情景中去。首先游戲前我應(yīng)該用一個(gè)完整的故事吸引住幼兒。在一種機(jī)械的游戲中增添故事情節(jié)，采用故事的手段來游戲，比如我們可以說：“小朋友，你們要出發(fā)到對面去摘果子了你們看，那兒是不是有一個(gè)獨(dú)木橋啊？但是，你們可要小心了，在橋的下面有一條深深的河流，千萬不要掉下去嘍，不然你們就沒有事物過冬了，那你們要怎么做才能安全到達(dá)呢？”這樣導(dǎo)入相信要比今天我們玩的生動(dòng)許多。誘發(fā)了幼兒的興趣，接下來老師也無須介紹游戲規(guī)則了。
2、中班幼兒的游戲具有靈活性和機(jī)動(dòng)性。
作為老師應(yīng)該有敏銳的觀察力，靈活機(jī)動(dòng)的應(yīng)變能力來應(yīng)付突發(fā)的'意想不到的事情。如：游戲時(shí)有一個(gè)幼兒總喜歡橫沖直撞，跑來跑去。剛開始時(shí)我還提醒他，然而這種干涉并沒有起作用，于是我就不支持、不限制、不關(guān)注�，F(xiàn)在想一想，幼兒的行為總有自己的理由，幼兒既然樂在其中，就可以順其要求，巧妙利用：“哇，河流多急呀，小心不要掉下去了”這樣既滿足了他的要求，又間接影響了他。當(dāng)然也可以用語言幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒游戲的方向。如，對跑回來的幼兒說：“不好啦，河水漲高了，快站在橋上，不然要打濕了，到對面就安全了。在這樣的情緒感染下，他一定會好好地到達(dá)獨(dú)木橋的對面。
活動(dòng)反思：
游戲的特征在于它一方面服務(wù)于教育目的，另一方面又使幼兒得到滿足和快樂。因此，教師的任務(wù)在于改造幼兒的自然游戲，使它既具有教育上的價(jià)值又保持游戲的性質(zhì)。這種游戲是愉悅性與教育性相結(jié)合的游戲。在這種游戲中．教師和幼兒是必要的參加者．并在積極的互動(dòng)中互相影響。通過這種游戲幼兒能感知與操作物質(zhì)世界，積累大量經(jīng)驗(yàn)．發(fā)展創(chuàng)造思維能力和語言能力并培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力；通過這種游戲，幼兒能區(qū)分社會角色．學(xué)會從別人的角度思考問題，理解他人，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識自我，使自己的社會性得到良好的發(fā)展；通過這種游戲，幼兒能克服消極情緒．始終保持積極樂觀的態(tài)度，使自己的情感得到良好的發(fā)展；通過這種游戲，幼兒能對己習(xí)得的協(xié)調(diào)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)和運(yùn)用，掌握新的技能，促進(jìn)身體的生長發(fā)育。
那么在游戲活動(dòng)中的教師應(yīng)該怎么做呢？
1、教師應(yīng)對幼兒園游戲進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。教師對游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)是將游戲納入有目的的教育過程的關(guān)鍵，是幼兒園游戲取得良好預(yù)期教育目的的前提和保證。
2、在游戲過程中注意主體性的發(fā)揮。游戲過程中教師主體性的發(fā)揮，是指在幼兒游戲進(jìn)行、實(shí)施過程中教師應(yīng)以真實(shí)的游戲者和敏銳的觀察者的身份參與到幼兒的游戲中去．讓幼兒在一種更加平等的氛圍中得到更好的教育。
3、教師應(yīng)注重游戲評價(jià)中主體性的發(fā)揮。游戲評價(jià)是影響幼兒游戲繼續(xù)開展的重要元素，也是教師指導(dǎo)游戲的延伸。因此，要使幼兒在游戲水平上達(dá)到較高層次，教師在游戲評價(jià)中主體性的發(fā)揮同樣不可或缺。
在這方面，教師應(yīng)注意兩點(diǎn)：
�、僭谟螒蜻^程中教師對幼兒的行為應(yīng)保持高度的敏感性．隨時(shí)做出積極的應(yīng)答，以激發(fā)和維持幼兒參與游戲的主動(dòng)性、積極性。
�、谟螒蚪Y(jié)束后，教師應(yīng)對游戲計(jì)劃與目標(biāo)的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)分析．以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)對游戲進(jìn)行調(diào)整和糾正。只有這樣，才能促進(jìn)教師和幼兒之間積極的互動(dòng)，使幼兒得到更好的發(fā)展。
幼兒離不開游戲就像魚兒離不開水，可見游戲已經(jīng)成為幼兒生活的一部分了，所以作為教師更應(yīng)該積極鼓勵(lì)幼兒游戲，幫助幼兒在游戲中成長。
幼兒園如何組織幼兒游戲教育的案例分析 篇2
案例描述：
今天，我們結(jié)合“354”游戲教學(xué)模式的研究觀看了一節(jié)中班音樂游戲活動(dòng)《小貓敲門》�；顒�(dòng)大致是這樣的：首先，老師以手指游戲《小老鼠上燈臺》導(dǎo)入，引出小貓敲門這一主題；接著，組織幼兒欣賞音樂《小貓敲門》，引導(dǎo)幼兒跟著音樂拍打節(jié)奏，教師鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己對音樂的感知與理解帶上動(dòng)作表達(dá)意思，并交流：貓司令是什么樣兒的？小老鼠是什么樣兒的？試著模仿一下；然后，組織幼兒分配角色戴上頭飾進(jìn)行角色表演游戲《小貓敲門》；最后是拓展延伸環(huán)節(jié)：師幼一同扮演黑貓警長到戶外去抓老鼠。
案例分析：
一、《指南》面對面
《指南》中將藝術(shù)分為兩個(gè)子領(lǐng)域，分別是感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造。首先結(jié)合這兩個(gè)子領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)我們將這節(jié)活動(dòng)作以評析。
在感受與欣賞這一子領(lǐng)域當(dāng)中，對4—5歲幼兒提出的目標(biāo)有：“感知聲音的高低、長短、強(qiáng)弱等變化；欣賞藝術(shù)作品時(shí)會產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和情緒反應(yīng)”。在本節(jié)活動(dòng)中，老師引導(dǎo)幼兒感知欣賞音樂、交流自己對音樂的理解、模仿貓司令及小老鼠的動(dòng)作神態(tài)等，都體現(xiàn)了對這一子領(lǐng)域目標(biāo)的完成過程。
《指南》在表現(xiàn)與創(chuàng)造這一方面，對4—5歲幼兒提出的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)是：“經(jīng)常唱唱跳跳，愿意參加歌唱、律動(dòng)、舞蹈、表演等活動(dòng)；能用拍手、踏腳等身體動(dòng)作或可敲擊的物品敲打節(jié)拍和基本節(jié)奏”�；顒�(dòng)中的隨音樂打節(jié)奏及角色表演游戲恰到好處地體現(xiàn)了這一子領(lǐng)域的目標(biāo)完成過程。
綜上所述，執(zhí)教者能熟練運(yùn)用《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)來進(jìn)行本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，觀念更新快，教學(xué)起步高。
二、“354”連連看
結(jié)合目前正在研究的幼兒園“354”游戲教學(xué)模式來審視這節(jié)活動(dòng)，我們可以看到：
3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
自主學(xué)習(xí)目標(biāo)——聽音樂、帶動(dòng)作等體現(xiàn)了幼兒的自主學(xué)習(xí)，但老師的示范動(dòng)作無形中禁錮了幼兒的想象及表達(dá)；
合作學(xué)習(xí)目標(biāo)——角色游戲中體現(xiàn)了幼兒的相互合作，但是由于游戲規(guī)則交代模糊，導(dǎo)致幼兒的合作沒有了方向感；
探究學(xué)習(xí)目標(biāo)——這一方面從活動(dòng)中的確很難看到。
5個(gè)評價(jià)指標(biāo)：
幼兒參與游戲活動(dòng)的興奮度——偏低
幼兒自主活動(dòng)的時(shí)間——比較充足
幼兒游戲活動(dòng)的參與率——80%，完成較好
幼兒游戲活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度（活動(dòng)效果）——較好
介入游戲活動(dòng)的序、量、度——一般
4個(gè)基本環(huán)節(jié)：
活動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié)齊全，能圍繞活動(dòng)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過程。
環(huán)節(jié)一情境導(dǎo)入：手指游戲《小老鼠上燈臺》
環(huán)節(jié)二游戲準(zhǔn)備：聽音樂、打節(jié)奏、帶動(dòng)作、談話交流
環(huán)節(jié)三游戲過程：小貓敲門
環(huán)節(jié)四游戲延伸：抓老鼠
三、問題直通車
1、情境創(chuàng)設(shè)與興趣激發(fā)沒有很好地融合，所以給人感覺——太安靜�。ㄊ种赣螒蚺c小貓敲門的情境距離有點(diǎn)遠(yuǎn)，幼兒的興趣沒有被很好地激發(fā)起來）；
2、小貓敲門這一游戲應(yīng)該是緊張激烈的.，由于在活動(dòng)中執(zhí)教者的一板一眼、沉穩(wěn)靦腆，加之課堂語言包括形體語言的單一，使得幼兒沒有產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望，興奮度低，本應(yīng)高潮跌宕的游戲活動(dòng)聽不到歡呼聲，看不到幼兒的喜怒哀樂；
3、由于游戲規(guī)則模糊、不明顯，根據(jù)什么玩？怎么玩？幼兒找不到方向，所以不知道該怎樣合作、如何探究（游戲之前老師必須提出明確的游戲規(guī)則，也可由幼兒合作制定）；
4、資源及教材的整合體現(xiàn)不夠（貓為什么要抓老鼠？偷占別人的勞動(dòng)成果對嗎……）
5、老師的合作不夠，又怎能教會幼兒相互合作？（自導(dǎo)自演，沒有配班老師）。
四、勇敢向前沖
總之，本節(jié)活動(dòng)中，執(zhí)教者具有較高的教育理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，駕馭課堂能力強(qiáng)，對幼兒有親和力。面對當(dāng)前幼兒教育所面臨的機(jī)遇及挑戰(zhàn)，如何從幼兒的興趣出發(fā)，讓傳統(tǒng)的諸如貓抓老鼠的游戲富有時(shí)代氣息及教育意義，讓幼兒在游戲中健康快樂地成長，這是值得我們深思和實(shí)踐的重大教育課題之一。我們必須不斷加壓緊逼，邊學(xué)習(xí)邊教研，邊實(shí)踐邊探究，促使自身迅速向科研型、研究型轉(zhuǎn)變，以角色轉(zhuǎn)變推進(jìn)科學(xué)保教的工作進(jìn)程。其實(shí)，教師及幼兒園的專業(yè)成長如同花兒一樣需要營養(yǎng)，游戲活動(dòng)的全面改革就是我們的陽光雨露。我們要不斷汲取著游戲教學(xué)改革的豐富營養(yǎng)，和花兒一同綻放，與幼兒園一起成長！
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