美國是怎樣培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力

　　美國是世界上最發(fā)達的國家，同時，也是天才最多的國家，人才最多的國家，那么，美國是如何培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力呢？

　　美國是如何培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力

　　1、時間做保證對孩子想像力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，需要一定的時間做保證。在美國學(xué)校，尤其是在美國小學(xué)，學(xué)生課余時間多，課后作業(yè)很少。在寬松的條件下，美國的小學(xué)生才有可能任意想像，讓思想飛翔。

　　2、無標準答案 但求用心圖畫課上，中國老師通常會拿出樣本讓全班同學(xué)臨摹。誰模仿得逼真，誰得高分。美國老師鼓勵學(xué)生自由想像，沒有標準答案，更談不上模仿得是否逼真，只要是用心設(shè)計的孩子，都得高分。

　　3、音樂開啟想象力美國小學(xué)生到了三年級，要選修一門樂器。到了初中和高中以后，這門樂器會跟著孩子一起升學(xué)。

　　4、外出遠足美國孩子不會用大量的時間抄寫生字，而外出遠足卻頗具特色。美國學(xué)校外出遠足教學(xué)的距離有遠有近，內(nèi)容豐富。比如：看音樂劇、去藝術(shù)館看畫展、到農(nóng)場參觀等。

　　5、科學(xué)節(jié)美國中小學(xué)每年至少舉辦一次科學(xué)節(jié)。比賽沒有標準命題，孩子們對什么感興趣、拿手，就用什么課題去報名試身手。比如：研究可口可樂瓶子的變遷史、研究當?shù)爻霎a(chǎn)的巖石等。孩子是否參加科學(xué)節(jié)，屬于自愿行為，學(xué)校不勉強。

　　6、教育理念美國家長認為：讓孩子做喜歡的事，他才會做得最好。

　　美國人培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式主要有以下兩方面

　　一、讓學(xué)生直接感知和自己動手

　　美國教師通常給學(xué)生一些木塊和量尺，由他們?nèi)チ磕緣K的長、寬、高，然后拼造一些簡單的物體。這樣，他們在實際操作中認識了尺子的用途與用法，也理解了線段長短間的加減關(guān)系。 教師只是布置任務(wù)和解答學(xué)生在動手操作中遇到的各種問題。這樣，學(xué)生始終處在一種具體的操作之中，極大地鍛煉了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和親手解決問題的能力，而不是按教師事先規(guī)定的方法去做，這就給了學(xué)生充分的機會發(fā)展他們的想象力與創(chuàng)造力。

　　二、在大自然與社會中學(xué)習

　　美國學(xué)校很注意讓學(xué)生從社會和大自然中獲取知識。學(xué)生們經(jīng)常出去旅行，學(xué)到什么內(nèi)容，就去實地參觀，考察什么內(nèi)容，工廠、農(nóng)場哪兒都去。如有學(xué)生因家庭困難沒錢出去，學(xué)校可以建議他用勤工儉學(xué)來解決經(jīng)濟困難。如果父母出國或到外地去旅行要帶上孩子一起去，學(xué)校也會積極支持，并不認為會耽誤學(xué)習，反而認為這是最生動的學(xué)習，可以擴大眼界。

　　美國學(xué)校如何加強學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)

　　一、課程設(shè)置靈活，突出應(yīng)用性

　　美國各州和當?shù)乜筛鶕?jù)自己的情況進行課程設(shè)置。整個課程設(shè)置的體系較靈活，力求面廣點深，以博促專。如美國中學(xué)必修課除英語、數(shù)學(xué)外，把生物、物理、化學(xué)學(xué)科合并成科學(xué)學(xué)科；歷史、地理、政治合并成社會學(xué)科，強調(diào)各學(xué)科之間的聯(lián)系。

　　美國高中實行“走班制”，學(xué)生無固定教室，也無班級概念。學(xué)生升留級依據(jù)所得學(xué)分的多少。學(xué)校開設(shè)不同水平層次的必修課供學(xué)生選擇，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習程度，選擇不同進度的班級學(xué)習。如學(xué)校把高中數(shù)學(xué)分為代數(shù)Ⅱ代數(shù)Ⅰ、三角、微積分，同樣是10年級學(xué)生（相當于高二），如你的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，可以選擇從代數(shù)Ⅱ繼續(xù)學(xué)。如果你是數(shù)學(xué)優(yōu)等生，那你就可以選擇微積分。這種分層次教學(xué)可以使不同程度的學(xué)生都能學(xué)得比較積極和主動，不至出現(xiàn)”陪讀”現(xiàn)象，有利學(xué)生個性化發(fā)展。

　　美國高中無重點，非重點之分，但每所學(xué)校均能形成自己的特色項目。除必修課外．學(xué)校還依據(jù)自己的特色，開設(shè)有幾十種甚至上百種的選修課或活動課，供有不同興趣，特長的學(xué)生選擇。他們的選修課有專用教室、專職教師、專項經(jīng)費。如我們參觀了一所美國高中（Paiapsco High Schoo1），它以藝術(shù)類見長，學(xué)校圍繞此特色，開設(shè)有幾十種選修課。我們在它的油畫選修課教室里，看到了一“幅幅學(xué)生的作品懸掛在墻壁四周，從畫紙、畫板、顏料等材料一應(yīng)俱全，輔導(dǎo)老師是一位在當?shù)仡H有知名度的畫家。

　　二、教材編寫的情景性

　　美國各學(xué)校使用的教材，當?shù)亍⒖h、區(qū)教育行政部門可自己決定，學(xué)校校長也可根據(jù)學(xué)校情況有對教材使用的決定權(quán)。但無論是何種教材，都有一個共同點：均注重了情景的創(chuàng)設(shè)。使學(xué)生在學(xué)習各種知識的同時，能和實際生活中所遇到的問題相聯(lián)系，能學(xué)有所用，學(xué)以致用。如數(shù)學(xué)課，它不是簡單地由符號到符號。而是把數(shù)學(xué)的各種定義，公式和現(xiàn)實生活相聯(lián)系。數(shù)學(xué)的應(yīng)用題往往沒有問題，只提出一個現(xiàn)象，讓學(xué)生在解題時，自己決定要解決什么問題。因此，對美國學(xué)生而言，一道題往往會有不同的解法和答案。由此鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　教材編寫的“生活化”，有助于學(xué)生能直接看到知識的運用價值，然后促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其新的運用方向，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的觀察能力，思維能力和實踐能力大有益處。

　　三、注重教師“導(dǎo)”的作用

　　要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵還是教師要善于“導(dǎo)”。在美國學(xué)校中，教師的“獨立思考、好奇、幽默、體諒、勤奮、堅決、主動、誠懇”等心理素質(zhì)是得到推崇的。

　　美國學(xué)校教師在教學(xué)中不是采用”滿堂灌”的方式，而是運用啟發(fā)式、談話式、討論式等教學(xué)方式。教師提出問題或布置任務(wù)，師生共同進行討論和探索。例如，我們曾經(jīng)聽過一節(jié)初中的生物課，內(nèi)容是冷血動物和軟體動物，教師在課前讓學(xué)生自己通過電腦、參考書等查詢和收集哪些動物屬軟體動物，哪些屬冷血動物，并要求學(xué)生能把這些動物的輪廓簡單地繪制出來。上課時，讓學(xué)生對所準備的內(nèi)容進行討論，教師則在一邊加以引導(dǎo)，對錯誤的加以糾正。由于每個學(xué)生準備的內(nèi)容、來源各異，通過課堂交流，使學(xué)生既了解了軟體動物、冷血動物的概念，義豐富了學(xué)生對其代表種類的了解。

　　走進美國學(xué)校的課堂，你不禁會驚嘆其中教師和學(xué)生的“隨便”，整個課堂氣氛輕松，師生關(guān)系融洽。教師鼓勵學(xué)生上課可隨時提出問題，甚至可以打斷教師的上課。教師不會不耐煩或拒絕回答學(xué)生問題。就是學(xué)生問的問題不對或?qū)�問題回答得不對，但只要有新意，教師也會加以肯定和表揚。教師通過教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的收集、分析、組織信息的能力，表達想法與分享信息的能力，團隊協(xié)作的能力，解決問題的能力，應(yīng)用科技的能力等。形成由知識、能力、方法、應(yīng)用、創(chuàng)新這樣一個不斷提高和完善的過程。

　　四、相信每個學(xué)生均能成功

　　我們在美國各校參觀時，都能強烈地感受到這樣的一種觀念：以學(xué)生人格的全面發(fā)展為本，相信每個學(xué)生均能成功。不管對何種學(xué)生，教師都會于方百計地去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點加以肯定和表揚，哪怕是對工讀學(xué)校的學(xué)生也是如此。用他們自己的話來說就是：Every student can learn and succeed． But not on the same day，and not in the same way（每個學(xué)生都能學(xué)習而成功，只不過是以不同的方式，在不同的時間）。在學(xué)校里到處都可以看到張貼著的鼓勵學(xué)生成功的標語。如“If the opportunity doesn’knock,build a door（如果機遇沒有來敲門，那就建一扇門）。Build a bridge to excellent（建一座通向成功之橋）。”

　　學(xué)校評價一個學(xué)生成功與否，不是簡單地以成績來定。主要看該學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上是否有所進步。每所學(xué)校均開設(shè)有特殊班，配備有責任心強，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師進行上課。對學(xué)習有困難的學(xué)生，學(xué)校專門組織教師兔費為其補課。對于隨班就讀的殘疾學(xué)生，學(xué)校更配有專門教師，上課時一對一進行輔導(dǎo)。