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淺談低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的做法
我國(guó)當(dāng)代教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“播種行為,就收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,就收獲性格;播種性格,就收獲命運(yùn)。”可見(jiàn)，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生在各方面的發(fā)展都起著重要的促進(jìn)作用。而良好的習(xí)慣要有一個(gè)養(yǎng)成、教育及訓(xùn)練的過(guò)程，老師在這過(guò)程中起著引領(lǐng)的作用，作為低年級(jí)的老師，我們更需要增強(qiáng)這方面的意識(shí)。下面我就結(jié)合我們教研活動(dòng)的兩節(jié)課談一談培養(yǎng)新生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些做法。
一、加強(qiáng)引導(dǎo)讓學(xué)生明白怎樣做才是好的習(xí)慣。
一年級(jí)的小學(xué)生年齡小，模仿性強(qiáng)，可塑性大，辨別是非能力差，所以我們善于加以啟發(fā)誘導(dǎo)，教學(xué)生應(yīng)該怎樣做，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，這樣小學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地按照老師提出的要求去做，慢慢地就逐步形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，不要等學(xué)生出現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，再去糾正，比較難，因?yàn)榕囵B(yǎng)正確習(xí)慣總比糾正不良習(xí)慣容易得多。
李老師和桑老師在課堂中都能夠及時(shí)的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的坐姿，站姿，舉手的姿勢(shì)等，讓學(xué)生知道自己應(yīng)該怎么做，不能怎么做。再如：兩位老師還注重培養(yǎng)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)完整的習(xí)慣，注意傾聽(tīng)的習(xí)慣。
二、在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并給予表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)。
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)一句的表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)，他們都很高興，這樣就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。所以，上課要經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，學(xué)生的積極會(huì)特別高，對(duì)于某些問(wèn)題討論時(shí)，更激發(fā)他們的積極性，讓他們有良好的課堂氛圍中展開(kāi)思維、發(fā)揮才能。對(duì)于一些有進(jìn)步的學(xué)生也要給予適度的鼓勵(lì)，有時(shí)一句“你的進(jìn)步真大”“你很會(huì)動(dòng)腦筋，真棒!”都會(huì)激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和參與熱情。讓我們多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)，讓我們的孩子真正感到“學(xué)習(xí)的快樂(lè)!”
在本次活動(dòng)中，李老師和桑老師在課堂中能運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)以及獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，效果很好。
三、家校同步，齊教共育，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師�！焙⒆恿己昧�(xí)慣的養(yǎng)成，既需要教師的引領(lǐng)，更需要家庭的熏陶。在對(duì)孩子的教育培養(yǎng)中，我們要積極尋求家長(zhǎng)的配合，充分利用“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)�！迸c家長(zhǎng)互通信息。
總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要我們不斷地改進(jìn)方法、創(chuàng)新形式，多方探求孩子更易接受，家長(zhǎng)更愿配合，成效更加顯著的方式方法，并持之以恒、長(zhǎng)抓不懈，從而使孩子們真正做到“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身”。讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達(dá)成功的彼岸！
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