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孩子的質(zhì)疑習(xí)慣應(yīng)在早教中開始培養(yǎng)
小孩是天真無邪，但同時也對世界充滿好奇和疑問。在孩子早教中，要注重培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑習(xí)慣，特別是當(dāng)孩子提出質(zhì)疑時，家長要積極引導(dǎo)，那怕是那件事是正確的。
在小學(xué)一年級語文考試中，上海一名小學(xué)生在回答“如果你是孔融，你會怎么做？”題目時稱“我不會讓梨”，被老師打了大大的叉。該名學(xué)生表示，4歲的孔融不會這樣做，才這樣寫答案，并堅信沒有答錯。
孔融讓梨的故事可謂家喻戶曉，是道德教育的“樣板戲”。最近，一年級的小朋友“孔融讓梨我不讓”被老師判了一個大大的叉，這件事引起大家的廣泛討論。小朋友堅信孔融不會讓梨，因為他只有四歲。本來就是一道主觀題，回答出自己所想的，卻被老師饋贈了一個大大的紅叉。面對紅叉，該小朋友可能會很疑惑，不知道自己錯在哪里。 標(biāo)準(zhǔn)答案的思維模式在我國教育界已經(jīng)根深蒂固。其實，對于孔融讓梨我不讓這樣一個異化性的答案，我們的教師不應(yīng)該習(xí)慣性的發(fā)叉。童言無忌，孩子提出孔融不會讓梨的質(zhì)疑，是一種思維方式的突破，他能根據(jù)自己的推理展現(xiàn)自己的是非觀，對于語文考試來講，他的表現(xiàn)無疑是優(yōu)秀的。 對于一個價值觀并不成熟的一年級學(xué)生來講，紅紅的打叉肯定會打擊他們主動思考問題的積極性。久而久之，我們的教育培養(yǎng)出來的只是一批具有相同思維方式的人，教育淪為批量生產(chǎn)的工具，這無疑是教育的悲哀。 一個一年級的小朋友，給我們這些自認(rèn)為考慮問題已經(jīng)很理性、很成熟的成年人上了一課。對于那些早已有了定論的東西，我們從來就未曾質(zhì)疑過，只是在社會大染缸中亦步亦趨，盲目的去接受，質(zhì)疑精神早已成為現(xiàn)實生活的附庸，被落在漆黑的空間里，不見天日。直到有一天，一個從未見過市面的孩子打破空間的壁壘，我們才恍然大悟，原來阻礙我們質(zhì)疑精神接近陽光的壁壘是玻璃做的！ 當(dāng)然，孩子對才四歲的孔融不會讓梨的篤定是值得我們反思的。在市場經(jīng)濟的今天，追求的價值多元化，真善美遭到嚴(yán)重的質(zhì)疑，其內(nèi)在的根源是什么？我們已走的太過遙遠(yuǎn)，是不是該等待一下被我們拋在遠(yuǎn)處的靈魂？ 當(dāng)然，這些問題絕對不是一個小朋友能解決的，我們的老師應(yīng)該認(rèn)可他看待問題的角度，不要輕易扼殺他的質(zhì)疑精神。
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