如何培養(yǎng)初中生的良好學習習慣

　　習慣，意思是指積久養(yǎng)成的生活方式。今泛指一地方的風俗、社會習俗、道德傳統(tǒng)等通過實踐或經(jīng)驗而適應習慣于做艱苦工作。下面為大家?guī)�來了如何培養(yǎng)初中生的良好學習習慣，歡迎大家參考閱讀！

　　如何培養(yǎng)初中生的良好學習習慣1

　　習慣決定性格，性格決定人生，做為初中班主任，我覺得習慣是一種看不見的力量，是在不知不覺中養(yǎng)成的。學習成績好與壞，不僅與學生智力有關，更重要的還是與學生的良好學習習慣有關。所以，俗話說：“與其給孩子金山、銀山，不如教給孩子好習慣，因為良好的行為習慣是決定一個學生未來成功的基礎和保障”。

　　一、良好學習習慣的培養(yǎng)策略

　　1.培養(yǎng)自覺性，形成堅強的意志力

　　作為教師或家長要注重對孩子良好習慣的培養(yǎng)。而要使孩子能有意識地養(yǎng)成一種良好的學習習慣，首先必須讓他們明白為什么要養(yǎng)成良好的學習習慣，其次必須讓他們明確堅強的意志是養(yǎng)成良好學習習慣的條件。古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之�！北仨氉⒁鈴囊稽c一滴的小事做起，由小積大，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　2.嚴格要求，反復強化

　　要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，必須對他們嚴格要求。給他們制定一些嚴格的學習規(guī)范與制度，必要時可讓家長監(jiān)督執(zhí)行，做到持之以恒，最終實現(xiàn)養(yǎng)成良好的學習習慣的目標。

　　3.整體培養(yǎng)，相互促進

　　對初中生來說，要養(yǎng)成的良好習慣頗多，諸如生活習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣等，最重要的是生活習慣，因為一旦養(yǎng)成了良好的生活習慣，不僅為形成良好的`勞動習慣、衛(wèi)生習慣打下基礎，也為形成良好的學習習慣創(chuàng)造了有利條件。因此，要形成良好的學習習慣，必須與培養(yǎng)良好的生活習慣結(jié)合起來。

　　4.消除惡習，破舊立新

　　要養(yǎng)成良好的學習習慣，還必須要求學生自覺地抵制不良習慣，并用良好的習慣代替它，這就是“破舊立新”的意思。要做到這一點，首先要認識壞習慣的危害性，下決心改掉它;其次要落實具體措施;最后還要做到不搞“下不為例”。有關這一點，美國心理學家詹姆斯明確指出：“每一回破例，就像你辛辛苦苦繞起來的一團線掉下地一樣，一回滑手所放松的線，比你許多回才能繞上去的還要多�！�

　　二、初中生不良學習習慣的具體表現(xiàn)

　　1.注意力很難集中

　　初中生處在青春期發(fā)育階段，思想浮動較大，加之缺乏正確引導，容易導致思想不集中，以至于教學效率低下，直接影響了學習成績;日積月累，逐漸與專心學習的同學在學習成績上拉開了差距。尤其是一些留守少年兒童，缺少家長監(jiān)管，他們常常會邊寫作業(yè)邊看電視，很難靜下心來專心地學習功課。

　　2.學習生活很無序

　　這類學生的物品擺放亂七八糟，學習用具與其他東西混在一起。經(jīng)常出現(xiàn)寫作業(yè)時找不到作業(yè)本，上語文課抓出一本數(shù)學書，該交作業(yè)了才想起它還在家里，各種資料東放一張，西放一張，因而找東西的時間比學習的時間還長。

　　3.做事拖拉，有頭無尾，缺乏計劃

　　正準備讀書，突然想起有事還沒有做，于是放下書本就走;學校舉行學科競賽，突然心血來潮要學習，買了好幾本學習資料，結(jié)果沒有看幾頁就扔在了一邊，以后再也不提。因此，浪費了不少時間和精力卻毫無收獲。

　　還有些同學在看到同桌的同學在做數(shù)學作業(yè)，自己也拿出數(shù)學書;聽到后面的同學討論一道物理題，自己也翻開物理書，猛然抬頭看到黑板上寫著：“明天交作文”，又開始琢磨該寫點什么——于是，三心二意，沒明確目標的推動，也沒有單位時間里較高的學習效率。

　　4.抄襲作業(yè)成為習慣

　　有些同學從偶爾的抄襲作弊慢慢發(fā)展為經(jīng)常的抄襲作弊，這種抄襲作弊習慣所產(chǎn)生的慣性作用又會滲透到他們生活的方方面面，使他們逐步形成虛偽、不誠實、害怕困難等性格。學習變成了一種取悅別人的行為，虛假的成績成了自我安慰的精神鴉的片。

　　5.學習畏難情緒嚴重，缺乏克服困難的勇氣和毅力。

　　學生對學習有恐懼心理，怕吃苦，遇到困難則臨陣退縮。隨著困難積累，形成不想學或無法學的狀況。

　　三 良好學習習慣的培養(yǎng)途徑

　　1.上課環(huán)節(jié)

　　課堂是同學們獲取知識的主渠道。然而，聽課不認真，注意力不集中，在課堂上“走神”的現(xiàn)象十分嚴重，對老師講的什么，重點、難點是什么，全然不知。至于只聽老師講不動腦去分析，學習處于被動地位，不假思索、不求甚解的同學大有人在。

　　2.讀書環(huán)節(jié)

　　要提高讀書的效果，應當把握以下三個環(huán)節(jié)：即“上課前要先讀”，即預習，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”、有疑、有問進課堂;做作業(yè)之前要再讀，即復習，要求“細讀”;在訓練中遇到疑難問題，找到對應章節(jié)反復讀，要求“

　　精讀”。另外，讀教科書還要從中把握好知識點、重點、難點，通過自己的歸納、小結(jié)，形成本節(jié)課或本章節(jié)的知識結(jié)構，把零碎的、一點一滴的知識形成一個知識體系。通過以上幾個方面的訓練，同學們可親自去體驗、品嘗讀書的味道，真正認識到“書本是最好的教師”，從而養(yǎng)成良好的讀書習慣。掌握了讀書方法，自學能力也就自然提高了。

　　3.練習環(huán)節(jié)

　　課堂練習或課后練習的目的都是為了鞏固所學知識，檢查所學知識的掌握情況，使學生更深刻地理解和完整地掌握課堂所學知識，訓練學生應用知識的技能、技巧，發(fā)展思維能力。對于這些目的，并不是所有的學生都明白，對此，教師要心中有數(shù)。要告訴學生，練習要認認真真地完成，因為它既是知識和能力的訓練，又是學風、意志和品德的考驗。不僅要保質(zhì)保量，而且還要獨立和按時完成，更要從中有所收獲。

　　抓好以上三個環(huán)節(jié)，是提高初中生學習效果、學習質(zhì)量的有效手段。當然，好的學習習慣還有很多，例如：制定學習計劃的習慣;自覺預習的習慣;勤于思考、積極發(fā)言的習慣;認真作好筆記的習慣;獨立做作業(yè)的習慣;認真系統(tǒng)復習的好習慣等。

　　總之，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是一項長期的、復雜的、艱辛的育人工程，每個老師都不能掉以輕心，要本著對學生負責，為學生奉獻的精神，給予充分的重視。

　　如何培養(yǎng)初中生的良好學習習慣2

　　近年來全國各地大力推進新課程改革，筆者所在學校也是如此，從最開始的洋思中學，到杜郎口中學，從昌樂二中再到西峽一高，按理說如此多成功學校的“成功模式”，認真學習之后就能推進學校教學的發(fā)展，為何如今的成效仍不顯著呢？甚至還出現(xiàn)了質(zhì)疑的聲音。究其原因，筆者認為：跟風學習，大多都以模仿為主，僅有表面的精彩，而無內(nèi)在的改變，是問題所在。本文以初中數(shù)學教學為例，從培養(yǎng)學生的學習習慣入手，就如何讓“小習慣”影響“大模式”談談自己的看法。

　　課堂模式的對學生的要求是學生能夠自學，完成課本上的練習，能夠質(zhì)疑，提煉出有針對性的問題，能夠解疑，通過合作學習幫助學習能力較差的同學，能夠編題，突破考試的瓶頸。試問，如果學生連基本的學習習慣都沒有養(yǎng)成，如此的要求學生能實現(xiàn)嗎？初中生數(shù)學學習基本習慣的培養(yǎng)就顯得非常重要：

　　1閱讀的習慣

　　眾所周知，數(shù)學教材是經(jīng)過許多教育專家反復編寫，又經(jīng)過許多教師長期教學實踐后認為是科學的，可行的才最后確定下來的，在教科書中，不僅積累了前人總結(jié)的經(jīng)驗和成果，而且還不斷的吸取新的知識。

　　目前很多老師不重視閱讀，因此學生一般都沒有讀數(shù)學書的習慣，或者讀書時抓不住重點，一知半解，似懂非懂，領會不深。培養(yǎng)學生認真閱讀數(shù)學課本的習慣，正是培養(yǎng)學生自學能力的開始，正如葉圣陶所說：“教是為了不教�！币虼�，要指導學生如何讀書，就要教給學生正確的讀書方法——粗讀、細讀、精讀。

　　“粗讀”就是先通讀教材，大致了解學習的內(nèi)容，不忙于思考和解答具體問題，把各個知識點搞清楚，對主要的概念、定理、公式和法則用記號標下來，知道教材主要介紹了哪些什么樣的知識點，不明白或不懂的地方要記下來。

　　“細讀”就是具體細致地逐句閱讀。把教材中各個問題弄明白，各個知識點之間存在什么樣的.聯(lián)系，難懂的地方要反復多思多想，并與舊知識聯(lián)系起來，并在此基礎上進行有意義識記。

　　“精讀”就是在弄清各個問題的基礎上，對其中重難點作深入地分析，從不同角度去理解，思考多種解決問題的方法，并加以評注。也就是說，讀書要經(jīng)過從粗到細，再從細到精。在閱讀教材的時候，要先了解各知識點之間有什么樣的聯(lián)系，了解各部分的主要概念和定理，做到胸有成竹，縱觀全局，然后經(jīng)過細讀，具體掌握其中的內(nèi)容，詳細理解每個知識點，弄懂每個概念或定理的含義，最后再進行一次精讀，把具體的概念、定理、法則、公式歸納整理，并與原有的舊知識聯(lián)系起來，這樣就形成了以結(jié)構為綱，綱張目舉，條清縷晰的新的認識結(jié)構。

　　2預習的習慣

　　預習是學生學習新課的前奏。預習的好壞，往往能影響到學生聽課的結(jié)果。通過預習，學生不僅能帶著問題，抓著要點來聽，而且還能使他們擠出更多的時間來思考、解決問題，從而使聽課的效率更高，收效更好。

　　有些學生預習，尤其是薄弱學校的學生，需要老師的指導。教師指導學生預習，可以為學生擬好預習提綱，提出問題，讓學生按提綱預習讀或帶著問題預習。擬定提綱時要注意突出重點，抓住關鍵，提出的問題要帶有啟發(fā)性，能啟迪學生的思維。

　　“學而不思則罔”，要使書本上的知識成為自己的知識，就必須要求學生要有思考。預習中的思考首先是歸納性思考，即把學得的知識按知識間固有的邏輯線索，整理歸納，分清知識的“主干”和“分枝”，準確地把握知識的聯(lián)系，進行聯(lián)系性思考，考慮每個概念、定理間的關系，抓住新舊知識間的聯(lián)系，使新知識同化到已有認知結(jié)構中

　　3質(zhì)疑的習慣

　　古人云：疑是思之始，學之端。思維是從問題開始的，有問題，才會有思考。數(shù)學教育是培養(yǎng)學生觀察力和提出問題的能力，不要急于將知識強加在學生頭上。西峽一高的“三疑三探”課堂模式就把學生的質(zhì)疑放到了主導的位置，他們培養(yǎng)的學生之所以能夠被北大、清華等全國著名高校青睞，學生因?qū)W會質(zhì)疑，從而具備非凡的探究能力應該是關鍵所在。所以，從學生角度看，學生能對所學的知識提出問題，說明他們主動參與了學習過程；從教師角度看，學生提出了不明白的問題，教師清楚了學生的疑點、難點所在，可以有的放矢地解決，提高教學的針對性，提高課堂教學效率。

　　3.1在預習中創(chuàng)建“問題場”，讓學生想問

　　有專家指出：要形成一個“好”的問題或要讓問題得到很好的解決，教師必須創(chuàng)造出對學習者來講充滿疑問，能充分調(diào)動學生情感、欲望、求知探索精神的情緒氛圍。這也就是我們所說的“問題場”。

　　3.2教會學生在何處提問、質(zhì)疑

　　學生有了膽量且有了一定的興趣后，并不等于就能問得恰到好處。從原則上說，學生的問題應當圍繞學科教學任務去提。學生能否問在知識的重、難點處，關鍵還在于讓學生是否掌握提問的基本方法。教師可以分門別類地給予指導。

　　（1）引導學生從新舊知識聯(lián)系處提問、質(zhì)疑

　　數(shù)學知識前后聯(lián)系緊密，許多新知識是舊知識的延伸與發(fā)展，如在從舊知到新知的遷移過程中發(fā)現(xiàn)和提出問題；在新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系上發(fā)現(xiàn)和提出問題；從自己不明白、不理解、認識不清楚的地方找問題。

　　（2）在預習中引導學生在矛盾處提問、質(zhì)疑

　　在原有知識的結(jié)構上或認知上出現(xiàn)了矛盾，學生自然就會去思考“這是為什么呢？”這也就是學生開始提問了，為下一步解決問題創(chuàng)造了條件。

　　葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡單一句話，說是要培養(yǎng)良好的學習習慣�！碑斀窠虒W主要是以學生為本，著眼于學生的全面發(fā)展，注重課堂教學的自主性學習，促進學生個性化發(fā)展。要想課堂模式改革真正的深入課堂，讓教師能充分體會到新課改下學生才是“課堂的主人”的課改理念，就必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣。以上列舉的學習習慣，只是拋磚引玉，筆者希望通過對教學過程中細節(jié)的把握，來促進課堂模式改革的進步，如何讓“小習慣”影響“大模式”，通過培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，為學生的自主學習奠定堅實的基礎，達到事半功倍的效果，作為一線教師我們要做的事情還有很多。

【如何培養(yǎng)初中生的良好學習習慣】相關文章：

如何培養(yǎng)良好的學習習慣04-13

如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣08-30

如何培養(yǎng)學生良好學習習慣08-12

如何培養(yǎng)學生學習的良好習慣03-14

如何培養(yǎng)幼兒良好午睡習慣03-16

如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好習慣03-14

如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣07-12

如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣10-27

如何培養(yǎng)孩子的良好飲食習慣09-25