幼兒園家庭教育有哪些方法

　　導(dǎo)語(yǔ)：綜觀各國(guó)家庭教育概念演變過(guò)程，參考名家大師對(duì)于家庭教育概念的描述，結(jié)合我們家庭教育工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們將家庭教育定義為：家庭教育就是家長(zhǎng)有意在日常生活中，通過(guò)身傳言教、生活方式、情感、交流等方式，對(duì)子女施以一定教育影響，繼而家庭成員彼此相互影響終生的一種的社會(huì)活動(dòng)。

　　方法一：穩(wěn)定“小火山”——理順逆反心理

　　逆反心理是兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)、個(gè)性和獨(dú)立性發(fā)展的必然表現(xiàn)。每個(gè)兒童都會(huì)不同程度、不同方式地表現(xiàn)出逆反心理。研究發(fā)現(xiàn)，5%～15%的學(xué)齡兒童都有逆反、叛逆行為的征兆。有逆反情緒的孩子通常表現(xiàn)出：頻繁地大發(fā)脾氣;與父母過(guò)度爭(zhēng)吵;明顯地對(duì)抗和拒絕大人的要求和原則;自己犯錯(cuò)或行為不當(dāng)，卻責(zé)怪他人;頻繁發(fā)怒和怨恨他人等不合作、對(duì)抗與敵視的行為。而頑皮兒童的逆反心理較之一般兒童表現(xiàn)得更為突出，這其中既有頑皮兒童的個(gè)性原因，也有一些累積的教育原因。倘若順應(yīng)他們的心理特點(diǎn)，持冷靜、民主的態(tài)度，則“頑童”再“頑”也可轉(zhuǎn)化。

　　1.設(shè)定自由與紀(jì)律的合理界限，減少和避免不必要的沖突

　　頑皮兒童的性格中天生就包含著冒險(xiǎn)、好奇心重、好幻想等元素，探索性模仿是其主要的行為特征。隨著年齡的增長(zhǎng)、興趣愛(ài)好的逐漸擴(kuò)展和模仿能力的增強(qiáng)，他們探求嘗試活動(dòng)越來(lái)越多。但是，由于認(rèn)知能力、自我制約力不強(qiáng)，事事、時(shí)時(shí)容易“出格”，衍生出大量的“搗蛋行為”、“惡作劇”。

　　因此，過(guò)分的管束或者說(shuō)過(guò)緊的制度框架其實(shí)利少弊多。事實(shí)上，把頑皮兒童管得太死反而會(huì)阻止他們從生活中汲取教訓(xùn)。蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“外部強(qiáng)迫的紀(jì)律，不僅扼殺了兒童活潑好動(dòng)的天性，抑制了兒童的生命潛力，窒息了兒童的好奇心和求知欲，而且只能培養(yǎng)出反應(yīng)遲鈍、智力低下、奴性十足的人。”同時(shí)，正如羅素所說(shuō)的，“兒童一旦受到某種壓制，就會(huì)報(bào)之以仇恨。而且一般說(shuō)來(lái)，如果他不能將自己的仇恨盡情地釋放出來(lái)，那么這種怒氣便郁積在內(nèi)心深處，也許會(huì)沉入 無(wú)意識(shí)之中，和那些各種各樣的奇怪東西混在一起，伴其終生”。

　　對(duì)頑皮兒童的管理不是說(shuō)要取消紀(jì)律約束，而是粗放化，可以由原來(lái)的嚴(yán)、細(xì)、多，有層次地轉(zhuǎn)化為松、粗、少，通過(guò)改變管理力度，使他們好玩、好動(dòng)的天性有一定的釋放空間，更有利于調(diào)動(dòng)其性格中的積極因素。

　　2.傾聽(tīng)孩子的心聲，走進(jìn)孩子的精神世界

　　頑皮兒童通常是活躍的、不穩(wěn)定的，沖突、破壞事件里總有他們的身影。而實(shí)際上，兒童的淘氣有不少是出于好奇而并非出于惡意，或者是一種表現(xiàn)欲的不恰 當(dāng)?shù)男�泄，其中也不�?ldquo;好心辦壞事”的現(xiàn)象。家長(zhǎng)可以在日常生活中，有意識(shí)地多創(chuàng)造一些讓孩子動(dòng)手、動(dòng)腦展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們獲得榮譽(yù)感和成就感，還可以杜絕他們用“嘩眾取寵”的方式來(lái)滿足積極向上的欲望。任何一個(gè)孩子的心靈深處都存在一種被肯定、被賞識(shí)、被尊重的強(qiáng)烈愿望，這種愿望一旦得到滿足，那些平時(shí)難以察覺(jué)的潛能就會(huì)被奇跡般地激發(fā)出來(lái)，甚至取得令人難以想象的成功。相反，如果這種愿望屢屢受挫，或是一直受到壓抑，他們身上的各種潛能就極有可能化為烏有，甚至引發(fā)種種悲劇。適時(shí)的賞識(shí)可能會(huì)改變他們的行為方式，甚至影響到他們的一生。

　　家長(zhǎng)要給孩子表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì);一味的責(zé)打、說(shuō)教于事無(wú)補(bǔ)，且容易觸發(fā)孩子的抵制情緒。家長(zhǎng)要探究事件背后的真正原因，避免制造一些“不白之冤”。只有分析頑皮兒童的欲望，傾聽(tīng)孩子的心聲，深入了解孩子，才能走進(jìn)孩子的精神世界。同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)合理地表達(dá)自己，繼而領(lǐng)會(huì)、掌握與外界溝通的技巧，這對(duì)于孩子成長(zhǎng)為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)的人有著重要意義。當(dāng)然，批評(píng)作為一種教育手段也是必不可少的，用適當(dāng)?shù)呐�評(píng)來(lái)控制頑皮兒童的不良言行和欲望也是必要的。

　　逆反心理雖有妨礙兒童身心發(fā)展的一面，但也有很多正效應(yīng)，并非一無(wú)是處。逆反心理包含許多積極的心理品質(zhì)：自我意識(shí)強(qiáng)、勇敢、好勝心強(qiáng)、有闖勁、敢求異、能創(chuàng)新等。在某種程度上，它能防止一些不良品質(zhì)的形成。逆反心理強(qiáng)的孩子在不順心、煩悶、壓抑、不滿意的時(shí)候，敢于發(fā)作，能使不愉快的心情和不利于身心健康的負(fù)面情緒得到釋放。他們不會(huì)有畏縮、壓抑的心理，也不會(huì)懦弱、保守、逆來(lái)順受，這樣能起到維持身心健康的作用。因此，對(duì)于逆反心理不應(yīng)是杜絕或是抹殺，父母應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)逆反心理中的積極因素，并善加利用。

　　方法二：包容“小火山”——營(yíng)造和諧的家庭生態(tài)環(huán)境

　　生態(tài)系統(tǒng)觀認(rèn)為，個(gè)體出生后就置身于不同的系統(tǒng)之中，如家庭、幼兒園、學(xué)校、小區(qū)、社會(huì)。只有各個(gè)不同的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)皆能支持其成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，并能給予其生理及心理上的滿足感，同時(shí)個(gè)體與環(huán)境之間的各種交流均能產(chǎn)生令人滿意的效果，個(gè)體才能夠健康成長(zhǎng)并適應(yīng)社會(huì)。 頑皮寶寶六大教育的方法>>

　　也就是說(shuō)，適應(yīng)有賴于每一個(gè)系統(tǒng)接口包括個(gè)人、家庭、幼兒園、學(xué)校、小區(qū)、社會(huì)，均能達(dá)到契合的狀態(tài)。然而，大多數(shù)頑皮兒童的系統(tǒng)接口是不契合的，系統(tǒng)“待遇”是不理想的，甚至是不人道的：在幼兒園、學(xué)校被老師嫌惡，在同伴中被嘲笑，在家里受家長(zhǎng)責(zé)罵，甚至在小區(qū)里也是人人厭惡。他們處在一種普遍不被接納甚至被排斥的境地，因此更容易產(chǎn)生逆反心理甚至對(duì)抗、敵對(duì)心理。如果任由孩子處在受排斥的地位，往往會(huì)扼殺人才，甚至?xí)�制造出反社�?huì)分子。

　　有幾類家庭是產(chǎn)生頑皮兒童的“高危區(qū)”：教育手段不得法，溺愛(ài)或是簡(jiǎn)單粗暴;家長(zhǎng)綜合素質(zhì)較低，輕視家庭教育;家庭不和睦或單親家庭;家長(zhǎng)忙碌，無(wú)暇顧及孩子的教育。

　　家庭是離孩子最近的一個(gè)微系統(tǒng)，家人是其最親密的重要“他人”。在這個(gè)系統(tǒng)里，父母親是可以有所作為的。家庭應(yīng)致力于營(yíng)造一個(gè)正態(tài)的、包容但不縱容頑皮兒童的精神家園，以化解、弱化由外在系統(tǒng)的排斥感所帶來(lái)的負(fù)面情緒，使其產(chǎn)生歸屬感、安全感，并處理好頑皮兒童在家庭中的合理地位以及家庭成員之間彼 此相諧的關(guān)系，以維持其身心穩(wěn)定、平衡，讓孩子的心靈在更廣闊的空間自由飛翔。

　　方法三：引導(dǎo)“小火山”——讓“小火山”的能量集中起來(lái)

　　1.引導(dǎo)興趣方向，集聚心理“熱能”

　　頑皮兒童身上破壞性與創(chuàng)造性同時(shí)兼?zhèn)�，他們一般�?duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心、濃厚的興趣以及奇妙的幻想、活躍的靈感、出色的動(dòng)手能力。

　　但在沒(méi)有一個(gè)穩(wěn)定的興趣愛(ài)好之前，這些心理特征一般都指向于與成人期望相反的方向。如何將頑皮兒童天賦的能量集中引到健康、正規(guī)的渠道，是幼兒園、學(xué)校的責(zé)任，更是家長(zhǎng)的責(zé)任。

　　頑皮兒童的興趣和普通孩子有著很大的差異。一般而言，兒童的興趣和他們?cè)谟變簣@、學(xué)�；蚣彝ダ锝佑|的事物有關(guān)，一旦產(chǎn)生了其他的興趣，也往往“時(shí)過(guò)境遷”，非常容易轉(zhuǎn)移。但一些頑皮兒童對(duì)功課之外的事情備感興趣，常常發(fā)展到如癡如醉的地步，這完全可能是他們?nèi)蘸笞呦蚴聵I(yè)成功的起點(diǎn)。此外，頑皮兒童的興趣也較一般兒童更為廣泛，但這往往又限制了他們?cè)谀骋活I(lǐng)域縱深發(fā)掘的可能性。

　　家長(zhǎng)應(yīng)該用心觀察頑皮孩子的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，掌握他們的性格特征，并加以正確引導(dǎo)。有時(shí)父母和老師的期望往往未必就是孩子的理想。很多家長(zhǎng)認(rèn)為發(fā)展興趣愛(ài)好只包括一些正規(guī)的訓(xùn)練，如鋼琴、書(shū)法、繪畫(huà)、武術(shù)、圍棋之類的學(xué)習(xí)，而把真正吸引孩子的游戲排除在外，甚至認(rèn)為“玩”是不務(wù)正業(yè)，這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。其實(shí)玩之于孩子，尤其是頑皮兒童，是一種必需的生活方式，也是孩子的一種學(xué)習(xí)方式。加德納認(rèn)為，兒童的智能不是單一的，而是多元的，每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)都存在著很大的差異。家長(zhǎng)應(yīng)該準(zhǔn)確分析自己孩子智能的真正優(yōu)勢(shì)，從而因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。

　　需要引起家長(zhǎng)注意的是，很多頑皮兒童測(cè)出的智力水平都是優(yōu)秀或者極優(yōu)秀的，但這往往也成為他們刻苦學(xué)習(xí)或理解高深知識(shí)的障礙。一方面，他們由于平時(shí)習(xí)慣了輕松地掌握知識(shí)，隨著學(xué)習(xí)難度的加大，一遇困難就容易厭煩，不肯下苦功夫。因此，頑皮兒童容易養(yǎng)成淺嘗輒止的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，頑皮兒童多數(shù)精力太旺盛、注意力過(guò)于分散，雖然思維活躍、反應(yīng)快，但同時(shí)思維的持續(xù)性也較短，這也對(duì)其取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)帶來(lái)了一定的困難。因此，一個(gè)相對(duì)比較穩(wěn)定的興趣愛(ài)好，對(duì)頑皮兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必要的。

　　2.加強(qiáng)正規(guī)體能鍛煉，集聚身體“熱能”

　　頑皮兒童比一般兒童的平均睡眠時(shí)間要少，并且精力旺盛。加強(qiáng)正規(guī)體育鍛煉，可以有效預(yù)防、避免頑皮兒童多余精力的不正當(dāng)發(fā)泄以及可能帶來(lái)的危險(xiǎn)行為，化解頑皮兒童與環(huán)境不必要的沖突。同時(shí)，發(fā)展一兩項(xiàng)體育特長(zhǎng)，也有利于兒童積極參與班級(jí)的集體活動(dòng)，消除其與集體之間的“心理鴻溝”。此外，通過(guò)正規(guī)的體能鍛煉如球類運(yùn)動(dòng)等，可以在游戲中讓頑皮兒童習(xí)得一定的規(guī)則，在潛移默化中強(qiáng)化頑皮兒童對(duì)紀(jì)律和制度的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的自我管理能力，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

　　頑皮兒童一方面更讓家長(zhǎng)勞心、勞神，另一方面本身也承受著巨大的心理壓力：闖禍?zhǔn)芰P、學(xué)習(xí)落后等。“這孩子太痞了”之類的話，是家長(zhǎng)對(duì)頑皮兒童的最常見(jiàn)的評(píng)價(jià)，這樣的話不僅讓孩子失去自尊，而且使其自我概念里增添了陰暗色彩。與之相反的是，有的家長(zhǎng)(特別是母親)，常常喜歡把自己淘氣孩子的“趣聞?shì)W事”向他人如數(shù)家珍般一一道來(lái)，有的家長(zhǎng)甚至向孩子宣揚(yáng)“淘氣即聰明”，等等。

　　這些行為帶來(lái)的副作用也是明顯的——孩子們會(huì)認(rèn)為大人對(duì)他們的調(diào)皮搗蛋是全盤(pán)肯定乃至大加贊賞的，由此對(duì)自己更加放任。頑皮是人類天性的一種，只是在頑皮兒童的身上發(fā)揮得淋漓盡致，家長(zhǎng)對(duì)此應(yīng)該持平靜、平和、平常的心態(tài)。只有在被寬容、被接納的基礎(chǔ)上，頑皮兒童才能寬容地對(duì)待他人、悅納自我。教育的目的首先是“成人”，然后才是“成才”。家長(zhǎng)過(guò)高的期望與過(guò)低的評(píng)價(jià)，都有可能對(duì)兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。

　　【知識(shí)拓展】：

　　玩泥巴沙子又何妨

　　在漢城，去年和今年上半年，一共有5萬(wàn)名兒童參加了“玩土活動(dòng)”。玩土不但兒童喜歡，父母也很喜歡。以前孩子們怕媽媽怪罪弄臟了衣服，不敢玩土，但是現(xiàn)在父母?jìng)內(nèi)绾谓逃�孩子認(rèn)為，不管是玩泥土、沙子或者玩水，只要是孩子玩得愉快，弄臟了衣服也不要緊。醫(yī)生們也主張，比起過(guò)分地干凈、一味地講究衛(wèi)生，適當(dāng)?shù)嘏K一點(diǎn)，不但對(duì)情緒有好處，而且對(duì)提高孩子們的抵抗力也有好處。這樣有利于他們與細(xì)菌和病毒作斗爭(zhēng)，有利于預(yù)防各種疾病。

　　母乳喂養(yǎng)和用布制尿布

　　在吃的問(wèn)題上，漢城的媽媽們親自當(dāng)模特登場(chǎng)做廣告，強(qiáng)烈呼吁“為了孩子要堅(jiān)持母乳喂養(yǎng)”。喂母乳已經(jīng)成為非常自然和光榮的事情。有一些媽媽在地鐵里做喂母乳的表演，爸爸們也在一旁加油鼓勁。

　　原先父母?jìng)兌紣?ài)用一次性的尿布，但是現(xiàn)在，為了孩子的健康，用布制作尿布的父母日益增多。給兩個(gè)孩子都使用布制尿布的33歲的李媽媽說(shuō)：“雖然用布制尿布和喂母乳麻煩一點(diǎn)，但是，聽(tīng)說(shuō)這樣做對(duì)孩子有好處，我準(zhǔn)備繼續(xù)做下去。”在她的周圍，有不少媽媽都和她一樣。

　　不給孩子吃藥

　　在漢城，有一家以不用藥而出名的小兒科。該科的高醫(yī)生強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“孩子們的疾病，90%以上是病毒引起的，即使不吃藥，過(guò)了一定的時(shí)間也會(huì)自然康復(fù)。”

　　開(kāi)始的時(shí)候，有些父母要求快點(diǎn)使自己的孩子好起來(lái)，但是現(xiàn)在這些父母認(rèn)為，“孩子疼過(guò)，才能產(chǎn)生在疼痛的時(shí)候戰(zhàn)勝疼痛的力量。在醫(yī)學(xué)發(fā)達(dá)的今天，到了非要用藥的時(shí)候再吃藥也不遲。”他們非常贊同高醫(yī)生的做法，認(rèn)為這樣可以用較少的藥物達(dá)到有效的治療效果，防止由于藥物所引起的其他不良反應(yīng)。

　　還有很多父母因?yàn)楹⒆硬怀詵|西而苦惱，專家們認(rèn)為，孩子所吃的量是一定的，所以不要只是追求量，而要關(guān)心一下質(zhì)的問(wèn)題。即使吃得少一點(diǎn)，也要讓孩子吃各種營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高的飲食，這樣才能存儲(chǔ)能量，在生病的時(shí)候可以和疾病作斗爭(zhēng)。

　　讓孩子從小單獨(dú)睡覺(jué)

　　不管是嬰兒還是幼兒，韓國(guó)人開(kāi)始流行讓孩子單獨(dú)睡覺(jué)。因?yàn)樽尯⒆訂为?dú)睡，不僅能夠增強(qiáng)父母與孩子之間的`親近感，有利于健康，還能從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。

　　漢城婦幼保健醫(yī)院的樸醫(yī)師說(shuō)：“以往從嬰兒開(kāi)始，我們就把孩子放在自己的身邊睡覺(jué)。這樣做，有的是圖喂奶方便;有的是不放心嬰兒自己睡覺(jué)，怕出什么事;有的是怕孩子睡覺(jué)時(shí)因蹬被子著涼而生病;還有的是怕分床睡覺(jué)，和孩子少了那份親情。其實(shí)，從衛(wèi)生角度來(lái)說(shuō)，讓孩子單獨(dú)睡更為科學(xué)，因?yàn)楦改负秃⒆油�睡一床，父母呼出的濁氣，易被孩子吸入，這對(duì)孩子健康不利。”

　　讓孩子緩慢成長(zhǎng)

　　在漢城延世大學(xué)醫(yī)學(xué)院，小兒精神科的申教授寫(xiě)了一本《明智的父母使孩子慢慢成長(zhǎng)》的書(shū)，主要內(nèi)容是反對(duì)早期教育，因?yàn)樗�每天看到�?shù)十名由于過(guò)度早期教育而患病的孩子前來(lái)就診，因而認(rèn)識(shí)到危害所在。申教授主張，要等到孩子想學(xué)的時(shí)候才讓他開(kāi)始學(xué)習(xí)，先旁觀孩子所做的一切，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)某些事情感到好奇的時(shí)候，在他后面輕輕地推一把，這樣才能使孩子更快地獨(dú)立成長(zhǎng)。

　　鼓勵(lì)孩子參加冒險(xiǎn)活動(dòng)

　　鼓勵(lì)孩子做一些有意義的冒險(xiǎn)活動(dòng)，如登山、攀巖等。韓國(guó)父母正流行以此來(lái)培養(yǎng)與鍛煉孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志和勇敢精神。

　　漢城教育專家金善意說(shuō)：“以前，我們大多數(shù)父母不但不鼓勵(lì)孩子去冒險(xiǎn)，而且一聽(tīng)說(shuō)孩子要去攀巖就會(huì)制止，主要是擔(dān)心孩子出事。但這樣做，對(duì)培養(yǎng)與鍛煉孩子的勇敢精神和堅(jiān)強(qiáng)意志極為不利，孩子還是在大風(fēng)大浪里成長(zhǎng)比較好�，F(xiàn)在有許多家庭只生一個(gè)孩子，很多父母非常重視孩子的成長(zhǎng)，因此更應(yīng)該讓孩子參加一些在大自然中的有趣的冒險(xiǎn)活動(dòng)。”

　　在大自然中陶冶情操

　　“媽媽，我不想回家，回家不能跑，不能喊，只能玩玩具，沒(méi)意思透了!”以往，韓國(guó)的媽媽們總喜歡把孩子關(guān)在屋子里，讓孩子學(xué)習(xí)識(shí)字、數(shù)數(shù)、講故事、看圖片，認(rèn)為這才是智力培養(yǎng)。

　　現(xiàn)在，韓國(guó)的父母認(rèn)為，美麗無(wú)比的大自然才是教育孩子最豐富、最全面的教科書(shū)。大自然的山川河流、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，使孩子感到親切和美好，自然界中可愛(ài)的小動(dòng)物，聳立云天的大樹(shù)，綠意蔥蔥的小草，開(kāi)闊了孩子的視野，豐富了孩子的知識(shí)。在大自然中，孩子們學(xué)會(huì)了分析、比較各種事物，找出事物之間的關(guān)系，從而使他們的智慧得到啟迪和發(fā)展�！醮藓�

　　把餐桌當(dāng)作課堂

　　英國(guó)家庭素有“把餐桌當(dāng)成課堂”的傳統(tǒng)——— 從孩子上餐桌的第一天起。

　　孩子長(zhǎng)到一周歲至一周歲半時(shí)，開(kāi)始喜歡自己用湯匙喝湯吃。絕大多數(shù)英國(guó)父母認(rèn)為，孩子想自己進(jìn)食，標(biāo)志著一種對(duì)“人格獨(dú)立”的向往，完全應(yīng)給予積極鼓勵(lì)，讓孩子自己進(jìn)餐。并且英國(guó)人普遍認(rèn)為，一個(gè)人偏食、挑食的壞習(xí)慣多是幼兒時(shí)期父母遷就造成的，因而他們特別重視幼兒的偏食、挑食，如幼兒一個(gè)勁地兒吃某種菜而對(duì)其他菜不屑一顧時(shí)，父母往往會(huì)把此菜收起來(lái)。他們還認(rèn)定，餐桌上對(duì)孩子的遷就，不僅會(huì)影響孩子攝入全面、充分的營(yíng)養(yǎng)，而且會(huì)使孩子養(yǎng)成任性、自私、難以自控等人見(jiàn)人厭的性格。

　　英國(guó)孩子一般兩歲時(shí)就開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)用餐禮儀，四歲就學(xué)到用餐的所有禮儀了。稍大一些(五歲左右)的孩子，父母會(huì)要求他們做一些在餐前擺好餐具、餐后收拾餐具等力所能及的雜事。這一方面可以減輕父母的負(fù)擔(dān)，另一方面也讓孩子有一種參與感。

　　此外，五六歲的孩子在父母的指導(dǎo)教育下，知道哪些是經(jīng)再生制造的“環(huán)保餐具”，哪些塑料袋可能成為污染環(huán)境的“永久垃圾”。外出旅游前，他們會(huì)在父母指導(dǎo)下自制飲料，盡量少買(mǎi)易罐等現(xiàn)成食品，并注意節(jié)約用水、用電，因?yàn)樗麄儚拇笕四抢锸艿降慕逃��?ldquo;濫用資源即意味著對(duì)環(huán)境的侵害。”

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