如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣（精選5篇）

　　培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)永久性的話題，是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作。下面是小編收集整理的如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣（精選5篇），希望大家喜歡。

　　如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣 篇1

　　古印度有句諺語(yǔ)，播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。這句諺語(yǔ)深深地滲透了現(xiàn)代教育德育主體模式的理論；即培養(yǎng)學(xué)生最基本的政治原則和行為準(zhǔn)則，使他們養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上形成參與社會(huì)生活的能力。在這幾年的班級(jí)管理工作中，我真切的體會(huì)到了良好的行為習(xí)慣的形成的重要性。我認(rèn)為班級(jí)沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，就形不成優(yōu)秀的班集體；個(gè)人沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不會(huì)有似錦的前程。下面我從三個(gè)方面談?wù)勎易约捍譁\的實(shí)踐。

　　1、明確要求，制定計(jì)劃。

　　要求實(shí)際上就是一個(gè)明確的目標(biāo)，一個(gè)努力的方向。做任何事情，如果沒(méi)有一個(gè)要求方向，那么行動(dòng)就是盲目的。從高二年級(jí)上學(xué)期開始，我根據(jù)文科考試百分之八十的時(shí)間都是在寫字的特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生情況，從宏觀上向全班同學(xué)提出了三個(gè)一的要求；寫一手漂亮的鋼筆字；一年之后單科成績(jī)�？偡稚弦粋�(gè)新臺(tái)階；爭(zhēng)做一個(gè)六好文明班。為了達(dá)到這個(gè)要求，我首先組織全班同學(xué)學(xué)習(xí)政教處頒發(fā)的《甪中學(xué)生日常行為規(guī)范二十條》，然后讓學(xué)生自己明確要求，制定具體，明確的階段性計(jì)劃。這樣在理論上就有了一個(gè)綱，在行為上就不會(huì)迷失方向了�？律鸂N同學(xué)不僅制定了詳細(xì)的`學(xué)習(xí)計(jì)劃，還針對(duì)自己的字跡難認(rèn)這一情況制定了練字的計(jì)劃。他首先計(jì)劃將字練得老師同學(xué)能夠認(rèn)清，然后在此基礎(chǔ)上將字練得整潔美觀。經(jīng)過(guò)一年半的時(shí)間，他的字寫得又快又好，卷面經(jīng)常被老師評(píng)為樣卷在全班展覽。

　　2、加強(qiáng)監(jiān)督，及時(shí)反饋。

　　中學(xué)生天性好玩，好動(dòng)，計(jì)劃制定了，常常不能落實(shí)，這就無(wú)異于紙上談兵。所以落實(shí)劃是個(gè)關(guān)鍵。對(duì)整個(gè)班級(jí)，我采取的是量化評(píng)估制，根據(jù)年級(jí)組制定的評(píng)估細(xì)則對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行督促，一周公布一次，對(duì)每個(gè)學(xué)生我提出了一個(gè)可供選擇的方法，也就是我國(guó)大教育家孔子的方法：吾日三省吾身。讓學(xué)生自己檢查自己的言行學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)失誤，立即采取有效措施補(bǔ)救。四零三寢室在開學(xué)時(shí)是個(gè)比較差的寢室，開學(xué)第一周班內(nèi)評(píng)估得了倒數(shù)第一。這可是給這個(gè)寢室的女生一個(gè)比較大的刺激。晚上班主任下班時(shí)，我聽見她們?cè)诨ハ嗦裨�，我走進(jìn)去對(duì)她們說(shuō)：“是呀，女生寢室比男生差，可真是件讓人難堪的事情，但面對(duì)事實(shí)，推諉責(zé)任是解決不了問(wèn)題的。要是每個(gè)同學(xué)能明確責(zé)任就好了。寢室是每個(gè)同學(xué)三點(diǎn)一線生活的重要組成部分，生活在這個(gè)集體中，每個(gè)同學(xué)要有人人為我，我為人人的思想。如果每個(gè)人都將自己的事情做好，這個(gè)環(huán)境就會(huì)好起來(lái)。今天晚上，你們找出了問(wèn)題，從今天起，將這些問(wèn)題解決，責(zé)任落實(shí)到人，下個(gè)周，你們寢室就不會(huì)落后了�！本瓦@樣，經(jīng)過(guò)督促反饋，這個(gè)寢室內(nèi)務(wù)一直很好，而且保持到高三。

　　3、注意疏導(dǎo)， 防微杜漸。

　　在良好的行為習(xí)慣形成過(guò)程中，教師就像一個(gè)指揮員，在控制著事物的發(fā)展，而學(xué)生就像一個(gè)操作員，在掌握著發(fā)展的進(jìn)程。作為一個(gè)指揮員既要能運(yùn)籌帷幄，又要明察秋毫，洞察行為習(xí)慣形成過(guò)程中學(xué)生的思想障礙，及時(shí)加以疏導(dǎo)。所以老師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心世界的本領(lǐng)，而不是站在這個(gè)世界外面觀望，更不是站在這個(gè)世界對(duì)面牢騷，嘆息，憤慨，既而棄之不管，這樣就可能使學(xué)生逐漸地沾染上不良習(xí)慣。我認(rèn)為老師疏導(dǎo)的責(zé)任是很大的。學(xué)生的思想航船既可誤向河叉擱淺，也能導(dǎo)入大海乘風(fēng)破浪。不能輕易地責(zé)備學(xué)生不該這樣，不該那樣，而要引導(dǎo)學(xué)生去這樣做，去那樣做，趨利避害，逐漸形成良好的行為習(xí)慣。陳前進(jìn)同學(xué)是個(gè)尖子生，高二開學(xué)時(shí)在班上得過(guò)第一，后來(lái)一次考試發(fā)揮失常，從此一撅不振。他常常是滿臉怒氣，好象是誰(shuí)欠了他東西似的。我及時(shí)找他談話，得知他之所以這樣，是因?yàn)楹桶嚅L(zhǎng)鬧別扭。因?yàn)榘嚅L(zhǎng)在寢室里一句不經(jīng)意的話刺激了他，他要復(fù)仇。他在腦子里，在課桌上都深深的刻上了復(fù)仇這兩個(gè)字。我開導(dǎo)他說(shuō)：“你是一個(gè)有理想，有志氣的學(xué)生，由于對(duì)一些事情處理不好，你的好勝心扭曲了，變成了一個(gè)心胸狹窄，小肚雞腸的人，這種仇恨的心理影響了你的學(xué)習(xí)。其實(shí)，同學(xué)之間有什么深仇大恨不能談清楚的呢？你主動(dòng)一點(diǎn)找他談一談，把事情說(shuō)清楚不就可以了嗎？一個(gè)人在學(xué)識(shí)不斷增長(zhǎng)的同時(shí)，對(duì)社會(huì)人生的理解也應(yīng)不斷增長(zhǎng)，心胸也就不斷開闊，所謂海納百川，有容乃大。”后來(lái)他們和好了。由于解除了 思想負(fù)擔(dān)，陳前進(jìn)同學(xué)的成績(jī)也上升到了原來(lái)的位置，而且很穩(wěn)定。元旦他給我送來(lái)了一張賀卡，我記得最深的一句話是：“老師，是你使我變仇恨為理解。我深深地感到，比天空更廣闊的是人的心靈、”

　　總而言之，良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長(zhǎng)期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。作為老師，我們要能夠用遠(yuǎn)大的目光，寬容的態(tài)度，科學(xué)的方法來(lái)培養(yǎng)班集體，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成好習(xí)慣，順利成才。

　　如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣 篇2

　　一種好習(xí)慣，就是一種能力、一種毅力、一種品格、一種修養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣是學(xué)生終身享用不盡的財(cái)富，讓我們關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓他們自覺(jué)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，樹立遠(yuǎn)大的理想，日后成為祖國(guó)的棟梁之才。

　　一、為人師表，言傳身教。

　　俗話說(shuō)“言教不如身教”。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此教師身體力行是最有效的教育手段。老師在要求學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)，自己得首先做出榜樣，做到身體力行。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生良好品德行為習(xí)慣，要抓好日常行為規(guī)范教育，必須從嚴(yán)要求，嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律。

　　教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣”。良好的生活習(xí)慣能造就人才、助人成功;不良的生活習(xí)慣則埋沒(méi)人才、毀人一生。為加強(qiáng)班級(jí)德育工作，應(yīng)該認(rèn)真按計(jì)劃執(zhí)行。根據(jù)班上學(xué)生實(shí)際，利用班會(huì)、晨會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的`培養(yǎng)。

　　三、開展活動(dòng)，注重反復(fù)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　學(xué)生良好行為習(xí)慣不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐、尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生也易消退，所以，對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。

　　如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣 篇3

　　一、要及早開始培養(yǎng)

　　要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小學(xué)入學(xué)的第一天起，就要有目的有計(jì)劃的注意培養(yǎng)，否則，當(dāng)不良習(xí)慣養(yǎng)成后再糾正就困難了，小學(xué)生課堂常規(guī)一般包括以下內(nèi)容：學(xué)習(xí)用品放置的位置;坐、站的姿勢(shì)要正確;課前發(fā)言要舉手，不隨便插;聽到預(yù)備鈴聲后，以最快的速度入座，靜候老師到來(lái)。

　　二、循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能指望一朝一夕就養(yǎng)成，也不能全部一下子養(yǎng)成，它有一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸形成的'過(guò)程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、根據(jù)教學(xué)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由少到多，由部分到整體，持續(xù)穩(wěn)定地得到全面發(fā)展。

　　三、加強(qiáng)訓(xùn)練，密切配合

　　良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中。

　　四、樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣

　　樹立榜樣不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，就是對(duì)高年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。如在班上多表?yè)P(yáng)上課認(rèn)真聽講、開動(dòng)腦筋、獨(dú)立完成作業(yè)、作業(yè)本整潔、認(rèn)真檢查的學(xué)生，舉辦優(yōu)秀作業(yè)展覽會(huì)。使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習(xí)慣、對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的輿論氛圍。

　　五、發(fā)揮“主導(dǎo)”與“主體”的和諧作用

　　在培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位是不容置疑的。要發(fā)揮巨大的作用，必須要靠教師正確的、合理的、及時(shí)的引導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)異常時(shí)，及時(shí)與之探討互商對(duì)策，并尊重學(xué)生的意見和想法，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而不是一味的“講”“灌”“壓”。只要師生關(guān)系融洽了，“主導(dǎo)”與“主體”的作用也就體現(xiàn)了，效果也就不言而喻了，因此，教師要以一個(gè)參與者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者的身份來(lái)教育影響學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主體性，使“主導(dǎo)”與“主體”之間達(dá)到和諧統(tǒng)一，從而取得最佳的培養(yǎng)效果。

　　如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣 篇4

　　我國(guó)現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣又是一種頑強(qiáng)而又強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生。好的習(xí)慣，會(huì)使人受益終生�！彼�以在行為習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣上我們做了努力并見到了成效；從計(jì)劃開展以來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)的多方關(guān)懷和指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，學(xué)生對(duì)良好的行為習(xí)慣的重要性有了深刻的認(rèn)識(shí)。

　　根據(jù)觀察現(xiàn)在小學(xué)生已經(jīng)能夠做到日常行為中一些基本的良好行為習(xí)慣，如：見到老師問(wèn)聲好，借人東西說(shuō)謝謝，不亂拿不亂丟等等。學(xué)校里不文明現(xiàn)象基本很少見了，學(xué)校一片欣欣向榮，整體呈現(xiàn)出一種別樣的氣息。學(xué)生的良好品德行為習(xí)慣已經(jīng)普遍形成，當(dāng)然要100%落實(shí)學(xué)生良好的品德行為習(xí)慣，還得常抓不懈，持之以恒。我們堅(jiān)信，積跬步，必至千里；積小流，必成江海；學(xué)生良好的品德行為習(xí)慣，總有一天必定形成。

　　俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。但良好的衛(wèi)生習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要長(zhǎng)期訓(xùn)練，不斷鞏固，需要教師學(xué)生共同的毅力和耐力才能逐漸養(yǎng)成，在習(xí)慣養(yǎng)成教育中尤其重要卻最容易被忽視的往往是學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育全面發(fā)展的'重要內(nèi)容，更是未來(lái)建設(shè)者的一項(xiàng)基本素質(zhì)。

　　在多方實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣也方面取得了一定的成效。最少能讓他們知道什么時(shí)候該洗手，怎么洗，怎樣讓細(xì)菌離自己最遠(yuǎn)，知道什么時(shí)候該做什么。

　　最后也比較欣慰的是在學(xué)習(xí)方面同學(xué)們更有長(zhǎng)足的進(jìn)步，從早讀到預(yù)習(xí)到聽課再到寫作業(yè)，組成了“一條龍“戰(zhàn)線。每班學(xué)生早晨到校后自覺(jué)自主讀書、中午到校后能自主寫字。經(jīng)過(guò)師生努力學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)能力得到提高，現(xiàn)在學(xué)生每學(xué)一節(jié)新課前，都能依據(jù)預(yù)習(xí)提綱自覺(jué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，用預(yù)習(xí)本記下預(yù)習(xí)到的知識(shí)及不懂的地方，并能提出準(zhǔn)備課堂提問(wèn)的問(wèn)題。

　　我們深深地體會(huì)到：開展寫良好習(xí)慣研究，不僅提高了學(xué)生的'非智力因素，而且發(fā)揮了其高智、啟德、健體、審美的多種功能，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。同時(shí)，我們也清醒地看到，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，離成功的還存在著一定的距離，所以我們一定會(huì)更加努力再接再厲。雖然我們?cè)谶@么多天來(lái)在實(shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成績(jī)，但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長(zhǎng)，在以后的實(shí)驗(yàn)中我們還有許多解決的問(wèn)題：如有的學(xué)生的思想不夠重視、沒(méi)有合理的學(xué)習(xí)方法。今后學(xué)生要與教師和其他同學(xué)共同探討新方法，交流學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)材料，互相幫助。全方位地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，方能取得更好的效果。

　　如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣 篇5

　　我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)：“少若成天性，習(xí)慣成自然�！币簿褪钦f(shuō)，從小養(yǎng)成怎樣的習(xí)慣，成人后就會(huì)形成怎樣的品性。葉圣陶先生也曾說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”因此，一個(gè)人自幼就應(yīng)該通過(guò)教育形成一種良好的行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣對(duì)人的一生都具有深遠(yuǎn)的影響，這種影響將伴隨我們的學(xué)習(xí)、生活、做人、處世，它以一種無(wú)形的方式干預(yù)著我們生活中的細(xì)枝末節(jié)，從而主宰我們的人生。然而，一個(gè)人的好習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，更不是一蹴而就的，是后天成長(zhǎng)中慢慢養(yǎng)成的。如何才能培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，需要教師從細(xì)節(jié)入手，潛移默化地融入孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中。

　　一、改變固有環(huán)境，培養(yǎng)良好習(xí)慣

　　一個(gè)孩子性格與思想情感的形成往往受到所處環(huán)境的影響。尤其是在農(nóng)村小學(xué)，孩子所處環(huán)境的特殊性致使孩子在良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成上受到很大的局限性，主要表現(xiàn)在：

　　大環(huán)境的特殊性。農(nóng)村地區(qū)相對(duì)來(lái)講，信息閉塞，交通不便，居住分散，人與人之間交流較少，是一個(gè)不利于孩子好動(dòng)和發(fā)展好奇心的環(huán)境，容易致使孩子性格孤僻；家庭環(huán)境的特殊性。由于當(dāng)前農(nóng)村家庭青壯年父母外出務(wù)工，孩子大多留守與老人生活，成為留守兒童，孩子缺少與父母的情感交流，缺少文化知識(shí)的教育，致使影響孩子性格的家庭教育嚴(yán)重缺失。孩子的思想情感處于一個(gè)自我形成與發(fā)展的狀態(tài)，無(wú)法得到很好的引導(dǎo)。因此，教師要營(yíng)造環(huán)境，制造氛圍，盡可能地彌補(bǔ)孩子在這種大環(huán)境下的教育缺失，給予孩子更多情感上的幫助、心靈上的慰藉。教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是追求上進(jìn)，希望獲得別人特別是老師的認(rèn)可與贊揚(yáng)的孩子，他們不想犯錯(cuò)更不想與老師作對(duì)，他們之所以犯錯(cuò)是因?yàn)樗麄円延械墓袒��?xí)慣所致。因此，作為教師在教育學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)該減少一些情緒化的語(yǔ)言和手段，多一些理智的思考。這樣既有利于對(duì)學(xué)生的教育，又有利于教師的心理健康。當(dāng)教師在面對(duì)學(xué)生壞習(xí)慣時(shí)，首先表現(xiàn)出的不能是憤怒與暴力，而應(yīng)用理解、用愛(ài)心讓其改掉，這樣問(wèn)題也就簡(jiǎn)單化，處理起來(lái)也就更順暢了。因此，用平和的心態(tài)，正確的面對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣是關(guān)鍵。

　　二、建設(shè)良好班級(jí)，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

　　“昔孟母，擇鄰處”，說(shuō)明早在古代我們的祖輩就十分注重學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)行為習(xí)慣的影響，在教學(xué)中教師應(yīng)該注重班集體的建設(shè)，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的良好行為習(xí)慣與優(yōu)良班風(fēng)的形成之間具有密切的聯(lián)系，一個(gè)個(gè)具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生就會(huì)組成一個(gè)優(yōu)秀的班集體，一個(gè)班級(jí)具有了良好的班風(fēng)，其中個(gè)別行為習(xí)慣差的學(xué)生由于從眾心理的作用自然就會(huì)向好的方面發(fā)展。如果一個(gè)班風(fēng)氣不正，習(xí)慣好的學(xué)生也會(huì)在從眾心理的影響下向壞的方面發(fā)展。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就必須注重班集體的建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，這不是一蹴而就的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程和有效的方法。教師在建設(shè)班風(fēng)班貌時(shí)，一定要用心思、花功夫，打好基礎(chǔ)，為孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)設(shè)條件。

　　三、從小事做起，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣

　　良好的習(xí)慣將影響人的一生，生活習(xí)慣的好壞直接關(guān)系到一個(gè)人生活質(zhì)量的高低，有時(shí)也可能成為別人判斷一個(gè)人品質(zhì)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。教師要把培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣作為教育的著力點(diǎn)來(lái)抓。大量事實(shí)證明，品德高尚的人，一定是具有良好行為習(xí)慣的人，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為一種自然的反應(yīng)。在教育過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到：學(xué)生說(shuō)話不注意，出口成“臟”；行為習(xí)慣不好，到處亂扔；和同學(xué)說(shuō)話方式不注意，發(fā)生糾紛，甚至大打出手等現(xiàn)象。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)積極開展各類有益孩子良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)。如：開展“尋找活雷鋒”實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生向身邊的好榜樣學(xué)習(xí)的習(xí)慣；堅(jiān)持做“今天我真棒”小結(jié)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，從自我做起，做好事，幫助他人的'好習(xí)慣；每周要求學(xué)生做一件力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，返校后同學(xué)間相互交流，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中勞動(dòng)，在勞動(dòng)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　四、以身作則，用榜樣力量培養(yǎng)習(xí)慣

　　有人說(shuō)：“優(yōu)良的示范是最好的說(shuō)服�！苯處熓菍W(xué)生的一面鏡子，學(xué)生的行為都是從模仿開始的。一個(gè)具有良好習(xí)慣的教師才能帶出一批有良好習(xí)慣的學(xué)生，想培養(yǎng)什么樣的學(xué)生就要做什么樣的老師。比如，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，首先教師應(yīng)發(fā)揮示范作用，要用師者的行為營(yíng)造一種讀書的氛圍。學(xué)生經(jīng)�？吹浇處煂Ｐ闹轮�、興趣盎然地讀書，自然會(huì)被教師的行為所感染。在課堂里，我們可以把書中精彩的片斷聲情并茂地讀給學(xué)生，使其有身臨其境之感，久而久之，教室里會(huì)彌漫著濃濃的讀書氛圍。在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，可以給學(xué)生安排合理的讀書時(shí)間，并在教室里設(shè)圖書角、閱讀天地等，為孩子們課內(nèi)外閱讀提供方便，圖書角的書可以發(fā)動(dòng)學(xué)生捐贈(zèng)，定期進(jìn)行更換。用切實(shí)可行的方法，潛移默化影響學(xué)生，良好的習(xí)慣就會(huì)在不知不覺(jué)中逐漸形成了。

　　總之，學(xué)生良好習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，要從小培養(yǎng)，從點(diǎn)滴處培養(yǎng)。教師不應(yīng)追求分?jǐn)?shù)、工作繁忙而忽略學(xué)生的德育教育工作。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，作為教育工作者需要放下分?jǐn)?shù)的壓力，更多地去關(guān)注孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、健康的人才，讓每一個(gè)孩子在校園里昂首闊步。為他們展開梨花盛開的前路，采摘碩果的未來(lái)還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎？