培養(yǎng)孩子多種自學(xué)能力的總結(jié)

　　自學(xué)能力包括多種，有預(yù)習(xí)能力、閱讀能力、復(fù)習(xí)能力、實踐動手能力等等，最重要的是前面兩種。有個教授曾經(jīng)把預(yù)習(xí)做了個很形象的比喻。他說，一個人在一陌生的大城市旅游，如果他一開始就穿插于各大街小巷，他可能永遠也分不清東南西北，走不出這個城市。相反，如果在游覽之前，他仔細(xì)地查看了本市的旅游交通圖，那么在游覽時，他對自己任何時候所處的位置都一清二楚。預(yù)習(xí)的作用就是這樣，它可使學(xué)習(xí)者對所要學(xué)習(xí)的對象有一個整體概貌，不至于讓他迷失其間。

　　不少中學(xué)生和家長往往只重視作業(yè)，而忽視了課前預(yù)習(xí)，每每要到老師講課時在課堂上聽個新鮮。有的孩子在做作業(yè)之前不復(fù)習(xí)一下前面所講的內(nèi)容，等到不會做題時再到教科書里去“查字典”，有時甚至?xí)�“恍然大悟”。其實，預(yù)習(xí)才能反映出孩子學(xué)習(xí)的主動性，因此，家長應(yīng)培養(yǎng)子女在新課之前即對有關(guān)內(nèi)容超前感知、記憶和思維。這樣，孩子上課的時候就不至于只是聽熱鬧，他往往可以心中有數(shù)似的聽門道了。

　　閱讀能力是自學(xué)能力的核心，并不是會識字的人就會閱讀。例如，英國曾有位叫亞克敦的人，嗜書如命，家中置書7萬余卷，本本都有他閱讀過的手跡。但他終年66歲，竟沒有給后世留下任何作品，被人們戲稱為“兩腳書櫥”。讀書也有方法和技巧，如精讀、泛讀、縱覽、發(fā)問(一邊讀，一邊提問題)，有的地方還需背誦等。拿到一本書，對重點內(nèi)容可重復(fù)讀；對費解難懂之處可暫時放下不讀；對缺乏基礎(chǔ)知識的要點，不能貪多求快，應(yīng)停下來補好基礎(chǔ)知識后繼續(xù)閱讀，而對一些無關(guān)緊要的內(nèi)容可以放棄不讀。目前出版的中學(xué)生各種輔導(dǎo)教材可謂五花八門，但從質(zhì)量上看卻良莠不齊。因此，一定要培養(yǎng)孩子學(xué)會從浩如煙海的書中選擇適合自己的書，有自己的中心興趣，勤讀多思。

　　在自學(xué)過程中，自我檢測、自我評價的能力也是非常重要的。到底自學(xué)成果如何，方法和時間的安排對不對，都要通過檢測才能得出結(jié)論。如果說小學(xué)生這種能力尚欠佳的話，那么中學(xué)生就應(yīng)該逐步學(xué)會利用這種手段來隨時對自己的學(xué)習(xí)予以檢測。檢測并不是目的，它是為了測定應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得如何。檢測過程中難免會發(fā)現(xiàn)錯誤和不足，這就給學(xué)生提供了相當(dāng)重要的該在哪些地方投入大量的時間和精力去補償它們的依據(jù)。所以，家長一定要引導(dǎo)孩子學(xué)會在檢測評價中“珍視錯誤”，也就是說，錯誤的出現(xiàn)教訓(xùn)了自己，從而也可以使自己在學(xué)習(xí)中消滅錯誤，不斷提高。

　　《學(xué)會生存》一書的作者埃德·富爾也曾精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人�！睆膽�(zhàn)略的眼光來看，培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力的確是一項比接受知識更為重要的任務(wù)。

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