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幼兒道德行為習慣如何培養(yǎng)
道德行為習慣是與一定的道德需要、道德傾向相聯(lián)系的自動化的行為動作，它主要包括正確處理人際關系、遵守公共道德等。下面小編為您帶來幼兒道德行為習慣如何培養(yǎng)！
古印度有句諺語：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運�！睆呐囵B(yǎng)孩子的角度上說，這句諺語深刻表明了培養(yǎng)幼兒良好道德行為習慣的重要性。養(yǎng)成好的習慣不但使幼兒終身受益，而且是幾代人受益。我國現(xiàn)代著名教育家陳鶴琴指出：“幼稚期（自0至7歲）是人生最重要的時期，習慣、言語、技能、思想、態(tài)度、情緒都要在此時期打下一個基礎，若基礎打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易建造了。”人的培養(yǎng)，要從小開始，要“小”字、“早”字當頭，人的這個時期是發(fā)展智能、學習語言最快時期，是道德習慣養(yǎng)成的最佳時期。前段時間的大學生殺人事件和某研究生被害案，再次昭示了人格完善的迫切性和當前德育教育的缺陷。
道德行為習慣是與一定的道德需要、道德傾向相聯(lián)系的自動化的行為動作，它主要包括正確處理人際關系、遵守公共道德等。
1.正確處理人際關系：友愛同伴，不欺負弱小，心中有他人，珍惜他人的勞動成果。
2.遵守公共道德：自覺遵守交通規(guī)則，不闖紅燈；不在公共場所大聲喧嘩；愛護公物，注意節(jié)約能源；在公共場所遵守秩序，自覺排隊。那么，如何加強行為道德教育，使幼兒養(yǎng)成良好的道德行為習慣呢？
一、從培養(yǎng)幼兒愛家人入手，培養(yǎng)幼兒愛他人、愛集體的情感
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是家里的獨苗苗，一家人都圍著這棵獨苗苗轉，使他們產(chǎn)生了嚴重的以自我為中心的自私心理。他們根本不懂得關心家人，更何況去關心他人和集體呢！因此教育幼兒愛家人是十分重要的，如請幼兒了解家人的生活，觀察父母的勞動，讓幼兒談談爸爸、媽媽是怎樣愛自己的，自己也應該怎樣愛爸爸媽媽，以激發(fā)幼兒愛父母的情感及行為。在通過父母是怎樣孝敬老人來為幼兒提供榜樣，激發(fā)幼兒的這種情感及行為。在此基礎上培養(yǎng)幼兒愛他人和愛集體的情感，如，讓幼兒相互介紹自己父母的工作情況及對國家和人民的貢獻，使幼兒覺得別人的爸爸媽媽也都非常了不起，從而懂得不僅要愛自己的父母，還應愛更多的人，如，看到老師站著做事，應主動搬椅子，請老師坐下，再如，愛小朋友，看到小朋友摔到后應及時地把他扶起……。因此，從教育幼兒愛父母入手教育幼兒萌發(fā)愛他人的情感及行為，這種做法是養(yǎng)成幼兒良好道德行為習慣的途徑。
二、多渠道培養(yǎng)幼兒的德育意識
幼兒良好道德行為習慣的養(yǎng)成，是知、情、意、行的統(tǒng)一。知是基礎，行是關鍵，習慣是歸宿。如何使幼兒的道德認識變?yōu)榈赖滦袨椋托枰ㄟ^情感和意志這個中間橋梁的作用。作為教育工作者，只有使幼兒對道德行為的認識變?yōu)樽杂X的行為，才真正達到了品德教育的目的。
�。�1）培養(yǎng)幼兒的親社會行為。
德育的首要任務是培養(yǎng)幼兒具有積極的生活態(tài)度。這種積極生活態(tài)度和情感態(tài)度表現(xiàn)為：謙讓、助人、合作、同情等。這是個性品德的基礎部分，是社會責任感更為復雜的道德概念和情感的基礎。因此，教師在日常生活及教育活動中要有意識地培養(yǎng)幼兒的親社會行為。如大班飲水時老師特意安排了幾個小班的幼兒一起取水，教師注意觀察本班幼兒行為，飲完水后，教師將幼兒取水時，她看到的某些行為告訴大家，引導大家討論誰的做法好？經(jīng)過一翻激烈的討論，送水杯時，很多幼兒已經(jīng)知道應該讓小弟弟、小妹妹先放，教師有意識的在“飲水”這樣一個小的生活細節(jié)中設置了這樣一個特定的情境，又通過討論、激發(fā)了幼兒的道德行為意識。送水杯時，幼兒的行為意識已發(fā)展為自身的道德行為。可見，特定情景的多次反復創(chuàng)設，將會有效地提高幼兒的道德認識，更有利于道德意識向行為的迅速轉化。此類活動在吃點心、分水果時都可以進行。
（2）增強幼兒的自覺性行為。
幼兒在特定的氛圍中，常常表現(xiàn)出良好的道德行為，但一旦離開了特定的環(huán)境，便會變成另一個樣。因此角色游戲則是增強幼兒自覺性行為的有效手段。幼兒最喜歡扮演角色游戲，他們相信角色的真實性，為了讓游戲順利進行下去，他們就必須控制自己，用角色規(guī)范自己，要求自己。
（3）寓德于樂。
教師在組織德育活動時，不僅要有計劃、有目的、做到有的放矢，更應堅持寓德于樂，組織一些愉悅性模仿活動，讓幼兒在活動中將快樂愉悅轉變成自我努力，不斷進取的強大動力，如活動：《分果果》、《讓座》等，這些活動中的道具都用食物，這樣做可以使幼兒扮演得更加逼真形象，更具感染力，還滿足了幼兒好奇、好模仿、好游戲的心理，使他們在模仿中獲得心理上的滿足與快樂。
三、抓住教育挈機，強化習慣形成
人的行為在很大程度上取決于他的習慣，通過一個細微的習慣，能看出一個人的思想、作風、道德或文明程度，幼兒良好的道德行為習慣的形成是德育教育的最終目標。隨機教育是構成幼兒德育的主體，幼兒德育重點是優(yōu)良生活習慣和行為規(guī)范的培養(yǎng)，這一德育目標的實現(xiàn)，主要是通過幼兒具體、反復的生活實踐和經(jīng)常不斷地重復來逐步完成，這就使得隨機教育在強化幼兒良好道德行為習慣的養(yǎng)成顯得尤為重要。
�。�1）注重幼兒的個性差異。
由于每個幼兒的情況都不一樣，這就使得幼兒的個性特點、思想品德狀況都存在差異，因而老師要使幼兒德育行之有效，必須在進行集體教育時注意個性差異，有針對性地進行個別教育，在日常生活中要注意觀察每個幼兒的行為，及時發(fā)現(xiàn)教育挈機，進行多樣化的個別引導。如：一把小椅子倒在地上，幾個小朋友看在眼里，繞著過去，竟無一人將小椅子扶起來，有的幼兒將別人撞倒后，視而不見，不管不問，這時教師切不可熟視無睹，錯過了教育挈機，教師應積極引導幼兒去做并及時予以表揚或批評，以鞏固幼兒良好道德行為習慣的養(yǎng)成。
�。�2）及時表揚幼兒的良好德育行為。
幼兒德育是知、情、意、行的結合，禁忌訓誡，對孩子良好的道德行為及時予以適當?shù)谋頁P，可以起到強化和鼓舞的作用。俗話說得好，好孩子是夸出來的，通過適當?shù)谋頁P，可以激發(fā)幼兒的情感共鳴，是幼兒的良好行為得到鞏固和發(fā)展。
�。�3）以身作則，做幼兒模仿的榜樣。
作為教育者，在培養(yǎng)幼兒良好道德行為習慣是一定要做到言傳身教，以身作則，正面誘導，幼兒年齡小，模仿力強，各種心理過程都帶有具體形象性，對親眼目睹的行為接受得快，教師必須從日常生活中的小事做起，讓孩子知道關心、謙讓、友愛、合作。凡是希望孩子做到的事情，自己首先做到。其次，注重情感導向的功用，即運用身體語言作為幼兒模仿的輔助手段，形象的傳遞是非判斷和道德評價信息，增添教育的效力。
最后，要加強與家長的思想溝通，使雙方加強了解，從小事入手，防微杜漸，加強溝通，相互協(xié)作。只有這樣孩子的良好道德行為習慣才能盡快養(yǎng)成。
幼兒養(yǎng)成教育的幾點做法：
陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時代，應當特別注重習慣的養(yǎng)成。
越來越多的事實證明，良好的行為習慣的養(yǎng)成要比知識的獲得重要得多，養(yǎng)成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量，并進而影響他一生的成功和幸福，可以說，習慣是體現(xiàn)一個人素質的重要方面。
幼兒養(yǎng)成教育的內容包括的面很廣：愛祖國、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確地洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學習習慣……等等。大班開學初，我發(fā)現(xiàn)班級中幼兒行為習慣養(yǎng)成方面大體有三種情況：有一些幼兒不但學習習慣好，上課認真聽講，用具整理得井井有條，也很懂禮貌、守規(guī)則，各項常規(guī)都很好，一般不用老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、集體活動亂講話、區(qū)角活動打鬧、爭搶玩具、不午睡……需要老師不斷地提醒。還有一部分幼兒表現(xiàn)在某些方面的情況比較明顯，如有的幼兒沒有良好的傾聽習慣，有的吃飯?zhí)羰�，有的行為拖沓，還有的規(guī)則意識不強。針對這些情況，我采取了以下措施。
第一，為幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和班主任老師也按照這些要求做。見面有禮貌的問好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協(xié)作的事情主動幫忙，在教室里盡量小聲說話，輕輕走路等等。讓幼兒知道好習慣是每個人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調節(jié)和控制能力。所以，我經(jīng)常在班級中表揚能按要求做好的幼兒，讓其他幼兒模仿學習，發(fā)揮同伴間的榜樣作用。早操回來小便喝水后，有的幼兒進教室時總是跑跳打鬧，我就會在教室門口，輕輕的對他說：“請你看看教室里的小朋友坐的多好，他們正靜靜的等老師上課呢！”吃飯的時候，第一組的小朋友愛講話，我就會說：“第二、三、四組的小朋友吃飯安靜，是文明小餐桌。”幼兒有了學習的榜樣，就清楚的知道自己該如何做，馬上就會改正。下午區(qū)角活動結束后，我都組織幼兒進行講評小結，對收玩具好、遵守游戲規(guī)則、與同伴謙讓協(xié)作的幼兒提出表揚，也讓幼兒互相說說自己發(fā)現(xiàn)哪些小朋友區(qū)角活動好�，F(xiàn)在，我們班幼兒區(qū)角活動的秩序性，守規(guī)則方面有了明顯進步。
第二，正面鼓勵，耐心引導。我發(fā)現(xiàn)班里有幾名幼兒做事拖沓、不遵守紀律、任務意識欠缺、自我管理能力不強。比如周弘毅上課小動作太多，做值日生時愛貪玩。周建青傾聽習慣不好，做事不認真，午睡時影響別人。班級中這些沒有養(yǎng)成良好常規(guī)習慣的幼兒不僅讓人格外費心，而且還會對其他幼兒產(chǎn)生不好的影響。因為他們經(jīng)常犯錯，挨批評次數(shù)多，但我感到，對這部分幼兒過多地用批評教育效果并不佳，更好的辦法是運用正面鼓勵，積極引導，在幼兒良好行為出現(xiàn)時及時表揚。前一階段，男孩站隊時特別亂，愛吵鬧。但有一次，我讓全體幼兒在門口站隊，發(fā)現(xiàn)辛躍耀很自覺地站好，動作迅速。我馬上表揚了他，其他小朋友看到了，也都向他學習。那天早操辛躍耀做操站隊都非常棒，我又表揚了他。那天上課時，辛躍耀也格外遵守紀律，積極回答問題。及時地對幼兒表揚鼓勵，哪怕是一個贊賞的眼神，都會使幼兒產(chǎn)生更加要好好表現(xiàn)的欲望，也就是產(chǎn)生了“良性循環(huán)”的效應。劉祥楷有一段時間特別散漫，各項活動環(huán)節(jié)總落在別人后面，經(jīng)常與同伴爭搶玩具、打斗。老師總說這不好，那不對，時間長了他好像也充耳不聞了。有一次午睡，劉祥楷睡的很好，起床時，我在全班小朋友面前表揚了他。穿衣服時，我又到他跟前悄悄說：“今天午睡真棒，我相信你今天穿衣服也會很快的！”這次，劉祥楷沒有故意在寢室里磨蹭。我認為對于自我管理，自控能力弱的幼兒，要更加耐心，不斷用語言強化如何做才是正確的。善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，及時鼓勵，多用正面強化。從某一“閃光點”的行為出現(xiàn)，帶動整體行為的改善。
第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。有相當一部分幼兒在某一具體行為方面出現(xiàn)問題。有的是不講禮貌，有的是午睡習慣不好，還有的是吃飯?zhí)羰场@就需要針對具體問題來解決。王鏡鍇對老師講話時總是不加稱呼，經(jīng)常是“你幫我看看我的畫”、“你要帶小朋友出去玩了？”每當這種情況，我都對王鏡鍇的話不予理睬，使他沒有禮貌的話得不到老師的回應，讓他得到不講禮貌的懲罰，以此提醒他改正。薛原個方面表現(xiàn)都不錯，但做事總愛磨蹭、拖拉。個別交流中，我給她指出，你上課回答問題很好，也很守紀律，如果做事迅速就更好了。徐福康學習習慣不好，我與家長溝通交流，讓家長監(jiān)督他回家先完成當天的作業(yè)以后再玩，并且每天晚上都留一段時間專心的畫畫，看書或是寫數(shù)字。現(xiàn)在，徐福康上課集中注意聽講有了明顯進步。
以上三點是我在幼兒養(yǎng)成教育實踐中的一些體會。
我感到家庭教育在幼兒養(yǎng)成教育中起著重要作用，并通過家長會、家園聯(lián)系等途徑積極向家長宣傳養(yǎng)成良好習慣的重要性，要求家長陽正確地教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養(yǎng)成才有真正的意義。養(yǎng)成教育的最終目的是培養(yǎng)幼兒從他律到自律，使常規(guī)成為一種自覺的行為，讓幼兒從小養(yǎng)成良好行為習慣，受益終生。
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