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孩子不接受批評(píng)和教育的正確解決方法
在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中，大家最不陌生的就是知識(shí)點(diǎn)吧！知識(shí)點(diǎn)是指某個(gè)模塊知識(shí)的重點(diǎn)、核心內(nèi)容、關(guān)鍵部分。還在為沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)而發(fā)愁嗎？以下是小編為大家收集的孩子不接受批評(píng)和教育的正確解決方法知識(shí)點(diǎn)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
孩子不接受批評(píng)和教育怎么辦
專家指出：孩子不接受家長(zhǎng)的批評(píng)和教育，多半是家長(zhǎng)的方式不對(duì)。批評(píng)和教育孩子，是一門學(xué)問(wèn)，在糾正孩子的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)要注意孩子的處境和感受。對(duì)孩子進(jìn)行的批評(píng)和教育應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：
1、始終堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔。
2、批評(píng)時(shí)，對(duì)事不對(duì)人，不損傷孩子的自尊心。
3、允許孩子做出解釋。
4、增加身體接觸。如摟著他的肩膀，或拉著他的手給他講道理。
5、批評(píng)過(guò)后要表達(dá)對(duì)孩子的感情依舊。要讓孩子知道，做錯(cuò)了事就應(yīng)受到批評(píng)，但父母不會(huì)因此就不愛(ài)他。
怎么批評(píng)才能讓孩子樂(lè)于接受
繞一繞：借助寓言、故事、童話等，從側(cè)面啟發(fā)誘導(dǎo)孩子。
冷一冷：故意冷淡他，使孩子感受到無(wú)聲的懲罰，從而反省自己的過(guò)失。
激一激：根據(jù)該子好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，用激將法使之改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤。
笑一笑：用幽默作為批評(píng)的手段能消除孩子的逆反心理。
避一避：批評(píng)孩子不能傷害其自尊心，切忌當(dāng)眾訓(xùn)斥孩子。
緩一緩：家長(zhǎng)先讓自己心平氣和，再選擇適當(dāng)?shù)姆绞脚u(píng)教育孩子。
選一選：選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)，在融洽的氣氛中，孩子才樂(lè)于接受批評(píng)。
批評(píng)孩子時(shí)候的細(xì)節(jié)注意事項(xiàng)
1、批評(píng)自尊心強(qiáng)的孩子最好是單獨(dú)進(jìn)行，不要讓孩子當(dāng)眾丟臉，不要傷害他幼小的心靈。
2、批評(píng)前，先說(shuō)說(shuō)他的一些優(yōu)點(diǎn)，這樣，孩子對(duì)大人的批評(píng)會(huì)心悅誠(chéng)服，樂(lè)于接受。
3、批評(píng)的重點(diǎn)只對(duì)事不對(duì)人，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的過(guò)失，重點(diǎn)應(yīng)放在如何改正上。
4、父母批評(píng)孩子時(shí)態(tài)度要和善，切勿居高臨下，咄咄逼人，使孩子產(chǎn)生反抗心理。
5、批評(píng)時(shí)切不可羅嗦，應(yīng)簡(jiǎn)單扼要，對(duì)準(zhǔn)錯(cuò)誤的要害，嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行教育。
6、孩子一旦有錯(cuò)，要立即批評(píng)指正。如果錯(cuò)誤發(fā)生已久，再進(jìn)行批評(píng)，孩子會(huì)莫名其妙。
7、同一錯(cuò)誤，絕不可因父母情緒的關(guān)系，時(shí)而批評(píng)，時(shí)而放縱，這樣會(huì)使孩子難辨是非。
8、不要以為一次批評(píng)，孩子就會(huì)徹底改正。如有重犯要堅(jiān)持耐心說(shuō)服。
9、只要孩子領(lǐng)會(huì)了批評(píng)的意思而又有悔改之意，就要原諒他，終止此次批評(píng)。
10、批評(píng)應(yīng)以愛(ài)護(hù)孩子、培養(yǎng)孩子的良好品行為出發(fā)點(diǎn)，并充分相信孩子能改正錯(cuò)誤。
正確批評(píng)孩子六個(gè)方法
1.批評(píng)時(shí)最好避開(kāi)他人，單獨(dú)進(jìn)行。
孩子都是有自尊心的，往往不愿意更多的人知道他的過(guò)失，更不愿意讓別人看到自己挨批評(píng)時(shí)的窘態(tài)。如果當(dāng)眾訓(xùn)斥他，即使明知你說(shuō)的有理，他也會(huì)覺(jué)得你丟了他的臉，會(huì)以頂撞你的方式為他自己找回一點(diǎn)小小的尊嚴(yán)。而你單獨(dú)和他談，他會(huì)覺(jué)得你秀顧及他的面子，心里會(huì)有一份感動(dòng)，也就愿意聽(tīng)從你的教誨了。
2.批評(píng)要對(duì)事不對(duì)人。
批評(píng)孩子時(shí)，千萬(wàn)不要以他的一時(shí)之錯(cuò)來(lái)否定他的全盤；或者在指出這個(gè)錯(cuò)誤時(shí)，又把他以前的“歷史問(wèn)題”全都抖出來(lái)一一數(shù)落一番。而應(yīng)該就事論事，一次只談這一件事，而且著重談如何改正，這樣他會(huì)感到你沒(méi)有故意上綱上線，也沒(méi)有把他一棍子打死。
3.批評(píng)時(shí)態(tài)度要和善。
現(xiàn)在的孩子都是服軟不服硬的，如果我們批評(píng)孩子時(shí)居高臨下，崩緊了臉，蹬圓了雙眼，他就會(huì)有被威脅、被壓制的感覺(jué)，從而產(chǎn)生逆反心理。相反你和孩子平起平坐，滿面微笑，和風(fēng)細(xì)雨，他就比較容易接受。
4.對(duì)孩子的批評(píng)不可隨自己的性情。
大人對(duì)孩子的某些錯(cuò)誤的評(píng)判有時(shí)是由自己的心情來(lái)決定的，心情好時(shí)覺(jué)得這不是問(wèn)題，放任自流；心情不好時(shí)就拿它大做文章，興師問(wèn)罪；是自己孩子的問(wèn)題就可以聽(tīng)之任之，是別的孩子的問(wèn)題就不依不撓。如果是這樣的話，孩子就會(huì)迷惑不解，難明是非，對(duì)你的批評(píng)也就無(wú)所適從，或者干脆就不當(dāng)一回事了。
5.批評(píng)要及時(shí)。
發(fā)現(xiàn)孩子的錯(cuò)誤，最好立即批評(píng)指正，如果錯(cuò)誤發(fā)生了很久，才想起對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，他很可能已經(jīng)忘記，對(duì)此感到莫明其妙，也就難以接受，甚至產(chǎn)生抵觸情緒了。而當(dāng)即批評(píng)可以起到很好的警示作用，也使孩子的錯(cuò)誤得到了及時(shí)的糾正，以免形成習(xí)慣。
6.批評(píng)不宜窮追猛打。
批評(píng)孩子時(shí)要點(diǎn)到為止，簡(jiǎn)明扼要，只要孩子領(lǐng)會(huì)了批評(píng)的意思，并且已有悔改之意，就要適時(shí)原諒他，結(jié)束批評(píng)。而不要責(zé)罵不休，嘮叨不止，使孩子對(duì)你的批評(píng)產(chǎn)生厭惡之情，這樣就會(huì)適得其反了。
泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)，鵝卵石的美麗，是水的柔情撫摸而成的。是啊，粗糙的石頭，如果用棒槌捶打，很可能碎裂，水卻能不動(dòng)聲色的把粗糙的石頭慢慢磨平磨滑，這就是水的智慧。同樣，作為家長(zhǎng)，面對(duì)有過(guò)錯(cuò)的孩子，我們也要像水一樣，用智慧和柔情，用理解和尊重，與孩子達(dá)到心靈的溝通和默契，使孩子樂(lè)于接受批評(píng)并心悅誠(chéng)服地改正錯(cuò)誤。
如何讓正確的批評(píng)教育孩子
-----孩子犯了錯(cuò)，上帝都會(huì)原諒。家長(zhǎng)之所以總不能原諒孩子，大概是因?yàn)殡x上帝太遠(yuǎn)了吧！
每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，可惜在現(xiàn)實(shí)中，只有孩子犯了錯(cuò)可能更容易招致批評(píng)。
為什么呢？
因?yàn)楹⒆映７稿e(cuò)？不對(duì)！
因?yàn)楹⒆有〔欢虑�，容易犯錯(cuò)？不對(duì)！
因?yàn)槲覀兏改傅难酃饪偸歉S著孩子的身影。
是�。『⒆铀械呐e止基本上都不能逃脫父母的掌握。一不留神在地上摔倒了，母親就會(huì)說(shuō)：“怎么這么不小心！”如果考試成績(jī)不理想，就會(huì)有聲音響起：“你看看，怎么考的這么差。”倘若不小心丟了東西，就會(huì)有個(gè)聲音說(shuō)：“怎么搞的你，總是丟三落四的。”對(duì)于剛遭受了打擊的孩子，還沒(méi)有從難過(guò)、委屈、痛苦甚至恥辱的情緒中走出來(lái)，往往就緊跟著一陣暴風(fēng)雨一樣的批評(píng)，心中甚覺(jué)不快，可也沒(méi)有什么辦法！只好也只能默默地默默地忍受，膽大的或許會(huì)頂幾句嘴，但這更會(huì)招來(lái)痛罵，實(shí)在委屈了也許會(huì)抽泣一下。哦！這下可更不得了，父母又會(huì)嚷著“哭什么哭！有什么好哭的！”而您有沒(méi)有想過(guò)？為什么您從早到晚總是不停地批評(píng)？為什么常常會(huì)對(duì)同樣的問(wèn)題進(jìn)行批評(píng)？難道就是因?yàn)楹⒆硬宦?tīng)話？不懂事？毛病太多？
您有沒(méi)有想過(guò)：您的批評(píng)為什么不管用？
有人感嘆，做人難！做女人更難！我想您現(xiàn)在一定還想說(shuō)，做母親更難更累啊！
我每天都到傳達(dá)室去取訂閱的雜志和報(bào)紙。有個(gè)值班人是一位老太太，她的孫女下學(xué)后也常來(lái)這里。
有一天，我照例去取報(bào)紙，進(jìn)去后看見(jiàn)那個(gè)小姑娘正趴在桌子上寫作業(yè)，而老太太正在教訓(xùn)她的小孫女：“唉！你是怎么搞的，寫的字都這么難看！這個(gè)重寫，那個(gè)也得重寫！”邊斥責(zé)邊用手憤憤地?fù)芾∨⒌氖�，似乎�?duì)小女孩用橡皮擦的動(dòng)作都嫌太慢。而那個(gè)小女孩緊緊地抿著嘴唇，眼里還默默地噙著淚，很不情愿地擦掉剛才寫過(guò)的字。
我好奇地上前看了看，原來(lái)是那種練習(xí)生字的作業(yè)，每個(gè)字要求寫很多遍，而且是把生字寫在米字格里，看得出來(lái)，這個(gè)小姑娘剛上學(xué)不久。有的字寫的還不錯(cuò)，有的字寫的就確實(shí)比較難看，不是在米字格里傾斜地掛著，要不干脆就把“腿”鉆出去了。我心里暗想，寫成這樣也難怪，剛開(kāi)始嘛！我和老太太比較熟，連她的這個(gè)小孫女的名字我都知道，叫鶯歌。
于是我就說(shuō)：“大娘，您別著急，我和鶯歌說(shuō)說(shuō)。”老太太很高興地說(shuō)道：“對(duì)，你是搞教育的，你和她說(shuō)說(shuō)。”
我說(shuō)：“鶯歌啊，做作業(yè)呢？我看看！”
小姑娘似乎還在不愉快中，悶悶地應(yīng)聲說(shuō)：“噢！”
我拿起她的作業(yè)本說(shuō)道：“噢！是練習(xí)寫生字啊，寫的還真不錯(cuò)啊�！�
小姑娘仿佛一下來(lái)了精神，便伸著頭一起與我看她的本子。
我接著又問(wèn)道：“對(duì)了，你給我指指看，哪個(gè)字你寫得最好？”
小姑娘趕緊瀏覽了一下，快速地用稚嫩的手指按住其中的一個(gè)字。
我一看那個(gè)字的確還是不錯(cuò)的，接著又問(wèn)道：“噢，那哪個(gè)字又最不好看呢？”
我拖長(zhǎng)了聲音問(wèn)著，還未等把話全部說(shuō)完，小姑娘快速地從我手中奪走作業(yè)本，把其中一個(gè)寫的不好的字趕忙擦掉了。
我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭講：“鶯歌，我想你一定可以寫出一個(gè)比那個(gè)最好的字還好的字來(lái)！是嗎？”
小姑娘用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，在本上很快又寫出了一個(gè)字，是那種很飽滿、頂天立地的好字。
我輕輕拍著她的頭說(shuō)：“好極了！你慢慢做吧，奶奶的話你不要不開(kāi)心��！”沒(méi)有三分鐘，小姑娘的表現(xiàn)判若兩人。
老太太驚訝地說(shuō)道：“趙老師，這丫頭怎么這么聽(tīng)您的話？”我對(duì)她講：“罵并不是最好的辦法��！鼓勵(lì)比批評(píng)效果好得多啊。”
俗話說(shuō)“玉不琢不成器”，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)亦是如此。
批評(píng)作為一種教育手段，目的就是讓孩子能夠知道錯(cuò)誤的原因，以后能夠避免或改正。
但實(shí)際上，許多家長(zhǎng)有這樣的體會(huì)，和孩子好好地說(shuō)、講道理不管用，批評(píng)也不管用，著急了打一頓也還是不管用，怎么做效果都不好！反正就是：說(shuō)不聽(tīng)，罵沒(méi)用！打一頓，管一陣！
現(xiàn)在又是家長(zhǎng)思考的時(shí)候了。孩子犯錯(cuò)了，到底該如何管？如何教育孩子？錯(cuò)了就該批評(píng)嗎？
1.無(wú)用的批評(píng)讓我們先看看家長(zhǎng)在批評(píng)孩子時(shí)的幾種現(xiàn)象與特點(diǎn)。
1、批評(píng)情緒化一旦孩子出現(xiàn)過(guò)失的時(shí)候，家長(zhǎng)的表現(xiàn)通常是情緒激動(dòng)，臉色發(fā)青，手舞足蹈，念念有詞，眼睛發(fā)直，聲音分貝高，語(yǔ)言速度快，一陣狂風(fēng)暴雨，真可謂酣暢淋漓！好了，說(shuō)完了，罵完了，心里也痛快了，也平衡了。而您可能不知道，當(dāng)家長(zhǎng)大費(fèi)口舌的時(shí)候，大多孩子心里算計(jì)的卻是：“現(xiàn)在是罵到一半了！”“再忍耐一下，就快罵完了！”家長(zhǎng)在呵斥孩子的時(shí)候也會(huì)突然停下來(lái)問(wèn)：“你聽(tīng)明白沒(méi)有？”孩子馬上反射說(shuō)：“聽(tīng)明白了！”“記住了沒(méi)有？”“記住了！”“以后還犯不犯？”“不犯了！”這時(shí)候如此痛快地敷衍只是為了早點(diǎn)結(jié)束這場(chǎng)暴風(fēng)雨。如果有攝像機(jī)的話，家長(zhǎng)看看自己的表情和表現(xiàn)，真可以說(shuō)是不堪目睹啊！
而孩子對(duì)您說(shuō)的話往往不是能倒背下來(lái)，就是根本不知道你說(shuō)過(guò)什么。只知道一點(diǎn)：我錯(cuò)了，所以你罵我！就連錯(cuò)誤帶來(lái)的愧疚、不安也隨著批評(píng)的咆哮聲煙消云散了。因?yàn)樗麄兒苊靼滓稽c(diǎn)，罵完了一般也就沒(méi)事了！孩子惟一做的和感興趣的事就是等待，等待這番責(zé)備的結(jié)束！最后的結(jié)果就是“口服心不服”，“你罵你的，我做我的”。
您能指望這種更多帶著個(gè)人情緒化的宣泄，主觀的批評(píng)有多大作用呢？其實(shí)，很多時(shí)候，沉默遠(yuǎn)比這樣的批評(píng)更有效。
批評(píng)的目的是為了讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，理解和接受正確的建議，并在行動(dòng)中改正。作為對(duì)一次過(guò)失的分析和評(píng)價(jià)應(yīng)該是非常理性的。在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)點(diǎn)脾氣難免，發(fā)點(diǎn)牢騷也能接受，發(fā)泄就有失分寸了。
試想，這樣的一種情緒如何博得孩子的尊重，如何使孩子信服，又如何能讓孩子聽(tīng)從呢？
2、批評(píng)泛濫化有時(shí)候，我們的家長(zhǎng)在批評(píng)孩子的時(shí)候，聲音慷慨激昂，語(yǔ)速飛快，大腦活躍，思維跳躍，聯(lián)想豐富，上綱上線。比如說(shuō)本來(lái)就是個(gè)打了碗的事情，就能從這件事想起從前丟鑰匙、丟錢、丟面子（因?yàn)闇y(cè)驗(yàn)考砸了)，還能扯到打架、看電視、玩游戲等�？傊灰芟肫饋�(lái)的事就可以像電影鏡頭一樣重放。真可謂，旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，直說(shuō)得孩子眼皮一翻，嘴角一撇，脖子一扭，腦袋一低，心想：你愛(ài)說(shuō)啥說(shuō)啥吧！也不嫌口渴？哼！
批評(píng)要有針對(duì)性，對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題有什么說(shuō)什么，就事論事就好了，而絕不可責(zé)備這次過(guò)失，連帶以前老賬也一并算上。這種把“陳年老賬”重提的做法只會(huì)讓孩子對(duì)家長(zhǎng)感到厭煩、討厭和憎惡，而且由于其他事情拉扯得太多，沖淡了當(dāng)前主題，主要矛盾就容易被弱化和忽視。令人失笑的是，往往有家長(zhǎng)說(shuō)著說(shuō)著就停下來(lái)了，怎么了？原來(lái)是一下子忘了該說(shuō)什么了！只好自我解嘲地說(shuō)道：“哼，看看你，把我都?xì)夂苛�！�?/p>
試想，這樣令孩子懷恨又游離主題的批評(píng)怎么可能有利于問(wèn)題的解決？
3、批評(píng)簡(jiǎn)單化很多時(shí)候，孩子犯錯(cuò)后，家長(zhǎng)的表現(xiàn)往往是該批評(píng)的時(shí)候不批評(píng)，不該批評(píng)的時(shí)候亂批評(píng)。很多家長(zhǎng)都遇到過(guò)孩子賴床的現(xiàn)象，往往是一邊催促，一邊數(shù)落，而孩子卻把這當(dāng)作是背景噪音。根本沒(méi)有起到批評(píng)的作用。因?yàn)楹⒆雍芮宄稽c(diǎn)，如果走著上學(xué)會(huì)遲到的話，家長(zhǎng)一定會(huì)有辦法讓孩子按時(shí)到學(xué)校的，有車可以送，沒(méi)車可以打車啊。
曾有個(gè)家長(zhǎng)問(wèn)我這種情況怎么辦？我說(shuō)很簡(jiǎn)單，你不管他就完了，遲到了自然會(huì)有學(xué)校批評(píng)他。就是因?yàn)槟阌蟹N種辦法可以不讓他遲到，是承擔(dān)孩子賴床后果的擋箭牌，所以他才有信心地沉著地賴床，你罵他何用？
像這類的情況有很多，就是家長(zhǎng)只對(duì)現(xiàn)象做批評(píng)，而沒(méi)有采取實(shí)際有效的解決辦法。
4、批評(píng)急躁化有許多時(shí)候是這樣的，孩子甚至還沒(méi)意識(shí)到錯(cuò)誤即將或已經(jīng)來(lái)臨，還不能深刻意識(shí)到錯(cuò)誤能帶來(lái)什么樣的后果，我們的家長(zhǎng)卻已經(jīng)急不可耐，氣不打一處來(lái)，通常是眼到、口到，甚至手也到了。
“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”？再者“不知者還不為過(guò)”呢！
人犯錯(cuò)誤是正常的，而頭一次經(jīng)歷某些事情的時(shí)候犯錯(cuò)更是正常的！但家長(zhǎng)卻沒(méi)有給孩子足夠的時(shí)間和空間去體驗(yàn)錯(cuò)誤，嘗試挫折，孩子甚至都不知道犯了什么錯(cuò)，批評(píng)和責(zé)備就已經(jīng)接踵而至。這種急于求成、急功近利、急躁冒進(jìn)的批評(píng)，往往扼殺了孩子的創(chuàng)造力，限制了孩子的發(fā)展。
為什么有很多孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣呢？就是由于家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中過(guò)早地干涉、過(guò)多地介入、頻繁地干預(yù)、瑣碎地品評(píng)、莫名地批評(píng)，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼、厭倦和逆反的心理。
2.什么時(shí)候批評(píng)當(dāng)孩子第一次犯錯(cuò)誤后，您只需要告訴他為什么錯(cuò)了，怎么做是對(duì)的就行了。在指導(dǎo)的時(shí)候，對(duì)孩子保持尊重的態(tài)度可以讓他也尊重您的意見(jiàn)，耐心細(xì)致的講解讓他明白錯(cuò)誤的原因及后果，善解人意的情緒讓他不會(huì)被失敗的陰影束縛。
如果孩子再次犯了類似的錯(cuò)誤，也許是孩子還不太熟悉正確的方法，也許教訓(xùn)不夠深刻讓他忽視。我們首先應(yīng)該對(duì)他的原因進(jìn)行分析，如果是前者的話，就要講清楚，把事情說(shuō)明白，再給他機(jī)會(huì)去做；如果是后者的話，才應(yīng)該對(duì)他做適當(dāng)?shù)呐u(píng)。
3.應(yīng)該批評(píng)什么在孩子開(kāi)始或接觸新的事物的時(shí)候，由于認(rèn)識(shí)不深，準(zhǔn)備不足，行為表現(xiàn)不太合理，出了偏差和錯(cuò)誤也在情理之中。這時(shí)候需要的是幫助，而不是批評(píng)！
第一次錯(cuò)了可以理解，第二次錯(cuò)了可以諒解，再錯(cuò)就不能容忍了。在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行批評(píng)是合理的！我很喜歡一句話，“態(tài)度決定一切”，錯(cuò)誤頻頻出現(xiàn)就是更多是由于態(tài)度的問(wèn)題而產(chǎn)生的。所以批評(píng)是針對(duì)態(tài)度的，不是針對(duì)事情本身的；批評(píng)是針對(duì)重犯和再犯的，要給孩子第一次改錯(cuò)機(jī)會(huì)。但是我們的家長(zhǎng)往往表現(xiàn)在首犯時(shí)就批評(píng)，這會(huì)讓孩子感覺(jué)很委屈！
而當(dāng)錯(cuò)誤和問(wèn)題再次出現(xiàn)后，比如不理想的成績(jī)單拿回來(lái)后，家長(zhǎng)不是心平氣和地與孩子一起分析原因，更多是對(duì)成績(jī)本身進(jìn)行埋怨，為自己的不滿向孩子發(fā)泄，而這種盲目的批評(píng)是很不利于孩子接受和改正的。
4.應(yīng)該怎樣批評(píng)讓我們舉個(gè)實(shí)際的案例來(lái)說(shuō)明，有個(gè)初中的男孩很愛(ài)玩電子游戲，經(jīng)常逃課，為此很影響功課，家長(zhǎng)非常著急，那么該怎么辦呢？
1、首犯要說(shuō)理這個(gè)孩子雖然學(xué)習(xí)成績(jī)還可以，但自制力比較差，對(duì)后果預(yù)見(jiàn)不足，所以在有可能的時(shí)候就想跑出去玩游戲。當(dāng)出現(xiàn)這種情況后，家長(zhǎng)應(yīng)該耐心說(shuō)明這樣做的后果，還要表達(dá)對(duì)孩子的信任和期望。重要的是要孩子明白這樣的做法有什么不當(dāng)之處！而切不可大發(fā)雷霆，動(dòng)輒打罵！約翰·洛克說(shuō)的“說(shuō)理是對(duì)待兒童的真正辦法”就是這個(gè)意思。
2、重犯要約定可是這個(gè)孩子又遇到能出去玩游戲的機(jī)會(huì)，而禁不住誘惑，又偷著跑出去玩游戲。家長(zhǎng)就應(yīng)該嚴(yán)厲告訴他這樣做是不行的。鑒于他再一次出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤，就要和孩子約定一個(gè)方案，并要求孩子作保證，并表示如果再犯，他將接受什么樣的懲罰。當(dāng)然是雙方都可以接受的辦法。同樣切不可大發(fā)雷霆，動(dòng)輒打罵！
在這里我要特別說(shuō)明的是，孩子要比大人更講“義氣”的。在這樣的信任和尊重下，孩子很難再犯，即使想玩，事先也會(huì)與家長(zhǎng)打招呼的。
3、再犯要懲罰當(dāng)然孩子畢竟是孩子，他又犯錯(cuò)了。
但家長(zhǎng)有兩種選擇，一是保持沉默，并讓他明白您已經(jīng)知道發(fā)生的一切，并告訴他你保留采取懲罰的權(quán)利，但現(xiàn)在還不打算實(shí)施。或是根據(jù)約定，讓孩子踐諾，接受懲罰，并再次讓他說(shuō)出如果再犯，他該怎么辦！同樣切不可大發(fā)雷霆，動(dòng)輒打罵！
通過(guò)以上的做法，孩子哪里好意思再犯錯(cuò)！當(dāng)然，我曾和這個(gè)男孩談了很多，了解到他的父母根本不讓他玩，所以我與他的父母也做了協(xié)商，就是每周在固定的時(shí)間容許他玩游戲，在具體實(shí)施的過(guò)程中，情況也有過(guò)反復(fù)，但過(guò)了不久，孩子就不再曠課逃學(xué)了，就連規(guī)定時(shí)間內(nèi)的游戲也玩的少了。后來(lái)，這個(gè)同學(xué)告訴我，他以前去玩游戲不僅是因?yàn)楦吲d，而且還是想氣氣他家人！
在前言里我就談過(guò)，孩子的錯(cuò)誤更多是由于家長(zhǎng)教化不當(dāng)造成的。因?yàn)殄e(cuò)誤和失敗，孩子已經(jīng)受到了懲罰，已經(jīng)感受到痛苦和不幸了，做家長(zhǎng)的不找自己的原因，怎么還好意思向孩子發(fā)火？所以出了問(wèn)題后，家長(zhǎng)的反應(yīng)和表現(xiàn)非常重要，如果更多的是主觀愿望的責(zé)備，情緒失控、生氣和打罵，那么是很失禮和無(wú)能的，是缺乏風(fēng)度、缺乏理解、缺乏信任、缺乏教育能力的表現(xiàn)，這樣的做法只會(huì)讓孩子看不起。
所以所謂的批評(píng)還是以對(duì)話和交流為主，不過(guò)是更偏重于對(duì)錯(cuò)誤的思想和行動(dòng)的思索和檢查，為了解決問(wèn)題和避免錯(cuò)誤再次發(fā)生，批評(píng)也是一場(chǎng)有約定和要求的對(duì)話。
當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤之后，家長(zhǎng)應(yīng)該先想想自己有什么不對(duì)！自己有什么做得不足？所以我經(jīng)常建議家長(zhǎng)，能否和孩子先說(shuō)一聲“對(duì)不起”。有很多家長(zhǎng)聽(tīng)取我的建議，后來(lái)告訴我說(shuō)，當(dāng)對(duì)孩子說(shuō)了“對(duì)不起”后，在表達(dá)了對(duì)孩子的內(nèi)疚后，批評(píng)教育的效果特別好，甚至母子抱頭大哭，那一瞬間，所有的不快和隔閡都也被這淚水沖洗掉了。
只要家長(zhǎng)說(shuō)得在理，那時(shí)候孩子想不聽(tīng)您的話也難——
批評(píng)無(wú)法消弭問(wèn)題教育心得
批評(píng)是帶著利刃的抱怨，通常是針對(duì)某人而發(fā)出，意圖貶低此人。有些人認(rèn)為批評(píng)能有效地改變另一個(gè)人的行為，其實(shí)，批評(píng)倒是比較可能造成反效果。
我在第一章提過(guò)，我和家人住在彎道邊，而令人難過(guò)的是，我家的狗金吉爾就在彎道上被撞死了。由于我們家離速限從二十五英里變成五十五英里的交接處并不遠(yuǎn)，所以車子駛過(guò)我家門前時(shí)，通常都是速度飛快，而我對(duì)這一點(diǎn)非常感冒，尤其是金吉爾去世之后。
通常，車子疾駛而過(guò)時(shí)，我都是開(kāi)著除草機(jī)在割草。我會(huì)對(duì)駕駛?cè)舜蠛?quot;開(kāi)慢一點(diǎn)"，有時(shí)候則不只大喊，還會(huì)揮動(dòng)手臂，想叫他們不要開(kāi)快車。讓我愈來(lái)愈火大的是，我發(fā)現(xiàn)他們幾乎很少減速，還在飛車行經(jīng)時(shí)別過(guò)頭去不看我。
有一輛黃色的跑車最可惡，無(wú)論我怎么高聲尖叫、用力揮手，那個(gè)年輕女郎還是在我家門前危險(xiǎn)地飛速疾駛。
有一天，我在后院割草，桂兒在前面種花，我注意到那輛黃色的跑車逐漸駛近，速度飛快依舊。我什么也沒(méi)做，因?yàn)槲矣X(jué)得不管用什么辦法叫她減速，都是白費(fèi)力氣。
然而，當(dāng)車子經(jīng)過(guò)我家門前時(shí)，我注意到剎車燈亮了一下，車速放慢到了安全程度。我很驚訝，這是我第一次看到這部跑車不是以要命的速度呼嘯而過(guò)。我還注意到那個(gè)看來(lái)總是沉著臉的年輕女郎在微笑。
在好奇心驅(qū)使下，我關(guān)掉除草機(jī)，走到前院?jiǎn)柟饍�，究竟發(fā)生了什么事，而讓那個(gè)女人減速。
桂兒頭也不抬地說(shuō)道："很簡(jiǎn)單啊，我只是微笑，對(duì)她揮手。"
我說(shuō)："什么？"
桂兒說(shuō)："我對(duì)她微笑，把她當(dāng)成老朋友一樣對(duì)她揮手，她也對(duì)我微笑，車速就慢下來(lái)了。"
連月以來(lái)，我試圖用批評(píng)這個(gè)女人的方式讓她減速慢行。我想要讓她知道，她這樣開(kāi)快車是錯(cuò)的。桂兒則用善意對(duì)待她，而她也回應(yīng)以善意。
我仔細(xì)想想，覺(jué)得這很合情合理。開(kāi)車經(jīng)過(guò)的女郎可能被除草機(jī)的聲音干擾，而沒(méi)有聽(tīng)到我的抨擊，我的手勢(shì)也可能只是讓我看起來(lái)很蠢。對(duì)她而言，我是一個(gè)坐在除草機(jī)上發(fā)脾氣的家伙，難怪她想避開(kāi)眼神接觸，急忙駛過(guò)。
相反地，桂兒看起來(lái)則像是待她如友的和善鄰居。我之前都在批評(píng)，而桂兒卻以正面肯定的方式對(duì)待她。
我再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那輛黃色跑車從家門前飛速駛過(guò)，反而總是減到安全速度，直到過(guò)了我們家附近才又加速。
沒(méi)有人喜歡被批評(píng)。而且我們的批評(píng)往往只會(huì)擴(kuò)大、卻不會(huì)消弭被我們批評(píng)的事端。杰出的領(lǐng)導(dǎo)者都知道，人們對(duì)于欣賞的回應(yīng)，要遠(yuǎn)比對(duì)批評(píng)的回應(yīng)更為熱烈。
欣賞能激勵(lì)人們表現(xiàn)優(yōu)越，以獲得更多賞識(shí)；批評(píng)則使人耗損，當(dāng)我們貶低別人時(shí)，其實(shí)也是在默許此人往后依然故我。
例如，如果我們批評(píng)某人懶散，當(dāng)他們和我們接觸時(shí)，便會(huì)接受自己是懶散的事實(shí)；這等于給了他們默許的權(quán)利，可以表現(xiàn)出與"懶散"這個(gè)標(biāo)簽相稱的舉動(dòng)，懶散的行為便會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。
每個(gè)人共有的頭號(hào)需要，就是獲得認(rèn)可、受到重視，能感覺(jué)到自身的重要。即使我們天性內(nèi)向，也還是需要他人的注意，特別是我們視之為重要的人。即使這種注意是負(fù)面的，像是批評(píng)，我們也會(huì)重復(fù)同樣的行為，以獲得自己心中渴求的注意。
這種行為鮮少是有意識(shí)地發(fā)生，而是在不加思索下完成的。我們都喜歡被注意，也會(huì)以各種方式去取得注意。如果這種注意帶有批評(píng)意味，我們則會(huì)向下修正，以達(dá)到批評(píng)者的負(fù)面期望。
我們都知道有些父母，只會(huì)注意孩子不理想的表現(xiàn)，而非去贊賞他們所拿到的好分?jǐn)?shù)。當(dāng)孩子把得了四個(gè)A 和一個(gè)C 的成績(jī)單帶回家，父母會(huì)說(shuō)："怎么會(huì)拿C？"父母注意的焦點(diǎn)，就只是那一個(gè)普通的分?jǐn)?shù)，而不是其他四筆優(yōu)異的成績(jī)。
不久前，我女兒莉亞的成績(jī)開(kāi)始退步，而我和桂兒便把注意力放在那些難看的成績(jī)上，企圖驅(qū)策她進(jìn)步。讓我們驚訝的是，她的其他科目成績(jī)反而也開(kāi)始退步了。
所幸我和桂兒及時(shí)領(lǐng)悟過(guò)來(lái)，她的成績(jī)就只是"她的"成績(jī)。我們開(kāi)始稱贊她在哪些科目上表現(xiàn)優(yōu)異，然后只是問(wèn)她滿不滿意自己的成績(jī)單。如果莉亞說(shuō)："滿意。"即使她的成績(jī)低于我們認(rèn)為她應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，我們也不會(huì)干涉。
沒(méi)多久，她的成績(jī)就逐漸好轉(zhuǎn)了，到現(xiàn)在已經(jīng)好幾年都全部拿A。
如何教育被老師批評(píng)的孩子
一、孩子被老師批評(píng)怎么辦
孩子在學(xué)校受到老師的批評(píng)之后，爸爸媽媽應(yīng)該怎么辦呢?這是每個(gè)家長(zhǎng)都可能遇到的一個(gè)問(wèn)題，首先，家長(zhǎng)要弄清事實(shí)，要了解清楚孩子犯了什么錯(cuò)誤，老師怎樣批評(píng)的，孩子的態(tài)度如何，如果老師批評(píng)得正確，孩子一時(shí)想不通，不服氣，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要壓服孩子接受，而要想辦法讓孩子冷樸下來(lái)，幫助孩子分析犯錯(cuò)誤的原因和危離，正確理解老師的批評(píng)。如果孩于還是想不通，家長(zhǎng)也不要“強(qiáng)按牛頭喝涼水”，可以拖一拖，給孩子一段思考時(shí)間，再做工作。
如果發(fā)現(xiàn)老師批評(píng)錯(cuò)了，家長(zhǎng)不必盲目維護(hù)老師的林嚴(yán)，硬逼著孩子向老師認(rèn)錯(cuò)。這樣做不分是非，不講原則，不但會(huì)傷害孩子的自尊心，還會(huì)使孩子沾染虛偽、圓滑的壞習(xí)氣，至于有的家長(zhǎng)一發(fā)現(xiàn)老師批評(píng)錯(cuò)了就拉上孩子找老師講理，甚至當(dāng)著孩子的面指貴老師，就更為有害、這樣做會(huì)影響師生關(guān)系，不利于孩子接受教育。發(fā)理老師批評(píng)錯(cuò)了，家長(zhǎng)在講明是非的基礎(chǔ)上，應(yīng)教育孩予體諒老師工作的堆處，理解老師的出發(fā)點(diǎn)，要胸懷寬廣，經(jīng)得起誤會(huì)種冤枉。同時(shí)，家長(zhǎng)可以及時(shí)和老師取得聯(lián)系，交換看法，取排一致意見(jiàn)。
我的孩子她經(jīng)常回家了給我說(shuō)，犯錯(cuò)誤了，老師會(huì)讓她們面朝著墻壁站著。這是我經(jīng)常早晨看見(jiàn)的意見(jiàn)事情，見(jiàn)天下雨，雨兒卻挺大的，因?yàn)榈接變簣@，還需要走一段時(shí)間的路程，我給孩子穿的是雨靴，把涼鞋呆在書包里面，準(zhǔn)備讓寶寶到幼兒園了再換得，到了樓下，我給孩子撐雨傘的時(shí)候，孩子突然說(shuō)：："楊老師說(shuō)了，不能打傘。”我不知道老師是怎么給孩子說(shuō)的，但是我說(shuō)：“老師是說(shuō)天晴的時(shí)候，不要打傘，但是今天下雨了，還是要打傘的�！钡搅擞變簣@了，孩子默默地走進(jìn)了教室，老師也沒(méi)有跟孩子說(shuō)什么。突然沒(méi)頭沒(méi)老的對(duì)孩子大聲地說(shuō)了一句：“你今天又穿的這個(gè)鞋子��？”挺兇的，我只好對(duì)老師說(shuō)，“她的鞋子在書包里面，今天下雨我給他穿的這雙鞋子，到教室了再換書包里面的鞋子的�！碑�(dāng)時(shí)，我的心好痛啊。老師為什么不問(wèn)問(wèn)我，或者換一種方法和氣的問(wèn)我的孩子，為什么這么兇。這樣對(duì)孩子的心靈會(huì)造成傷害的。孩子需要的是和善，溫和的老師啊。孩子需要的是老師多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)阿。
最后要特別強(qiáng)調(diào)的是，孩子在學(xué)校挨了批評(píng)，家長(zhǎng)不能采取無(wú)所謂的態(tài)度，應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，配合老師教育孩于。
二、孩子的教育禁忌
1、威脅。成人用威脅的口吻對(duì)孩子說(shuō)話：“你再……我就……”盡管這類威脅在大人心目中認(rèn)為十分有用，但在孩子身上卻不一定有效果。
因?yàn)橥{是對(duì)孩子自主權(quán)的挑戰(zhàn)，只要孩子有點(diǎn)自尊的話，他必定會(huì)故意與大人對(duì)著干，以此來(lái)顯示他不是個(gè)膽小鬼。
2、收買。收買就是明明白白告訴孩子，如果他做了（或者不做）某件事的話，就能得到獎(jiǎng)賞。如“如果……就”的許愿方法，有時(shí)能刺激孩子而暫時(shí)達(dá)到某個(gè)目的，但卻不能激勵(lì)他作堅(jiān)持不斷的努力。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這些話就意味著懷疑他的能力。另外，也拿導(dǎo)致孩子討價(jià)還價(jià)，以“你不給我獎(jiǎng)賞，我就不規(guī)規(guī)矩矩”來(lái)要挾大人，從而提出更無(wú)理的要求。
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