對幼兒進(jìn)行道德教育的方法

　　無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編為大家整理的對幼兒進(jìn)行道德教育的方法作文，歡迎閱讀與收藏。

　　一、 完善課程結(jié)構(gòu)

　　人的品德是在德育影響下形成的，因此，這種教育影響必須是有目的、有計(jì)劃的，這就需要在一定的課程結(jié)構(gòu)保證下來實(shí)施。幼兒園教育是由小、中、大三個(gè)年齡段構(gòu)成的連續(xù)性教育這就決定這一教育的特點(diǎn)：系列的、縱向的發(fā)展過程，根據(jù)這一特點(diǎn)，可將三年的教育分成多個(gè)主題的小階段，某一階段按主題提供某些方面的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)燕尾服，在這一過程中，要重點(diǎn)處理好兩個(gè)關(guān)系。

　　1、階段與整體的關(guān)系。幼兒品質(zhì)形成是長期積累的結(jié)果，要把認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行動，養(yǎng)成行為習(xí)慣，需要經(jīng)過長期的認(rèn)識積累和實(shí)踐積累，對幼兒的教育影響必須有計(jì)劃地貫穿在各年齡段中的各個(gè)階段，在三年整體目標(biāo)下，要做到各年齡班每學(xué)期有目標(biāo)，階段有重點(diǎn)，通過階段目標(biāo)的實(shí)施，以保證總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　2、重點(diǎn)與連續(xù)的關(guān)系。幼兒品質(zhì)形成不象智育那樣，通過各門課程內(nèi)容的逐年增加和變換來完成，而是多種品質(zhì)同在一個(gè)階段反復(fù)進(jìn)行著，如遵守紀(jì)律、懂禮貌、團(tuán)結(jié)合作、自信心、獨(dú)立性等品質(zhì)的培養(yǎng)往往同時(shí)反復(fù)進(jìn)行，逐步提高，呈螺旋形上升，但這并不排除各階段的重點(diǎn)，只有做到重點(diǎn)與連續(xù)相結(jié)合，良好的品質(zhì)才能形成和鞏固。在我設(shè)計(jì)的主題中，有的以直接培養(yǎng)道德品質(zhì)為主，如《我們都是好朋友》、《玩具大家玩》、《學(xué)做小客人》等，有的則將品質(zhì)培養(yǎng)滲透在其他類型的主題之中，如在《小小發(fā)明家》、《小問號》、《我們在春天里》等主題中，培養(yǎng)幼兒克服困難、自信心、意志力、堅(jiān)持性、合作、助人、分享等品質(zhì)，各個(gè)主題有重點(diǎn)，并正確處理重點(diǎn)與連續(xù)的關(guān)系，促進(jìn)了幼兒良好品質(zhì)的形成。

　　二、 幼兒良好品質(zhì)培養(yǎng)需要綜合影響

　　品質(zhì)形成的教育因素是多方面的，而多種教育因素又廣泛地來自社會的各個(gè)方面，這些教育因素又通過各種渠道影響幼兒品質(zhì)的形成，而綜合教育正可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，廣泛地、綜合地對幼兒施加影響。

　　1、教育內(nèi)容、手段、方法的綜合影響。集中一個(gè)階段、圍繞某一方面重點(diǎn)、用各種教育內(nèi)容、各種教育手段和各種活動形式綜合進(jìn)行教育，是綜合課程的主要特點(diǎn)。而培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)，必須自然地滲透在每個(gè)主題活動中。例如：小班主題《天冷，我不怕》目的是鍛煉幼兒意志，讓他們克服困難，堅(jiān)持上幼兒園，并積極參加各項(xiàng)活動。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，我在常識課中組織觀察和體驗(yàn)冬天的寒冷，觀察街上的行人怎樣冒著嚴(yán)寒堅(jiān)持上班；語言課中講“冬天也要鍛煉身體”的故事，組織“比比誰最不怕冷”的談話，進(jìn)行木偶表演“冬天不怕冷”音樂課中唱“科天我們在做什么歌”，戶外活動推雪人，滾雪球。還玩“掃雪”的游戲，讓幼兒在活動、游戲、日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中接受教育影響。

　　2、幼兒園、 家庭、社會的綜合影響。幼兒教育是涉及幼兒園、家庭、社會三個(gè)方面的系統(tǒng)工程，幼兒是家庭社會中的一員，他的每一言、每一行都要受家庭、社會中形形色色的人物的各種言行的影響，因此，幼兒良好品質(zhì)的形成與家庭、社會是分不開的，這就要求我們不僅要在幼兒園創(chuàng)造條件有目的、有計(jì)劃地對幼兒施加影響，還要充分調(diào)動家庭、社會中的積極因素，如建立家長學(xué)校、召開家長經(jīng)驗(yàn)交流會，組織幼兒活動開放日等等，并定期向家長報(bào)告班級工作，共同研討教育問題，并通過家訪，日常交流等加強(qiáng)幼兒園與家庭聯(lián)系；此外還要積極創(chuàng)造條件使幼兒廣泛接觸社會，提高其道德認(rèn)識、情感體驗(yàn)和社會交往能力。如了解各行各業(yè)人們的勞動，讓幼兒自己去了解父母、親友的工作單位，參觀周圍環(huán)境等。

　　三、 幼兒良好品質(zhì)要在活動中培養(yǎng)

　　影響幼兒品質(zhì)形成的教育因素只有成為幼兒活動對象時(shí)，才能顯示它的意義和作用，幼兒在園參與活動是很多的，有集體教育活動，還有日常生活、游戲等。 這些都是培養(yǎng)幼兒品質(zhì)的很好契機(jī)，如節(jié)日中、幼兒不僅要以語言、行動等表達(dá)情感，還要自己動手做些小禮物互相贈送，表達(dá)情意，交流情感，這在無形中促進(jìn)了幼兒社會性的發(fā)展，組織幼兒經(jīng)常對自己與別人的行為進(jìn)行評議，能培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)、謙虛、合作、自信心、明辨是非以及自己教育的品質(zhì)。

　　四、 幼兒良好品質(zhì)培養(yǎng)的過程是可從品質(zhì)的要素著手

　　1、 從認(rèn)識著手。認(rèn)識是形成品質(zhì)的基礎(chǔ)。其最主要的特點(diǎn)是具體形象性、表面性和片面性，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)考慮幼兒的思維與道德觀念的發(fā)展水平，提供多方面的知識經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體事物明辨是非，使他們學(xué)會判斷與評價(jià)，教師善于根據(jù)教育的目標(biāo)內(nèi)容重點(diǎn)運(yùn)用解釋法進(jìn)行解剖概念、分解因素、由近及遠(yuǎn)、由具體到抽象地發(fā)展幼兒的概念，例如：要培養(yǎng)幼兒“團(tuán)結(jié)友愛”的品質(zhì)，教師就要通過一系旬的教育和隨機(jī)教育，使他們懂得

　�。�1）認(rèn)識本班的各個(gè)小朋友，知道他們的名字和優(yōu)點(diǎn)。

　　（2）能和小大朋友輪流玩玩具，共享玩具，合作游戲，共同表演。

　　（3）能知道他們喜歡的事情，能與他們共享歡樂，同情朋友的困難，并能幫助他人、不干擾他人。

　�。�4）愿意學(xué)習(xí)小朋友有優(yōu)良行為，不岐視有缺點(diǎn)和身體有缺陷的小朋友。

　�。�5）正確評價(jià)自己在集體中和與小朋友活動中的表現(xiàn)，能正確評價(jià)他人的行為。

　�。�6）會正確處理與小朋友發(fā)生的沖突與糾紛等等。

　　2、 從情感出手。幼兒的情感具有易沖動、易轉(zhuǎn)移和易感染等特點(diǎn)，情感在幼兒的各項(xiàng)活動中的直接或間接中發(fā)揮作用，并影響其心理、行為的健康發(fā)展。培養(yǎng)幼兒道德感、理智感和美感等高級情感，保護(hù)、鼓勵(lì)積極情感，改善消極情感，進(jìn)而充分發(fā)揮情感在幼兒各項(xiàng)活動中的功能，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，是幼兒情感教育的基本內(nèi)容，圍繞上教育內(nèi)容，我談以下五項(xiàng)措施：

　�。�1）進(jìn)行恰當(dāng)?shù)捏w質(zhì)鍛煉。情感伴隨幼兒各項(xiàng)活動的始終。體弱多病的幼兒，其活動的數(shù)量和質(zhì)量大大低于健康幼兒，所以其情感的發(fā)展和釋放比健康幼兒來得緩慢，對其活動常產(chǎn)生消極作用。一般說來，體弱多病的幼兒較易體驗(yàn)到痛苦、害怕、孤獨(dú)、厭煩等消極情感，相應(yīng)地在活動中就容易表現(xiàn)出害羞、膽小、自私、孤僻和任性等不良行為傾向，這樣久而久之，幼兒就會形成不健康的心理。所以，加強(qiáng)幼兒體質(zhì)鍛煉是對其進(jìn)行情感教育的重要前提。

　　（2）為幼兒提供溫馨的生活環(huán)境。

　　（3）利用大自然、音樂、美術(shù)和文學(xué)作品等豐富幼兒的情感體驗(yàn)。由于幼兒極易接受外界的情感信號，所以利用大自然、音樂、美術(shù)等培養(yǎng)幼兒的美感、理智感和道德感是很重要的。在此，我重點(diǎn)介紹一下文學(xué)作品在豐富幼兒情感體驗(yàn)方面的作用。對識字較少的幼兒來說，我們可以把文學(xué)作品讀給他們聽，讓幼兒在聽的過程中加強(qiáng)情感體驗(yàn)，為此，我們可以通過改換文學(xué)作品中主人公的姓名，改變環(huán)境布置，以配合作品中場景描述等方式，讓幼兒在身臨其境的感覺中充分理解和接受主人公的情感世界，進(jìn)而達(dá)到豐富情感體驗(yàn)的目的。

　�。�4）在活動中盡可能減少幼兒懷疑、羞辱和內(nèi)疚的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)其創(chuàng)造性、獨(dú)立性的發(fā)揮，培養(yǎng)其合作意識。消極情感是幼兒進(jìn)行游戲或其他活動的嚴(yán)重障礙。幼兒在活動中一旦體驗(yàn)到過度的失敗、羞辱、不受信任、內(nèi)疚等，教師不要隨便評論、嘲諷或表示不信任。過度保護(hù)幼兒情感的創(chuàng)造功能也十分不利。幼兒喜歡的或積極探究的活動，如果僅僅因?yàn)榕K，有點(diǎn)危險(xiǎn)，就遭到成人的禁止甚至呵斥，幼兒就會因此變得畏畏縮縮。對于幼兒在活動中表現(xiàn)出來的獨(dú)立精神和創(chuàng)造精神，成人一定要加以保護(hù)和鼓勵(lì)。此外，還應(yīng)盡可能鼓勵(lì)幼兒間的合作，因?yàn)楹献魇撬麄兘涣鞲星�，了解人與人之間關(guān)系的開端。成人應(yīng)該幫助幼兒在合作中學(xué)習(xí)控制自己的情感，學(xué)習(xí)體諒他人，學(xué)習(xí)與他人分享快樂、分擔(dān)痛苦和奉獻(xiàn)愛等。

　�。�5）理解幼兒的情感，并教給幼兒調(diào)控情感的簡單方法。幼兒易沖動，情感外顯強(qiáng)烈，所以幼兒常因情緒波動引發(fā)過激行為。如果簡單粗暴的訓(xùn)斥他們，不但解決不了問題，反而會加重他們的消極情感體驗(yàn)。相反，如果站在幼兒的立場同情地勸導(dǎo)：“我知道強(qiáng)強(qiáng)拿走你的玩具，讓你很生氣，對嗎？”這樣孩子認(rèn)為大人是理解他們的，訴過委屈之后就會更正確地對待自己的情感，在行為上也會大方一些。此外，不注意控制自己的情感，隨心所欲是幼兒情感的主要特點(diǎn)。但隨著幼兒活動范圍的擴(kuò)在，他們會逐漸意識到生活中的諸多“不行”，體會到任意發(fā)泄自己的情感已不受同伴和成人的歡迎。所以，學(xué)會調(diào)控自己的情感對幼兒來說就顯得十分重要了。幼兒的情感轉(zhuǎn)化方式主要是轉(zhuǎn)化控制。即利用幼兒情感的易轉(zhuǎn)移、易受感染等特點(diǎn)，引導(dǎo)他們將一時(shí)產(chǎn)生的消極的情感轉(zhuǎn)化為積極情感，使原有的消極情感逐漸被積極情感所取代；或者把他們（客體）所有的情感，轉(zhuǎn)移到自己主體上。具體做法如下：A教師通過各種活動使幼兒會觀察和辯別他人的表情與內(nèi)心的情感與變化。B教會、引導(dǎo)幼兒去想，詢問他人情感發(fā)生變化或形成不同情緒的原因。如他為什么哭了？他為什么那么高興？為什么害怕了？什么事情使他生氣了？等等。C了解行為的后果。讓幼兒逐漸了解到自己的情感與行為表現(xiàn)后，對方有什么反應(yīng)，使幼兒初步做到能從他人的角度出發(fā)，產(chǎn)生情感共鳴。

　　3、 從行動著手。行動是一種實(shí)踐練習(xí)。從行動著手也就是從練習(xí)開始。在實(shí)踐中培養(yǎng)情感，提高認(rèn)識，再形成行為習(xí)慣。在練習(xí)中，我重點(diǎn)談一下模擬練習(xí)法。模擬練習(xí)，顧名思義，是仿效實(shí)際的樣子進(jìn)的練習(xí)。它和日常生活的行為練習(xí)的區(qū)別，在于它是表演性的活動，而一般性的行為練習(xí)，則是結(jié)合日常發(fā)生的真實(shí)生活（如上課、勞動、執(zhí)行生活制度、履行生活常規(guī)等）進(jìn)行的教育訓(xùn)練。

　�。�1）教師設(shè)計(jì)的模擬的內(nèi)容，要符合道德規(guī)范，具有普通意義和教育的針對性。

　　（2）模擬練習(xí)應(yīng)根據(jù)幼兒園德育任務(wù)，結(jié)合主題綜合教育同步進(jìn)行。在一定時(shí)間內(nèi)，確定一個(gè)主要的練習(xí)目標(biāo)，如熱愛父母、友愛、團(tuán)結(jié)互助、熱愛勞動、愛護(hù)公物、文明禮貌等。每一練習(xí)都有具體明確的要求，既全面而又有重點(diǎn)地進(jìn)行練習(xí)。

　�。�3）模擬形式要多樣化、有趣味性，要盡可能地創(chuàng)造具體可感的環(huán)境，造成一種情景交融的氣氛，激發(fā)幼兒練習(xí)的積極性，提高練習(xí)興趣，使之樂于練習(xí)。避免單調(diào)和乏味的重復(fù)。

　　在課堂教學(xué)和課下游戲中，都可以設(shè)計(jì)一個(gè)模擬練習(xí)的片段，作為整個(gè)活動的一部，使幼兒在輕松愉快中用不同方式多次重復(fù)練習(xí)。

　　五、 環(huán)境是良好品質(zhì)形成的重要影響源

　　1、 重視物質(zhì)環(huán)境的影響

　　2、 重視榜樣的影響。榜樣是以他人優(yōu)良的思想、情感和行為去影響幼兒，它的特點(diǎn)是具體、形象、有感染力，幼兒的思維具體形象，情感占優(yōu)勢，榜樣的作用對幼兒更為有力。

　�。�1）首先，教師的情感、行為對幼兒起著潛移默化的熏陶作用，同時(shí)也起著導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。因此，作為教師首先以身作則，塑造良好的形象。

　�。�2）榜樣與范例的選擇可以是社會生活中的，幼兒可以理解與接受的模范人物，也可以是幼兒身力周圍伙伴親人中的好思想，好行為，也可以是文藝作品、童化劇、電視節(jié)目中幼兒熟悉的角色的好思想好行為。

　　（3）對榜樣的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)幼兒由行為、語言到動機(jī)，由淺入深地學(xué)習(xí)，向幼兒提出的要求是幼兒可以接受的。

　�。�4）當(dāng)幼兒對一些反面人物的言行有時(shí)也表現(xiàn)出興趣去模范時(shí)，教師應(yīng)巧妙地制止，表示出這些言行是不應(yīng)該學(xué)習(xí)與模仿的，是不受歡迎的，使幼兒及時(shí)明辨是非。

　　重視發(fā)揮集體的影響。幼兒生活在幼兒園和班級集體中，集體的風(fēng)格影響著每個(gè)幼兒。生活在集體中的每個(gè)成員都會有一種同化力，幼兒會在集體氣氛下受到無形的熏陶感染，這中潛移默化的作用是十分巨大的。因此，我就充分利用這個(gè)影響因素積極創(chuàng)造良好的班級氣氛。另外，作為教師，還要注意觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，使幼兒人人都有善于表揚(yáng)和激勵(lì)的機(jī)會，人人都成為學(xué)習(xí)的榜樣，創(chuàng)造一個(gè)有利于幼兒良好品質(zhì)形成的優(yōu)良的集體。

　　幼兒教育問題與解決方法

　　一、孩子才是你的教案

　　1 孩子是腳，教育是鞋

　　有很多孩子內(nèi)心的不幸福感來自于長久而艱苦的學(xué)習(xí)，為了使孩子有一個(gè)好的前途，認(rèn)準(zhǔn)了只有學(xué)習(xí)才有出路的家長，就會在學(xué)習(xí)問題上感到非常緊張。這種緊張感，也會影響到孩子，使孩子不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件愉快的事情。如果孩子在上學(xué)的早期就形成了這種印象，孩子就會在學(xué)習(xí)過程中尋找不愉快的事件和感覺，積累下來，不喜歡學(xué)習(xí)的印象就深刻在孩子的心靈中。即便他們在以后的學(xué)習(xí)過程中獲得了快樂或并不感覺到痛苦，但是他的意識還是認(rèn)為自己不喜歡學(xué)習(xí)。在這種情況下，我們成人就會非常擔(dān)心，有了擔(dān)心之后可能會出現(xiàn)兩個(gè)結(jié)果：

　　二、更加使勁地逼孩子學(xué)習(xí)，結(jié)果使得孩子更加厭煩和抗拒。

　　三、帶著理想的放松心態(tài)干脆撒手不管，以為這樣孩子就會獲得幸福，最終使孩子由于沒有獲得成人的有效幫助出現(xiàn)了與同伴進(jìn)行比較時(shí)所產(chǎn)生的自卑感。使孩子自己認(rèn)為自己沒有能力學(xué)習(xí)或不需要學(xué)習(xí)啊。

　　近年來，國內(nèi)興起了探索教育反思教育的熱潮，隨著大量的國際先進(jìn)國家教育理念的引進(jìn)，很多家長接受了各種各樣的教育理念，在拋棄已有的不良教育傳統(tǒng)以后，不斷地摸索實(shí)踐著新的教育理念。這給國內(nèi)的家庭教育者帶來了新的空氣，也給孩子帶來了新的希望。但是在操作過程中，還出現(xiàn)了許多問題，如有一些家長在讀了有關(guān)給孩子自由的理論后，就會完全放養(yǎng)孩子，當(dāng)孩子進(jìn)入人群后遇到?jīng)_突，家長卻顯得迷茫和不知所措，進(jìn)而開始懷疑自己接受的理念是不是錯(cuò)誤的。還有一些家長，接受了一些新的理念，又不敢放棄舊的理念，自己在矛盾沖突中掙扎，也感到非常痛苦和迷茫。

　　其實(shí)，幫助孩子成長是一件快樂的事兒。所謂幫助孩子，就不是不管孩子，幫助本身蘊(yùn)含著引領(lǐng)和訓(xùn)練的意味。如，當(dāng)一個(gè)孩子表現(xiàn)出反社會行為時(shí)，家長的反應(yīng)對孩子將來的行為中是更多的反社會行為還是更多的親社會行為，起著重要的決定性的作用。當(dāng)孩子在家長的面前表現(xiàn)出一個(gè)反社會行為時(shí)，家長是表示生氣、懲罰還是沒有表示，或者嚴(yán)厲制止，其結(jié)果會完全不同。所以孩子是需要幫助的。幫助孩子的人自己也會獲得成長的快樂。

　　我們將適合孩子的真正能讓孩子幸福成長的方式叫做成熟的教育，將能夠使孩子發(fā)展出良好的人格品質(zhì)和內(nèi)在能力的教育叫做建構(gòu)性教育。而這種教育的口號是：孩子是腳，教育是鞋。這句話意味著，做鞋的人一定要讓穿鞋的人感到舒適。舒適的先決條件就是鞋子適合于腳。對于教育來說，只要適合于孩子，孩子就不再感到困惑。

　　孩子要用十幾到二十年來學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)使他們痛苦，那么在一日里，他們至少要痛苦8至12個(gè)小時(shí)，在一個(gè)月里，他們要痛苦22天到30天，在一年里他們要痛苦200多天到300多天。人對于痛苦的承受是有限的，超過了極限，人內(nèi)心中快樂的法則就會啟動，這個(gè)法則啟動之后，人就會沒有理性地逆反和抗拒，如果說人在生存中需要終身學(xué)習(xí)，那么在這種情況下，人如何能適應(yīng)生存?所以教育者和家長只有讓孩子在學(xué)習(xí)中獲得幸福感，孩子才能獲得真正的成長。實(shí)際上，人是一個(gè)熱愛成長的動物，成長本身就會給人帶來幸福感。