讀《培養(yǎng)孩子觀察力的50種方法》有感范文

　　這本來是一本親子教育類的讀物，講述如何培養(yǎng)孩子的觀察能力。觀察也是小學科學教育中非常重要的一部分，因此我認為這本書中的方法可以為小學科學教育提供一個很好的借鑒。

　　首先我閱讀了本書的目錄，本書在緒論部分講述了觀察力的重要性以及孩子的觀察力是如何表現的。在緒論之后將培養(yǎng)孩子觀察力的方法分成五個章節(jié)，第一個章節(jié)講述了如何激發(fā)孩子觀察的興趣；第二個章節(jié)講述了如何給孩子提供觀察員；第三個章節(jié)講述了讓孩子學會觀察技巧的方法；第四個章節(jié)講述了需要教會孩子的一些觀察方法；第五個章節(jié)講述了如何進行觀察力的訓練。下面就是我對這本書的緒論以及五個章節(jié)的閱讀收貨以及感受。

　　在緒論部分我認識到了觀察不僅僅包括用眼睛看，還包括了視覺、聽覺、嗅覺、味覺以及觸覺，從這些方面的感受來接受周圍食物的信息。在教學中，我們不能局限于讓學生“看”，在適當的時候要讓學生通過其他方面的感受進行觀察，例如通過“聽”感覺尺子的震動頻率，通過“觸”感覺材料的粗糙程度，通過“嗅”區(qū)分醋與酒精的區(qū)別。緒論中還提到了要引導孩子從細節(jié)之處進行觀察，學會去辨別、比較，從而發(fā)現事物的本質。這對我在教學上有很大的啟發(fā)，在教學中的觀察環(huán)節(jié)上，我們要引導學生從細節(jié)方面進行觀察，強調學生在觀察的時候留意觀察對象的變化，通過對比觀察發(fā)現不同對象之間的相同的以及不同點，這些都有條件在小學科學的教學中落實。通過對學生這些觀察能力的培養(yǎng)，能夠使孩子善于觀察復雜事物中的細微變化，提高學生利用感知去判斷、分析、概括的能力，進而獲得規(guī)律性的認識，這是學生智力發(fā)展和進步的保證。

　　書本的第一章節(jié)介紹了激發(fā)孩子觀察興趣的方法，這一章中我認識到了我們在教學中不能簡單地讓學生去觀察一個對象，倘若學生對這個觀察對象沒有過多的興趣，他們就沒有去觀察的動力。因此，在教學中我們的第一任務就是在課堂導入中激發(fā)學生的興趣。例如，在對巖石的觀察中，如果我們直接讓學生觀察普通的石頭，學生會由于平時見慣了石頭而沒有過多的興趣去觀察。如果我們在課堂導入中給孩子放一張“肉石”的照片，并讓學生猜想：這是什么東西？學生第一眼看過去會理所當然地認為那是一塊五花肉，當老師揭曉答案的時候，這塊“五花肉”也就顛覆了學生對石頭的認識，學生的學習興趣也就被激發(fā)起來了，也就有了觀察巖石的興趣，在興趣的引導下，學生們能夠自發(fā)地進行觀察，教學也能夠取得事半功倍的效果。同時，當學生通過觀察發(fā)現一些與教學并不相關的東西時，我們也應該適當地給予鼓勵，而不是隨意地對學生的觀察成果進行否定，這會打擊學生觀察的積極性。但是在教學中，我們不能讓學生漫無目的地觀察，我們要讓學生明確觀察的對象以及目標。對于學生觀察力持續(xù)時間短以及缺乏系統(tǒng)性的特點，我們要在學生觀察的過程中不斷地鼓勵他們再觀察地細致點，培養(yǎng)他們持之以恒的毅力，并引導他們對觀察到的結果進行分析以及總結，培養(yǎng)他們觀察的系統(tǒng)性以及概括性。

　　第二章講述了家長為孩子提供觀察源的重要性，一個好的觀察對象以及合適的觀察環(huán)境能為孩子創(chuàng)造一個良好的氛圍，讓孩子全身心地投入觀察。在我們的教學當中，也要盡力為孩子提供一個良好的觀察對象或觀察氛圍。最好的觀察氛圍是在和動植物有關的課堂中帶學生走進操場、花園中觀察，而不是簡單的以幾張多媒體照片作為學生的觀察對象，因為實物相比圖片更加能夠激發(fā)孩子觀察的欲望。在其他科學領域課程中，我們要為孩子提供好實驗道具，讓學生動手實驗，觀察實驗結果，并引導學生在實驗觀察的時候嘗試總結、歸納，鍛煉學生的判斷、分析以及概括的能力。

　　第三章主要講述如何培養(yǎng)孩子的觀察技巧，許多培養(yǎng)方法是我們在小學科學教學中可以運用到的。在課堂中我們首先要指導孩子有計劃、有目的地觀察、例如觀察一只蝸牛，首先要讓學生了解某個部位的特征，比如細致地觀察蝸牛的觸角，一致發(fā)現蝸牛的觸角一觸碰就會收縮，而不是東看看西看看，沒有發(fā)現任何細節(jié)問題，以至于這堂課結束以后學生的收獲感受是：我看到了幾只蝸牛。其次，要引導學生掌握觀察的順序，例如從上到下、從外到內、從簡單到復雜，又或者是以時間的順序來觀察，以便準確地發(fā)現事物的本質或者變化規(guī)律。同時，要指導學生對觀察到的事物要客觀地描述，例如小學的時候，老師要求我們寫有關植物小作文，我們對于秋天的植物的描述都是“秋天到了，校園的樹葉都變黃了”，而南方的秋天樹葉幾乎都是綠色的，因此我們的描述是不客觀的。作為一位老師，我們要培養(yǎng)學生客觀地描述觀察到的事物的習慣。對于一些復雜的事物，我們要鼓勵學生耐心地反復觀察，并且引導學生在觀察的同時要進行思考，當學生主動地將觀察與思考結合起來的時候，學生才能通過觀察進行歸納和分析，達到小學科學課程標準要求的培養(yǎng)目標。

　　第四章以及第五章向我們講述了觀察的方法以及培養(yǎng)觀察力的訓練方法。第四章中定量觀察法與比較觀察法等都能夠為我們的課堂所借鑒，其他的觀察方法為我們以后的課堂教學提供豐富的資料。而第五章中的培養(yǎng)觀察力的訓練方法則能夠為創(chuàng)新型的課堂提供參考，例如模仿表演訓練可以用于學習動物的生活習性的課堂中，其他的景物觀察訓練以及觀察分析訓練等都能被我們的課堂所借鑒。

　　本書雖說是親子教育類的讀物，但其中對于兒童觀察力的研究都為我們的科學課堂提供了寶貴的借鑒。細細閱讀、獲益匪淺。

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