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如何有效的組織和對學(xué)生習(xí)慣的良好培養(yǎng)

時(shí)間:2022-06-02 10:01:21 教育 我要投稿
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如何有效的組織和對學(xué)生習(xí)慣的良好培養(yǎng)

  現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力就在于資源共享,而且是優(yōu)質(zhì)的資源得到共享,“拿來主義”在這里得到了最充分的體現(xiàn),這是好事!然而,它也使人滋生懶惰思想,比如想寫點(diǎn)許多東西,不用費(fèi)神,只要?jiǎng)觿?dòng)鼠標(biāo),復(fù)制、粘貼就能搞定,這是壞事!

如何有效的組織和對學(xué)生習(xí)慣的良好培養(yǎng)

  “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。把學(xué)生分成若干小組學(xué)習(xí),是合作學(xué)習(xí)的一種主要形式,被教師廣為使用。但在課堂教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),“自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)”形式多,實(shí)效少。不少教師僵化地理解合作學(xué)習(xí),片面地追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式。如有的教師把問題一提出沒有獨(dú)立思考的時(shí)間就直接讓學(xué)生進(jìn)行合作討論;有的合作討論的目標(biāo)方向不明確或范圍太空太大,學(xué)生不知道該去合作什么,討論什么;有的合作討論則根據(jù)沒有時(shí)間的保證,幾個(gè)學(xué)生湊到一起還沒說幾句話時(shí)間就被結(jié)束了;有的小組合作因缺乏有效的組織和對學(xué)生習(xí)慣的良好培養(yǎng)而變成了學(xué)生說笑或玩耍的機(jī)會(huì),等等,諸如此類的問題在以往的教學(xué)中都有不同程度的表現(xiàn)。

  致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已被越來越多的教師所關(guān)注,但應(yīng)該如何關(guān)注,如何求得實(shí)效,還需我們合理把握。我認(rèn)為,運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式,要把握以下幾點(diǎn):

  首先,合作學(xué)習(xí)要建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上;

  其次,要選擇好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),當(dāng)學(xué)生的確遇到疑難時(shí)、意見不統(tǒng)一時(shí)去合作才會(huì)是有意義的學(xué)習(xí);

  再次,合作討論時(shí)要有明確的問題、內(nèi)容、方向、范圍,合作氣氛要民主,要各抒己見,誠心參與,并且要有時(shí)間保證。

  我們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,必須根據(jù)這些原則進(jìn)行指導(dǎo)或者把這些原則作為我們選擇教學(xué)形式的決策依據(jù)。我們要準(zhǔn)確把握運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),絕不能把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作我們課堂教學(xué)的“調(diào)味料”或“商標(biāo)”。合作學(xué)習(xí)也不應(yīng)期望獲得統(tǒng)一的答案,應(yīng)允許學(xué)生在合作討論后仍有不同的意見和見解。

  坦率講,我自己就經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)上直接“拿來”。今反思:魯迅倡導(dǎo)“拿來主義”,而拿來的東西是需要經(jīng)過“內(nèi)化”才可為我所用,“獨(dú)立思考”才是魯迅的脊梁。我對自己過去如此奉行“拿來主義”深感慚愧、不安。我必須克服直接拿來的懶惰毛病,唯有此才能進(jìn)步!

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