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插上想象的翅膀與孩子共同成長
從事幼教工作已經(jīng)有十一個(gè)年頭了，每一年都有一些收獲，而今年的收獲特別大，因?yàn)殚_展創(chuàng)新活動(dòng)的緣故，使我以前所持有的舊觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。
以前，總認(rèn)為教師就是傳播知識的人，在孩子面前要有威嚴(yán)，老師說的孩子一定要聽，老師教的一定要學(xué)，巴不得全班孩子都一個(gè)樣——懂事、聽話，哪管孩子有什么需要，只要照著我定好的計(jì)劃按部就班的執(zhí)行就對了。即使孩子不感興趣、紀(jì)律差、注意力不集中，該怎么上就怎么上，腦筋里就認(rèn)死扣。以至于一旦接到觀摩任務(wù)就緊張得不得了，拼了命準(zhǔn)備材料、抓常規(guī)，結(jié)果還是有很多失誤，失去了對工作的自信。
近兩年教育改革進(jìn)行得風(fēng)風(fēng)火火，吸收到了一些新的觀念，我開始有點(diǎn)領(lǐng)悟了，尤其當(dāng)我承擔(dān)了創(chuàng)新課題的研究后，頭腦似乎清醒過來，思路也變得清晰了。剛接到這個(gè)課題時(shí)我也犯愁，因?yàn)橐獎(jiǎng)?chuàng)新首先對老師的要求就是想象力要豐富，要有創(chuàng)新意識，我自問沒什么想象力，怎么創(chuàng)新呢？可是當(dāng)活動(dòng)慢慢開展后，從孩子們身上，我體會到想象的樂趣。
剛開始，我試著畫一些簡單的圖形讓孩子想象它象什么，我先自己試了一下，只想出幾種，最多也就十來種，以為他們也差不多吧？誰知情況出乎意料。比如一個(gè)圓，我想到的無非就是太陽、燈泡、湯圓、餅干，可孩子們想到的有：石頭、煙圈、鐵環(huán)、戒指、手鐲、雞蛋、腦袋、眼球、鼻孔、樹洞、方向盤、車輪子……數(shù)量種類多得數(shù)不清。后來，我又讓孩子們玩竹簽在桌上拼擺圖形。他們拼出的花樣多達(dá)幾十種，有的已經(jīng)突破了平面的束縛想將竹簽立起來，有的還利用桌上裝竹簽的小杯子組合出新的花樣，舉一反三又是幾十種……
為滿足孩子的需要，我針對實(shí)際情況設(shè)計(jì)了適合他們水平的一系列活動(dòng)，讓孩子們的想象空間更廣闊——“竹簽立起來了”的活動(dòng)中，他們用膠泥、泡沫、繩子來使竹簽立起來，總結(jié)歸納出插、粘、捆、靠等不同的方法；“自己做玩具”的活動(dòng)中，他們用各種材料制作玩具玩具，體會到把夢想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)需要付出的努力及獲得成功后的喜悅；“做吊飾”的活動(dòng)中，他們和父母一起動(dòng)手，享受到與家人合作的快樂……
正是這一次次的創(chuàng)新活動(dòng)讓我學(xué)會了站在孩子的角度去看事物，從孩子的實(shí)際需要去考慮一項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃的可行性，我漸漸懂得，教師不僅僅是知識的傳遞者，更應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者；領(lǐng)悟到“一切從孩子出發(fā)”這一教育原則的重要性。只有尊重幼兒，課程目標(biāo)及方法的構(gòu)建適合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，教育才能起到它應(yīng)有的作用。知識不是靜態(tài)的，不是一大堆脫離幼兒的，僅僅要他們記住的東西，而是動(dòng)態(tài)變化的，是一個(gè)幼兒主動(dòng)建構(gòu)的過程。我們教育者根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和需要設(shè)計(jì)各種游戲及教學(xué)活動(dòng)，讓他們主動(dòng)地參與探索，獲取學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)方法并加以運(yùn)用，從而成為他終身受益的本能，我想，這才是教育的最終目標(biāo)吧？
在為孩子們的需要而設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程中，懂得了和孩子建立新型的和諧關(guān)系，那是一種平行的、雙向的、相互支持的合作者的關(guān)系。孩子們從我這里獲得了他需要的，我也從孩子那里學(xué)到東西。
記得一次戶外活動(dòng)，孩子們玩呼啦圈，一不小心甩到樹枝上掛住了，按照以往經(jīng)驗(yàn)，我一定會毫不猶豫去幫忙，可是在開展了創(chuàng)新教育后，我打消了這個(gè)念頭，決定做一個(gè)旁觀者，看看孩子們將怎樣解決。孩子們也真的動(dòng)起了腦筋，有的抓著樹干搖，有的用掃帚戳，有的抱著同伴去取，可圈就是沒掉下來，一位小朋友來求助于我了，我裝作為難的樣子搖了搖頭。這時(shí)，一位小朋友卻用一個(gè)可拆裝的呼啦圈穿過樹枝，再抓住兩頭一拉，把掛著的圈給取了下來。這是一個(gè)誰也沒想到的方法，在孩子們的歡呼聲中，我由衷地稱贊那個(gè)孩子：“你真聰明！”后來又發(fā)生過類似的事情，孩子們已習(xí)慣性的自己去想辦法解決，而且辦法還各不相同。
還有一次在計(jì)算活動(dòng)時(shí)，我剛剛把數(shù)字8寫到黑板上，下面就議論開了：“是8”“是麻花”“不對，是蝴蝶結(jié)”“我覺得象飛機(jī)的螺旋槳”原來他們以為又在玩考想象力的游戲啦！我沒有象過去那樣的感到紀(jì)律被破壞了，反而被孩子們豐富的想象力所感染，和他們一起積極地展開了討論。過了好一會兒，我才說：“小朋友都很聰明，一個(gè)小小的8字可以想出這么多不同的東西來，現(xiàn)在我們先來認(rèn)識一下當(dāng)它象8字的時(shí)候有什么本領(lǐng)好嗎？于是孩子們的注意力一下吸引了過來，那次計(jì)算活動(dòng)特別輕松，他們既享受到了發(fā)揮想象的樂趣，又學(xué)到了新的知識。
象這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，它們讓我轉(zhuǎn)變了舊觀念，喚醒了我快要睡著了的想象力。
每當(dāng)回想起這些生動(dòng)的一件件趣事，就讓我越發(fā)感到肩上沉甸甸的，一種責(zé)任感、使命感油然而生——時(shí)代的進(jìn)步，孩子的成長，使教育的功能正在發(fā)生巨大的變化，它給教師的作用賦予了新的內(nèi)涵，對教師的素質(zhì)提出了更大的挑戰(zhàn)！而這正是我努力的目標(biāo)和自我成長的方向。我將和孩子們共同成長！
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