幼兒園、家庭怎樣培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要點明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康�！�

　　但是，由于受到傳統(tǒng)教育觀念和文化的影響，幼兒心理健康教育相對比較薄弱。而未來社會需要每一個人都必須具有一種敢于面對現(xiàn)實、不畏艱難、勇于進(jìn)取的自我激勵精神；具有關(guān)愛他人、關(guān)心家庭、社會、自然的意識和責(zé)任感；具有合作、交往能力和創(chuàng)新精神；具有自主、自信、自強(qiáng)、自立的人格品質(zhì)。那么，幼兒園、家庭如何重視和加強(qiáng)幼兒健康心理教育，才能形成他們良好的心理素質(zhì)呢？

　　一、要尊重孩子的人格，平等對待孩子，以培養(yǎng)孩子良好的道德情感。

　　不論孩子有多大，他們都是實實在在的一個人，這就是說教師和家長要尊重孩子的人格，與孩子平等相處，保護(hù)孩子的自尊心，要用欣賞的眼光去看待孩子，用鼓勵性的話語去真誠而積極地評價孩子。如：對待小班的孩子可采用拉拉手、摸摸頭、拍拍肩、抱一抱等肢體語言，去滿足孩子的正當(dāng)心理需要；對待中大班的孩子可采用面對面交談的方式，來溝通教師和孩子間的情感。這樣才能使孩子形成良好的道德情感 。

　　道德情感的內(nèi)涵十分豐富，作為教師應(yīng)該和家長一起抓住同情心、誠實正直和羞恥心這三個方面進(jìn)行培養(yǎng)。

　　1、 同情心的培養(yǎng)

　　同情心是人們社會交往及獲得生活幸福和事業(yè)成功的重要因素，要讓孩子成為善良體貼、責(zé)任感強(qiáng)、富有同情心的人，教師和家長要以身作則，要以積極樂觀的人生態(tài)度去對待生活，去關(guān)心他。如：大班音樂中的歌表演《讓座》，孩子們非常喜歡，當(dāng)孩子們會唱歌曲后，他們會模仿歌曲中人物，此時教師和家長要有意識地去幫助有困難的弱勢群體。此時家長和教師的一言一行，孩子們都會看在眼里、記在心中。這樣在無意之中，孩子就會萌發(fā)關(guān)心集體、關(guān)心父母、關(guān)心同伴、樂意分享的優(yōu)良品質(zhì)。對待他人就會富有愛心，會隨時隨地做好事，榜樣的力量是無窮的，孩子就會以你為榜樣，富有同情心。

　　2、誠實品質(zhì)的培養(yǎng)

　　眾所周知，同虛偽打交道，猶如跟魔鬼打交道�？梢�，要建立良好的人際關(guān)系，誠實這一品質(zhì)至關(guān)重要，教師和家長首先要言行一致，言出必行是孩子建立信任感的必要條件。如：答應(yīng)孩子的事一定要做到，如果確實某種原因不能辦到，一定要向孩子說明情況，這樣孩子才能信任你。信任感是誠實品質(zhì)的基石，要使孩子建立信任感，教師和家長必須尊重他的隱私，這樣雙方就會越來越信任、坦率和真誠。誠實正直的品質(zhì)自然而然就形成了。

　　3、要懂得羞恥心

　　羞恥心是不良動機(jī)和錯誤行為的枷鎖。如果孩子對自己的某一次錯誤行為感到羞恥，然后感到內(nèi)疚，那么它給孩子的記憶是深刻的，一時半兒是抹不掉的，如：有一次，我班一位孩子哭鬧著不肯到幼兒園，原因是他把自己的劉海剪掉了，覺得難看。后來家長告訴我，說他在家剪紙，把自己的頭發(fā)剪掉了，這下把媽媽氣壞了。我知道后，跟他個別談話了解，才知。原來，他想嘗試一下頭發(fā)能不能剪掉，結(jié)果，咔嚓一下，頭發(fā)掉了。就這件事，我在全班對小朋友進(jìn)行了自我保護(hù)教育。這件事對他來說記憶是深刻的，而這記憶時常會提醒他自己不再重犯錯誤。因此教師和家長在教育孩子時，要適當(dāng)提醒和公開孩子的錯誤是必要的，并且引導(dǎo)孩子要勇于承認(rèn)錯誤，這種負(fù)面情感可以塑造孩子的良好道德品質(zhì)。

　　二、積極創(chuàng)設(shè)獨立完成任務(wù)的機(jī)會，促進(jìn)孩子自我意識的養(yǎng)成。

　　在適當(dāng)范圍內(nèi)，教師和家長要鼓勵孩子去承擔(dān)一定的任務(wù)，讓孩子擁有自主權(quán)、選擇權(quán)，獨立去完成。在探索完成任務(wù)的過程中，當(dāng)預(yù)見到任務(wù)中可能出現(xiàn)的困難時，先讓孩子想辦法解決；若完成任務(wù)確有困難，要采取“幫而不代”的態(tài)度，去幫助解決。這對培養(yǎng)孩子的獨立性、創(chuàng)造性、不畏困難的精神、自我意識等良好個性，有著積極的作用。如：在大班《害蟲和益蟲》探索性教育活動中，我讓小朋友自己去抓昆蟲，結(jié)果，孩子們抓到了蚱蜢，抓到了螳螂，螞蟻，蚊子、蒼蠅、蟬等許多昆蟲，但是，他們不知道哪些是益蟲，哪些是害蟲，于是讓他們自己去探索，自己去問家長、自己去分析、識別，找答案。經(jīng)過他們探索得出益蟲和害蟲的結(jié)論。然而當(dāng)前相當(dāng)數(shù)量的獨生子女的教育狀況，相當(dāng)不利于他們自我意識的養(yǎng)成。因為溺愛的教養(yǎng)方式，及易扼殺他們自我意識的的養(yǎng)成。因此幼兒園應(yīng)以各種教育手段激勵孩子，并和家庭一起應(yīng)形成一種自我激勵的精神環(huán)境，讓孩子明白不懈努力的價值，促進(jìn)孩子自我意識的養(yǎng)成。如：我班有一位家長談到這樣一件事情，她在買菜時買回了龍蝦，女兒要飼養(yǎng)，母親沒有阻止女兒的行為，而是配合女兒，在飼養(yǎng)龍蝦的過程中，引導(dǎo)女兒觀察、探索，逐漸使女兒知道了龍蝦的蛻變，明白了龍蝦的生活習(xí)性。

　　在父母的鼓勵和幫助下，孩子探索世界的興趣日漸濃厚，而探索過程中的成功體驗也增強(qiáng)了孩子的自信心；發(fā)展了孩子的堅持性。因此，一個健康的家庭，父母雙方應(yīng)該彼此相愛，熱愛孩子，關(guān)心孩子的興趣、能力和志趣，愿意設(shè)法幫助孩子，使他了解父母。家庭成員之間能互相尊重愛護(hù)、以理相待，為人處世通情達(dá)理，使家庭氣氛融洽和睦、民主平等、愉快歡樂。但想要促進(jìn)幼兒心理健康，僅有良好的家庭人際關(guān)系還是不夠的，還要形成最佳的親子關(guān)系：父母要和孩子一起游戲，一起學(xué)習(xí)，發(fā)展共同的興趣，和孩子共享經(jīng)驗和成果，增進(jìn)父母和孩子之間的感情和相互間的了解。父母要把孩子作為平等的人，尊重孩子的愛好，給他一定的自主權(quán)利，決定與選擇事情；有些事情可以和孩子商量，征求孩子的意見�？傊�，豐富健康的幼兒園、家庭生活、和諧融洽的家庭氣氛有助于幼兒健康心理素質(zhì)的形成和穩(wěn)定。

　　三、要重視孩子EQ的培養(yǎng)

　　所謂EQ，就是情商思維，它主要包括面對現(xiàn)實思維的思考、樂觀的思考等。

　　由于獨生子女的依懶性，他們?nèi)狈Κ毩⒔鉀Q困難的能力，此時家長為孩子做的越多，對他們今后獨立克服困難越不利，過分順利的環(huán)境會導(dǎo)致抗挫能力的下降，因此，我們要幫助孩子面對現(xiàn)實，去樹立克服困難的心理。現(xiàn)在許多家長都熱衷于替孩子們做他們能做的事，實際上這樣會使孩子失去實踐的機(jī)會。例如：我班一位孩子生活自理能力特別差，針對這件事，我進(jìn)行了一次家訪。他奶奶對我說：“明明是我唯一的孫子，是我的一切，我愿意為他做最大的犧牲。讓他自己做事人太小了，我覺得太可憐了�！苯Y(jié)果，開學(xué)了，奶奶不放心，還是想到幼兒園來喂他吃飯，想給他穿衣穿鞋。人家會穿脫衣服，他卻這也不會做，那也不愿學(xué)，而在家奶奶還是一如既往的替他做事，漸漸地明明感到自己不如別人了，他哭了，使他缺乏自信心。還有的家長不顧孩子的興趣愛好，期望值高，讓孩子學(xué)這學(xué)那，學(xué)的不好，要責(zé)罵孩子，使孩子產(chǎn)生厭學(xué)的心理。如果家長盲目攀比，過分拔高對子女的期望，不但起不到積極促進(jìn)作用，反而會使孩子屢遭挫折，喪失信心，形成消極心理。因此科學(xué)合理的期望應(yīng)該是長遠(yuǎn)與階段目標(biāo)相結(jié)合，還要聯(lián)系孩子的興趣愛好，注重孩子的全面發(fā)展。父母所要求孩子做到的應(yīng)該是孩子經(jīng)過一定努力可以達(dá)到的，并在孩子遭遇挫折時不斷給予鼓勵，增強(qiáng)孩子的勇氣和自信，這樣逐漸提高要求，并且將父母的關(guān)心、愛護(hù)滲透其中，就會使孩子從父母長期的美好愿望中吸取力量，不斷進(jìn)取，從而促進(jìn)和維護(hù)兒童心理健康。

　　經(jīng)驗告訴我們，樂觀的態(tài)度有助于孩子的身心健康，而悲觀的態(tài)度，易使人患憂郁癥。因此家長要從小培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格，在生活中多贊同孩子的樂觀想法，少說一些泄氣的話，要多對孩子進(jìn)行積極樂觀的評價。家長樂觀開朗的性格，將潛移默化地影響孩子。促使孩子形成良好的心理素質(zhì)。

　　四、要教會孩子情感表達(dá)以及控制情感的方法

　　要使孩子心理健康,形成良好人格，教會幼兒情感表達(dá)及控制情感的方法很重要。平時，當(dāng)孩子們活動時，難免會出現(xiàn)矛盾，此時，孩子們會把各種消極情緒表露在外，如：憤恨、哭鬧、甚至打架，此時，老師和家長可以用眼神來暗示，或適當(dāng)?shù)恼Z言加以疏導(dǎo)，相反，如果不加以引導(dǎo)，會出現(xiàn)負(fù)面影響。對幼兒的身心健康不利。例如：有一次珠心算口算比賽以小組的形式進(jìn)行，比賽就要開始了，超超小朋友人雖小，但參與意識強(qiáng)，他說我們要得第一名，他自信的樣子實在可愛。比賽開始了，孩子們個個充滿自信，都準(zhǔn)備得第一。但比賽總有輸贏，結(jié)果是殘酷的，超超這組輸了，超超小朋友生氣了，一臉的不高興�？粗�他沮喪的樣子，何不給他們講個故事來消消氣。于是，我編了故事《小紅不高興了》。老師講述故事后提問，引導(dǎo)幼兒討論：小紅在家、幼兒園為什么要生氣、哭鬧？他這樣做對不對？為什么？你有沒有遇到不高興的事？如果遇到不高興的事就生氣哪會怎么樣？如果你遇到生氣這樣的事情，應(yīng)該怎么辦？等等。通過討論，讓幼兒知道不高興時應(yīng)該控制自己，想辦法解決問題�；蚩梢詫⑸鷼獾氖虑橹v給別人聽，也可以作別的事情，這會忘記生氣的事情，很快又會高興起來。這樣做既不妨礙別人，也會使我們的身體更健康，快樂的孩子大家都喜歡。通過這件事，班級里孩子們生氣的現(xiàn)象少了。

　　豐富活動區(qū)內(nèi)容，對增強(qiáng)幼兒的自我情感體驗效果非常好。讓幼兒在各區(qū)域中體驗成功，學(xué)習(xí)合作，如設(shè)置區(qū)域“娃娃變臉”，讓幼兒根據(jù)自己的心情好壞選擇適當(dāng)?shù)难劬�、嘴巴貼在娃娃的臉上，反映出自己當(dāng)時的心情，再如設(shè)置建構(gòu)區(qū)，鼓勵幼兒與同伴一起合作完成搭建構(gòu)造，在共同游戲中體驗合作的樂趣。事實告訴我們，凡能清楚的意識到什么使自己高興、痛苦、興奮、內(nèi)疚、自豪，并能將這些情緒用語言或肢體語言表達(dá)出來，往往不會出現(xiàn)心理疾病。因此，我們既要教會幼兒控制自己的情感，又要敏銳地識別他人的情感，并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，這是形成良好人際關(guān)系的重要條件，如果幼兒學(xué)會既能識別他人的情感，又能學(xué)會如何適當(dāng)控制自己情感的方法，那就更有利于身心健康。