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怎么寫(xiě)電生磁教學(xué)反思
導(dǎo)語(yǔ)：怎么寫(xiě)電生磁教學(xué)反思?在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)探討，讓學(xué)生盡可能地參與知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中，從接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。雖然探究實(shí)驗(yàn)多，但還是要突出探究通電螺線管的磁場(chǎng)是比較好的，該實(shí)驗(yàn)在器材不多的情況下，要注重演示實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，讓大多數(shù)學(xué)生看到其中鐵屑的分布是至關(guān)重要的。
怎么寫(xiě)電生磁教學(xué)反思
奧斯特實(shí)驗(yàn)是電磁學(xué)中一個(gè)非常重要的實(shí)驗(yàn)。該試驗(yàn)是為了得出兩個(gè)結(jié)論。通電導(dǎo)線周圍存在著磁場(chǎng);磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)。
(一)為了說(shuō)明通電導(dǎo)線周圍存在著磁場(chǎng)。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了增加實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，從儀器室找來(lái)了一個(gè)大磁針，將一個(gè)凳子放在講桌上，將器材放在凳子上，采用短接的方法獲得很大的.電流，很明顯地看到磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，效果很好。
改進(jìn)建議：如果我們能用攝像頭或投影儀直接對(duì)準(zhǔn)該實(shí)驗(yàn)中的小磁針，實(shí)時(shí)情況投射到銀幕上效果能更好。
(二)為了說(shuō)明磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)，我將第一個(gè)實(shí)驗(yàn)又做了一遍，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)方向。斷開(kāi)開(kāi)關(guān)之后，我將電池全部調(diào)轉(zhuǎn)方向，即改變電流方向。在進(jìn)行試驗(yàn)，觀察并記錄小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)方向。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。
《電生磁》是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，我在這一節(jié)課中能夠按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了課前的教學(xué)目標(biāo)。這堂課的整體效果比較好，做到學(xué)練結(jié)合，但是也有很多我覺(jué)得不滿意的地方：
反思之1.不相信學(xué)生，給學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)少.在講解通電螺線管磁場(chǎng)時(shí)，完全可以讓學(xué)生來(lái)做。先引導(dǎo)學(xué)生理解通電螺線管無(wú)非就是將一段導(dǎo)線繞成線圈，然后讓學(xué)生思考、交流，親自動(dòng)手制作出通電螺線管。并且用制螺線管通電找出通電時(shí)NS極，再討論得出安培定則。如果這樣做我想效果會(huì)更好，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了他們的動(dòng)手能力，而且課堂氣氛也會(huì)由此變得更加活躍。
反思之2.物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難;二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。
怎么寫(xiě)電生磁教學(xué)反思
這節(jié)課是在八年級(jí)、九年級(jí)物理組老師的幫助下完成的，準(zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程是艱辛的，同時(shí)，我也深深感受到了生活在這個(gè)集體中的幸福。教案的每一次修改都包含了我成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，也承載著我們組內(nèi)每一位教師智慧的精華。
本節(jié)課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，能夠按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了課前的教學(xué)目標(biāo)。剛開(kāi)始上課時(shí)可能是由于學(xué)生都比較緊張，所以表現(xiàn)的不是非常積極，短暫的緊張情緒過(guò)后，課堂氣氛活躍起來(lái)。大部分學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)下面我就總結(jié)一下課堂上的得與失。
由于學(xué)校器材不足以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見(jiàn)性不強(qiáng)，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)采用的是多媒體演示
本節(jié)課剛開(kāi)始，我演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，本想發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，但是由于空間想象力和表述能力欠缺，教師引的多。此外，我覺(jué)得如果條件允許，這些實(shí)驗(yàn)如果交給學(xué)生來(lái)做效果可能會(huì)更好，學(xué)生印象會(huì)更加深刻，這也是值得我們?nèi)L試的地方。在學(xué)習(xí)安培定則時(shí)，我是直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本，師生共同分析猴子和螞蟻的方法，讓學(xué)生探究得出安培定則，這樣會(huì)加深印象，自己得到的結(jié)論應(yīng)用起來(lái)也更得心應(yīng)手。
總體看來(lái)，這節(jié)課有得有失。有些學(xué)生表現(xiàn)自己的渴望非常強(qiáng)烈，他們希望得到老師的`肯定。課上有一位平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不太認(rèn)真的學(xué)生舉手回答問(wèn)題，他答對(duì)了，我當(dāng)時(shí)也對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，中午他就拿著練習(xí)冊(cè)來(lái)問(wèn)問(wèn)題，這可是他從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的事情。所以我深刻地認(rèn)識(shí)到在課堂上給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙�、表�(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)可以提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，增加課堂上的活躍氣氛。
在平時(shí)的教學(xué)中要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置還要揣摩，做到難易適中，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，適當(dāng)?shù)募尤胫w語(yǔ)言。
作為一個(gè)物理教師，我要不斷地反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，完善自己的教學(xué)策略，把從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課程教學(xué)理念融入到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，才能切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量。
怎么寫(xiě)電生磁教學(xué)反思
本節(jié)課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，能夠按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了課前的教學(xué)目標(biāo)。剛開(kāi)始上課時(shí)可能是由于學(xué)生都比較緊張，所以表現(xiàn)的不是非常積極，短暫的緊張情緒過(guò)后，課堂氣氛便開(kāi)始活躍起來(lái)。絕大多數(shù)學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
這堂課的整體效果比較好，但是也有很多我覺(jué)得不滿意的地方，下面我就總結(jié)一下課堂上的.得與失。
情景一：重現(xiàn)奧斯特實(shí)驗(yàn)
本節(jié)課剛開(kāi)始，我為學(xué)生演示奧斯特實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。奧斯特實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，但是非常簡(jiǎn)單。實(shí)驗(yàn)分為兩步：一是將小磁針靠近通電導(dǎo)線，二是在第一步的基礎(chǔ)上改變通電導(dǎo)線中電流的方向，然后觀察現(xiàn)象。
在我對(duì)實(shí)驗(yàn)操作并不是很熟練的情況下，我在課前做了多次練習(xí)，使得我在課堂上能夠?qū)?shí)驗(yàn)演示成功。唯一的缺憾是在改變通電導(dǎo)線中電流方向后，小磁針的偏轉(zhuǎn)變化不是非常明顯，在一定程度上降低了實(shí)驗(yàn)的可信性。此外，我覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果交給學(xué)生來(lái)做效果可能會(huì)更好，學(xué)生印象會(huì)更加深刻，這也是值得我去嘗試的地方。
情景二：通電螺線管的制作
通電導(dǎo)線周圍有磁場(chǎng)，但是磁場(chǎng)較弱，而且攜帶不方便，所以引出通電螺線管。在這一環(huán)節(jié)我為學(xué)生演示了通電螺線管最基本的制作方法，共有兩種繞線方式。
其實(shí)這一過(guò)程完全可以讓學(xué)生來(lái)做。先引導(dǎo)學(xué)生理解通電螺線管無(wú)非就是將一段導(dǎo)線繞成線圈，然后讓學(xué)生思考、交流，親自動(dòng)手制作出通電螺線管。接下來(lái)由其他學(xué)生討論制作的是否正確。最后再由我來(lái)講評(píng)。如果這樣做我想效果會(huì)更好，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了他們的動(dòng)手能力，而且課堂氣氛也會(huì)由此變得更加活躍。
情景三：練習(xí)環(huán)節(jié)過(guò)于相信學(xué)生
本節(jié)課最后的課堂練習(xí)中，我讓學(xué)生到黑板前判斷通電螺線管的極性，畫(huà)出電流方向。我叫到了一個(gè)名叫羅旭東的學(xué)生，羅旭東是班上物理成績(jī)非常好的一名學(xué)生，過(guò)分的信任使我沒(méi)有注意到他判斷時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這時(shí)座位上有學(xué)生說(shuō)：“錯(cuò)了，畫(huà)錯(cuò)了!”此時(shí)我才注意到他的錯(cuò)誤，及時(shí)叫了另外一名學(xué)生進(jìn)行了改正，避免了一次失誤。
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