如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是指一個(gè)人趨向于認(rèn)識，掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向，人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向，興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。以下是小編為大家收集整理的如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎，僅供參考，希望可以幫助到有需要的朋友。
如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 1
興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會積極主動(dòng)，學(xué)得簡單而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終到達(dá)優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。語文教學(xué)就應(yīng)怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢?下方就筆者在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。
一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課程改革的這天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是上好課的第—步。
1、教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合作者
教師的主角便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。例如《翠鳥》—文第三自然段是寫翠鳥行動(dòng)的敏捷，這一段學(xué)生較難明白。教師可設(shè)計(jì)這樣—個(gè)問題：“從哪些地方看出翠鳥行動(dòng)的敏捷?”學(xué)生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不必須能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關(guān)鍵句子。此時(shí)，透過演示翠鳥釣魚的情景，使學(xué)生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動(dòng)作是那么敏捷。教師順勢提問：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時(shí)刻長嗎?翠鳥到哪里去了?”學(xué)生茅塞頓開，明白了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉。
2、教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展
尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就務(wù)必面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴、喜愛的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。如：上課時(shí)應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生;學(xué)生回答問題，教師應(yīng)用期盼的目光看待他們�；卮疱e(cuò)了既不能諷刺，這樣會傷害學(xué)生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學(xué)生體會到探索成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的信心。
3、營造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。
教師務(wù)必堅(jiān)信學(xué)生有潛在的嘗試潛質(zhì)，對學(xué)生的探索活動(dòng)要充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長，也是最可親近，能夠與之交心的朋友。一般狀況下，上課半小時(shí)以后一些學(xué)生正因端坐時(shí)刻較長，感覺不太舒服，導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。有經(jīng)驗(yàn)的語文教師會不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生站起來模仿一個(gè)動(dòng)作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個(gè)學(xué)生似乎有點(diǎn)不耐煩，就急中生智地請他上臺表演了一個(gè)節(jié)目：課文中描述老鷹飛翔的一連串動(dòng)作。我配音朗讀，他依次表演，學(xué)生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個(gè)隨意的安排，竟成為一個(gè)亮點(diǎn)!
4、運(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)興趣。
盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜愛你所教的東西�！彪娊淌侄尉哂行巍⑸�、光、畫的.獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺的進(jìn)入教學(xué)資料之中。
二、在享受成功的快樂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在一堂語文自習(xí)課上，一名小女生懶得做練習(xí)冊上的那些機(jī)械重復(fù)的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時(shí)候教師突然來到她身邊，并抽走了她的練習(xí)冊。霎時(shí)刻，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒有正因練習(xí)冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天�！苯處熆戳艘院�，輕柔的朝小女孩一笑，夸贊道：“十分好，很有想象力，多有靈性啊!”隨后又問道：“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢?”小女孩第一次受到如此夸獎(jiǎng)，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時(shí)候春天來時(shí)是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風(fēng)來的。”教師沒有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵(lì)帶給小女生無窮無盡的動(dòng)力，在以后的日子里，她學(xué)習(xí)熱情個(gè)性高漲，個(gè)性用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明：十次說教不如給學(xué)生一次表揚(yáng)，十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。
三、在質(zhì)疑過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”例如《誠實(shí)的孩子》一文，在講到第三自然段時(shí)，有個(gè)細(xì)心的小女孩提了個(gè)問題：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時(shí)候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧回答‘不是我’卻用的是句號呢?”這個(gè)問題提得很好，我立刻做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)，指著一塊本來破碎的玻璃問一學(xué)生：“是你打碎的?”學(xué)生不假思索地說：“不是我!”這時(shí)學(xué)生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，列寧的回答用句號，證明了他撒謊，語氣不十分肯定。這時(shí)學(xué)生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案�？梢娫诮虒W(xué)中，教師鼓勵(lì)質(zhì)疑，會大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性�？傊�，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，到達(dá)事半功倍的效果。
如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 2
首先，我們要搞清外界輸入的哪些信息可以使人們發(fā)生興趣，或者說發(fā)生興奮及愉快的感覺，哪些信息又可以使人抑郁或者感到厭煩。有意識地輸入前者，排斥后者，則是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的根本原則。具體說來：
（1）新鮮的刺激比重復(fù)的刺激更容易使人興奮
在一切學(xué)習(xí)活動(dòng)中，初學(xué)者往往是從模仿開始，好像是小孩子學(xué)走路。由于入門是一個(gè)飛躍，從未知到知，從不會到會，最初模仿的東西都是新鮮的，自然有一番情趣。但是，如果模仿性的學(xué)習(xí)持續(xù)太久，那么興趣就要衰減。
所以，在學(xué)習(xí)時(shí)，要不斷提出新問題，或者不斷顯露出問題的某個(gè)新方面。這會使自己受到新鮮的刺激，從而使興趣油然而生。
�。�2）生動(dòng)形象的東西比平淡、抽象的有趣
當(dāng)遇到平淡無味而又必須學(xué)習(xí)的東西時(shí)，如果把它們與生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，則能提高學(xué)習(xí)的興趣�，F(xiàn)在，一些中小學(xué)校在對孩子們教外語時(shí)從唱外語歌、聽外語唱片開始，往往能收到很好的效果。記外語單詞本來是十分枯燥乏味的事，但它一旦與音樂相結(jié)合，就顯得非常輕松，能給人以愉快、舒暢的感覺。
（3）節(jié)奏感強(qiáng)的東西比單調(diào)的東西有趣
我們的一些教授在給學(xué)生上閱讀課的時(shí)候，經(jīng)常會給一些文章譜上節(jié)奏感極強(qiáng)的曲子，用這種方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。如果遇到了一篇比較晦澀的文章，你也可以試著給它譜曲，通過韻律與節(jié)奏來提高自己的興趣。
�。�4）真實(shí)的東西比、遙遠(yuǎn)的東西有趣
曾經(jīng)有一些學(xué)生利用錄音機(jī)把書本內(nèi)容轉(zhuǎn)變成自己的聲音，以提高學(xué)習(xí)興趣。特別是有些書刊內(nèi)容繁雜，或已看過多遍還是懵懵懂懂，再也提不起興趣。此時(shí)可以改用朗讀一遍并加以錄音的方法，這樣便把原來“要看的”變?yōu)椤澳苈牭摹�，而且是自己的聲音，�?dāng)然會有新鮮、親切的感覺，學(xué)習(xí)興趣自然而然就提高了。
就像我們哈佛的學(xué)生一樣，他們?yōu)榱司毩?xí)外語口語，會不定期地舉辦一些外語演講比賽、外語科技報(bào)告會，或者把課文編成短劇進(jìn)行排練，建立模擬小商店，幾個(gè)人分別充當(dāng)顧客和售貨員等等，在創(chuàng)設(shè)的`環(huán)境中靈活運(yùn)用學(xué)到的知識。當(dāng)學(xué)生自己步入“逼真”的環(huán)境之中時(shí)，他們就會不再以學(xué)習(xí)為苦事了。
�。�5）學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度與原有知識水平相適應(yīng)
其實(shí)這里的道理很簡單：原有知識水平高的人看太淺而易懂的書，因?yàn)橹v不到多少新的信息，也就不會感興趣；相反，原有知識水平低的人去看太難的書，因?yàn)檫^分地吃力、緊張，就容易過早感到疲倦，亦很難激起興趣。
（6）學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際需要相適應(yīng)
學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。當(dāng)自己要學(xué)的科目很多或者想看什么書難以決定時(shí)，從自己最需要的地方下手，興趣很快就會培養(yǎng)起來。比如，我們覺得自己最需要什么知識，就馬上到圖書館去尋找有關(guān)的書籍。如有可能再想辦法買到這些書籍。抓住一二天自己求知欲望最強(qiáng)的時(shí)間，從頭到尾耐心地讀下去。日積月累，不但能讀到很多書，而且興趣會越來越大。
從自己最需要的地方下手，之所以有助于興趣培養(yǎng)，一是因?yàn)槟繕?biāo)明確而且近在咫尺，注意力容易集中；二是因?yàn)樗娦Э欤?dāng)看到自己已經(jīng)能用所學(xué)的知識解決問題時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)者都會興趣倍增。
希望這些方法能使你盡快地培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣，從而幫助你脫離原來學(xué)習(xí)枯燥的窘境。
如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 3
在高中美術(shù)教學(xué)中，素描的地位十分重要，是學(xué)習(xí)其他任何藝術(shù)形式的前提�，F(xiàn)在的大部分高中學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)是采取“臨時(shí)抱佛腳”的學(xué)習(xí)方式。往往在開始學(xué)習(xí)時(shí)就已經(jīng)喪失了興趣，導(dǎo)致沒有辦法完成持久有效的訓(xùn)練學(xué)習(xí)。因此，提高高中生學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)好素描的前提也是目的之一。
著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件�！彼孛枋且豁�(xiàng)需要持之以衡的訓(xùn)練，學(xué)生要獲取相應(yīng)的素描學(xué)習(xí)知識，首先要對學(xué)習(xí)素描充滿興趣。一旦失去興趣，學(xué)生不僅會感到學(xué)習(xí)素描是一種痛苦，而且學(xué)習(xí)效率也不會高。新課改要求現(xiàn)在的教育要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。教師對知識的傳授、引導(dǎo)，只有通過學(xué)生吸收才會內(nèi)化成自己的東西。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘化出強(qiáng)烈的求知欲望，從而自覺自愿地投入，真正使 “要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
一、以原始動(dòng)機(jī)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣
動(dòng)機(jī)是人類一切活動(dòng)的原動(dòng)力，象指南針一樣指引著人們活動(dòng)的方向，使人的活動(dòng)趨向一定的目標(biāo)，并且可以有效地維持人們活動(dòng)的時(shí)間，使之持久，從而達(dá)到最終的目的。如果在素描學(xué)習(xí)時(shí)，教師使學(xué)生本身產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么便可很容易地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣。
法國著名教育家第惠多斯說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！蔽覈糯逃枷爰铱鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)素描的初期時(shí)可以通過教學(xué)手段，調(diào)節(jié)誘因，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以引發(fā)。很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)素描，但是其本身對于素描并不感興趣。他們所感興趣的是美術(shù)的其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)，例如：動(dòng)漫、攝影、服裝設(shè)計(jì)等。那么教師在素描開始訓(xùn)練前就可以根據(jù)學(xué)生的興趣，講解學(xué)生感興趣的相關(guān)知識，來強(qiáng)化學(xué)生對于目標(biāo)的興趣和積極性。之后將學(xué)生感興趣的知識和素描聯(lián)系起來，告訴學(xué)生，素描是一切藝術(shù)形式的基礎(chǔ)，只有將素描基礎(chǔ)打扎實(shí)了，才有利于其他藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展。那么學(xué)生自然而然地會建立起學(xué)習(xí)素描的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生興趣。
二、理論學(xué)習(xí)逐步深入，保持學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣
高中學(xué)生學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)性素描。基礎(chǔ)就是不斷的重復(fù)訓(xùn)練，鞏固加強(qiáng)的過程。其本身的可變性不大，并且其中穿插了許多的理論知識。學(xué)生對于一切的理論學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生一定的抵觸情緒。很多學(xué)生在高中前很少接觸或者沒有接觸過素描，對于這種全新的領(lǐng)域感到十分陌生。在這種情況下，即使再簡單的理論知識對于學(xué)生來說都是困難的。教師要盡快消除這種恐懼心理，可以從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域入手，找到知識相通的部分，將學(xué)生帶到素描學(xué)習(xí)的情境中。例如，筆者在講解透視知識時(shí)，就先將數(shù)學(xué)中的圖形找出來，讓學(xué)生用幾何學(xué)的知識去分析，和素描中的圖形進(jìn)行比較，使學(xué)生自己根據(jù)比較結(jié)果總結(jié)出透視原理，再在其他數(shù)學(xué)圖形中舉一反三，鞏固學(xué)習(xí)。那么學(xué)生比較容易地掌握了枯燥的透視知識學(xué)習(xí)，在不知不覺中進(jìn)入素描學(xué)習(xí)領(lǐng)域，產(chǎn)生興趣。
很多教師認(rèn)為正確的理論可以更好地指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生少走彎路。但是忽略了理論和實(shí)踐是共同進(jìn)步的特點(diǎn)。往往在學(xué)習(xí)初將理論架起得太高，使學(xué)生變?yōu)椤把鄹呤值汀�，理論得不到�?shí)踐的肯定。久而久之，學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的挫敗感，懷疑理論的可靠性，使學(xué)習(xí)陷如混亂。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生繪畫技能的掌握情況來逐步深入地講解理論知識，甚至對于同一個(gè)理論，也可以在學(xué)生不同階段采取不同形式的講解，以便于學(xué)生更好地理解和吸收。例如：筆者在講解圓面透視時(shí)，剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，以學(xué)生日常生活中列隊(duì)看齊為例子，讓學(xué)生觀察前后同學(xué)，找出視線和面積大小的關(guān)系，建立初步的圓面透視概念;深入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作圓形的紙片，用小圓片的上下左右移動(dòng)來揭示圓面透視變化;在學(xué)生技能達(dá)到一定程度時(shí)，便可以講解較專業(yè)的理論，讓學(xué)生在系統(tǒng)理論的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)素描繪畫。
教師在學(xué)生學(xué)習(xí)理論時(shí)，減緩理論學(xué)習(xí)的坡度，使學(xué)生逐步深入，配合技能著提高，共同進(jìn)步。這樣可有效地降低學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)的排斥感，消除厭惡心理，使之體會到學(xué)習(xí)理論的興趣，從而保持住學(xué)習(xí)素描的興趣。
三、學(xué)習(xí)中多鼓勵(lì)，正面引導(dǎo)，升華興趣
在素描教學(xué)中，教師的情感因素對學(xué)生的影響是巨大的，素描學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長而艱辛的過程，教師在教學(xué)過程中接觸到不同的.學(xué)生，他們的能力及學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)度都有很大的差別，這就要求教師在教學(xué)過程中不斷發(fā)揮正面引導(dǎo)的作用，用積極的情緒不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生能克服困難，繼續(xù)學(xué)習(xí)。例如，我在對待成績比較落后的學(xué)生時(shí)，就多找尋他畫面中優(yōu)秀的東西給予鼓勵(lì)：“這個(gè)部分畫的很棒啊，只要在其他部分稍微注意下，就可以達(dá)到很好的效果了!”多發(fā)掘閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。這樣學(xué)生即使已經(jīng)沒有興趣畫了，聽到老師的鼓勵(lì)就會信心十足，認(rèn)真去完善畫面，彌補(bǔ)不足，不斷努力。時(shí)間久了，這種信心就會轉(zhuǎn)變?yōu)閷λ孛鑼W(xué)習(xí)的持久興趣。
另外，很多學(xué)生在開始學(xué)畫的時(shí)候積極性很高，新鮮感強(qiáng)，但經(jīng)過一段時(shí)間后，沒有明顯的進(jìn)步，陷入了瓶頸，就會產(chǎn)生厭煩的心理。這時(shí)教師要穩(wěn)住學(xué)生的情緒， 使其靜下心來思考怎樣才能有所突破。這種時(shí)候教師可以鼓勵(lì)學(xué)生有天馬行空的想象和創(chuàng)造，使其在繪畫中找到新的追求，更高的目標(biāo)。教師在學(xué)生突破瓶頸時(shí)遇到的困難給予及時(shí)的幫助，使學(xué)生在努力的過程中不斷收獲成果，展示出優(yōu)異成績，從而升華學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)素描。
如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 4
數(shù)學(xué)這門學(xué)科，自古以來就被認(rèn)為是理性最強(qiáng)的學(xué)科，需要聰明的大腦和天賦才能學(xué)好的，其實(shí)不然，對于天真浪漫的小學(xué)生來講，他們接受各種文化知識的能力是等同的，那么如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過分析，不論學(xué)生自身的因素還是學(xué)校、家庭環(huán)境對學(xué)生自身興趣的影響都與教師有直接關(guān)系，就像鄧小平曾說：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師�！蓖瑯�，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵也是在教師。下面是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)淺見：
一、從自身著手，讓學(xué)生喜歡上你，從而喜歡上你的課
作為教者本身來講，要從各方面來完善自己，比如，師德修養(yǎng)，文體方面等等，讓學(xué)生從內(nèi)心尊重你，要和學(xué)生結(jié)交成各方面的朋友，從而使他們喜歡你的同時(shí)，也喜歡你所教的學(xué)科，這就是所謂的“親其師，信其道”。現(xiàn)在很多教師在思考如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)時(shí)，經(jīng)常考慮的是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，卻忽視了自身的素質(zhì)要求，如果自身不修邊幅、口無遮攔的，不拘小節(jié)，如何讓學(xué)生喜歡上你，更不用說喜歡上你的課了。即使你再如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都只是“剃頭擔(dān)子一頭熱”。所以，我們要以人格魅力去感染學(xué)生，要求學(xué)生不能做的，老師一定不要做；要求學(xué)生做的，老師要先做到。還有更重要的一點(diǎn)，那就是要公平、公正的'去對待你的每一個(gè)學(xué)生，這是育人之本。
二、創(chuàng)設(shè)適宜的情景，誘發(fā)興趣，讓學(xué)生愛上你的課
“良好的開端是成功的一半”，誘發(fā)學(xué)生從新課剛開始時(shí)就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲是至關(guān)重要的。愉快的游戲能喚起學(xué)生的愉悅感，引起學(xué)生的直接興趣，并由無意注意引導(dǎo)到有意注意，發(fā)展間接興趣。因此，教師導(dǎo)入新課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可選擇組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲的方法，能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如，學(xué)習(xí)《位置與方向》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)奪寶游戲：寶物用彩色涂卡代表，事先秘密分給幾個(gè)同學(xué)藏好，游戲時(shí)，我告知寶物所藏地點(diǎn)，如寶物一：第二行第三列；寶物二：第六行第一列；寶物三：第四行第四列；參賽的兩個(gè)組各領(lǐng)一張任務(wù)單，每個(gè)組按順序?qū)ふ胰蝿?wù)書上所列寶物，速度最快的小組獲勝。這個(gè)游戲最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，為學(xué)生在探索過程中掌握根據(jù)方向和距離確定物體所在位置的方法做好鋪墊。
三、設(shè)計(jì)疑點(diǎn)，激發(fā)思維火花，“勾”出學(xué)生的興趣
“學(xué)起于思，思起于源”。心理學(xué)認(rèn)為，疑是最容易引起探究反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。在教學(xué)五年級《游戲規(guī)則的公平性》時(shí)，我以一個(gè)搶“6”游戲?qū)�，先說明游戲規(guī)則：游戲雙方（二人）輪流按順序從“1”報(bào)數(shù)，每人每次最多能報(bào)兩個(gè)數(shù)，誰先搶到“6”誰就是贏家。然后詢問誰愿意和我搶？早有好多同學(xué)按捺不住了，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌的，我挑了一個(gè)中等生，讓他先報(bào)，結(jié)果輸了；第二輪找了一個(gè)優(yōu)等生，還是讓他先報(bào)，結(jié)果又輸了；“誰還敢和我比？”我故意挑戰(zhàn)，第三輪比賽仍然讓學(xué)生先報(bào)，結(jié)果可想而知還是輸，“誰還不服氣？”我一副洋洋自得的樣子，但此時(shí)部分學(xué)生已經(jīng)面帶疑惑，他們一定在想為什么總是老師贏呢？“老師，我和你比，你先報(bào)數(shù)！”號稱“機(jī)靈鬼”的李銳突然站起來對我說，我心里暗自高興，終于有人發(fā)現(xiàn)了我的伎倆。第四輪比賽以我的失敗告終，卻喚起了學(xué)生對新知的探究興趣。
四、提高“爭吵”平臺，在辯論中開拓思維，升華興趣
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)艱苦而又細(xì)致的勞動(dòng)。學(xué)習(xí)的直接興趣不是與生俱有的，而是學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到發(fā)展升華的。一個(gè)懶于學(xué)習(xí)，不愿思考的學(xué)生，是很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的。因此，在教學(xué)中教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生有充分施展才能的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽發(fā)表與教師不同的看法；培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考的習(xí)慣，要求學(xué)生遇事要勤于思考，善于思考，豐富想象，開拓思維。這樣，對升華學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能起到一定的促進(jìn)作用。其次，課堂上組織學(xué)生討論是開拓學(xué)生思維能力，升華興趣的一個(gè)好辦法。因此，教師可采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學(xué)生對某一個(gè)問題進(jìn)行開放式的討論，讓學(xué)生思維的火花互相觸發(fā)，交流各自對問題的不同看法，最后由教師進(jìn)行總結(jié)概括。利用這個(gè)方法的目的是引起更深入地鉆研某些問題的興趣。
五、抓契機(jī)多表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)喜悅，延長學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)生有了興趣，還要想方設(shè)法使興趣持久。因?yàn)樾W(xué)生的興趣既不穩(wěn)定，又不易長久。一位心理學(xué)家曾說過：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量�！边@種無休止成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉。對學(xué)生來說，老師的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)，一次的肯定，一次表揚(yáng)，都是他成功的標(biāo)志，他都能從中體驗(yàn)成功的喜悅，這時(shí)學(xué)生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會濃厚、持久。一年前我接手五一班的數(shù)學(xué)，向班主任了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，當(dāng)問到李榮時(shí)，班主任的評價(jià)是：該生經(jīng)常不做家庭作業(yè)，數(shù)學(xué)成績是C。有一天我發(fā)現(xiàn)李榮上課坐得很端正，眼睛盯著我和黑板的方向，我當(dāng)即停下講課，對他表揚(yáng)了一番，以后又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)地表揚(yáng)了幾次，變化出現(xiàn)了，他開始主動(dòng)交作業(yè)了，盡管作業(yè)質(zhì)量不咋地，我還是堅(jiān)持表揚(yáng)，期中測試他的數(shù)學(xué)考了B，我在試卷上還寫了一些鼓勵(lì)的話：有進(jìn)步，繼續(xù)加油！漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，下課后只要有人找我討論問題，他總會湊過來，有時(shí)還插進(jìn)一兩句，我總是有意識的給予肯定，他的臉上也會露出淺淺的笑容。本學(xué)期第三單元測試竟然考了滿分，讓全班同學(xué)刮目相看；還有更驚人的，他發(fā)現(xiàn)了一道難題的簡單解法，被我命名為“李榮算法”，他已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)地站在數(shù)學(xué)優(yōu)生的行列。教學(xué)中我們要用心挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，放大他們的亮點(diǎn)，夸大他們的優(yōu)點(diǎn)，源源不斷地輸送著學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面得到不同的發(fā)展。
以上所述，是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只要我們認(rèn)真鉆研教材，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就能激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們好學(xué)、樂學(xué)，促進(jìn)全面發(fā)展。
如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 5
一、影響小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的因素
1、學(xué)生自身心理。低年級小學(xué)生的觀察力、分析能力尚顯幼稚，表現(xiàn)在畫面上的、帶有概括性的形狀、色塊，往往以自己對事物的認(rèn)識，代替視覺的感受。在這個(gè)階段他們的自我意識很強(qiáng)烈，很少對作品進(jìn)行客觀評價(jià)與比較，他們的表現(xiàn)欲望能得到充分的表現(xiàn)。從總體看來，他們的興趣主要存在于繪畫活動(dòng)過程中，對于活動(dòng)結(jié)果他也會感到一定的自我滿足。這階段的學(xué)習(xí)興趣偏高，漸漸地進(jìn)入客觀寫實(shí)期，他們的觀察力，思維分析能力都得到不同程度的提高。與此同時(shí)，他們接受的信息深度和廣度也成倍增長，促進(jìn)其審美觀念，逐步趨向整齊，規(guī)律，以及寫實(shí)期的成人化標(biāo)準(zhǔn)。在畫面上兒童畫的特點(diǎn)逐漸減少，畫面上顯得拘束了。他們往往由于想的，為實(shí)際畫不出來而苦惱，他們開始注意空間透視感和教師講的一些知識，并開始注意畫面結(jié)構(gòu)層級等。特別是小學(xué)高年級的學(xué)生，經(jīng)常拿自己的作業(yè)和別的學(xué)生的作品相比，容易產(chǎn)生畏縮心理。這階段學(xué)生的技能跟不上知識，手跟不上眼睛，所以他們的表現(xiàn)欲望受到了極大的限制，他們的自我意識，對自我的評價(jià)，外部比較評價(jià)開始重視，不積極的評價(jià)會使他們的自信心，學(xué)習(xí)積極性受到不同程度的挫傷。
2、外部評價(jià)。對小學(xué)生的作品的評價(jià)是一個(gè)很重要的過程，因?yàn)樵u價(jià)關(guān)系到教育培養(yǎng)的方向，關(guān)系到學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，這一點(diǎn)對于小學(xué)生來說是非常重要的。然而，對小學(xué)生的畫，父母等人缺乏正確的觀念與態(tài)度，他們習(xí)慣用成人的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)小學(xué)生的畫，以簡單粗暴的態(tài)度對待兒童，往往以畫的好不好看、像不像、美不美來評判，總認(rèn)為孩子們的畫不美觀，比例失調(diào)，殘缺不全，澆滅孩子那本不濃烈的.興趣之火。這類評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和非積極性評價(jià)態(tài)度對學(xué)生的打擊可想而知，小學(xué)生的美術(shù)興趣自然而然呈下降趨勢，尤其是高年級學(xué)生。
3、教學(xué)過程中諸多不合理因素，包括教學(xué)內(nèi)容，手段，方法等。教學(xué)方法的生硬是扼殺小學(xué)生的美術(shù)興趣的一個(gè)重要原因，由于缺乏資料，或者為圖省事，教師有時(shí)候在課堂上是讓學(xué)生看一些圖片，教材只是一本簡筆畫，讓學(xué)生們一次又一次臨摹范本，力求象“更象”�；蚪處煯嬍裁矗瑢W(xué)生畫什么，全班統(tǒng)一的色彩，呆板。對作業(yè)不展評，只是打個(gè)標(biāo)志性的成績，這些都是生硬的，無創(chuàng)意的教學(xué)手段。這樣在很大的程度上局限了學(xué)生的思維發(fā)展，這樣的教學(xué)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的重要因素之一。
4、美術(shù)教育在學(xué)校中所占的比重也是對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣產(chǎn)生影響的因素之一。有的學(xué)校積極響應(yīng)新課程改革，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為前提，提高學(xué)生動(dòng)手操作、想象、創(chuàng)造等方面能力，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)美術(shù)的平臺，如建設(shè)校園畫廊等活動(dòng)場地。還經(jīng)常組織學(xué)生參加各種有趣的活動(dòng)。在一定程度上，也決定了教師應(yīng)該怎么做，做些什么！
二、小學(xué)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略
1、教師要具有一定的人格魅力。一個(gè)人只有對某個(gè)人產(chǎn)生了好感，才會去樂于親近他，所以要想讓孩子們喜歡你的課并不難，最主要的便是先讓孩子喜歡上你這個(gè)老師。在學(xué)校里，教師是學(xué)生最親愛、最尊重的人，學(xué)生具有天然的“向師性”教師往往成為學(xué)生最直接的榜樣和容易模仿的對象，有魅力的教師并不像明星那樣耀人眼目，也未必風(fēng)度翩翩、氣志高昂，而往往同普通人一樣平凡，然而，對學(xué)生而言，他們卻像磁鐵一樣有著強(qiáng)大的吸引力，深得學(xué)生的欽佩和愛戴。
2、利用實(shí)地寫生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。很多美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容需要走出教室，進(jìn)行實(shí)地寫生，這也是學(xué)生最感興趣的課。作為視覺藝術(shù)教育的美術(shù)課，不但需要到生活里捕捉題材內(nèi)容，更需要學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、感受，去真實(shí)地描繪和創(chuàng)造生活。在美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教材要求，組織學(xué)生以“生態(tài)游”的方式，去田野、河邊、草地上、花叢中寫生。這樣學(xué)生不但興趣盎然，創(chuàng)作出的作品富有真情實(shí)感，而且在寬松愉快而自由的環(huán)境里，他們的想象力、創(chuàng)造力得到了自由發(fā)揮。如果僅憑教師說教，該怎么選景，該怎么構(gòu)圖，哪些畫面需要，哪些畫面不需要，然后讓學(xué)生去完成作業(yè)，這樣閉門造車，學(xué)生是表現(xiàn)不出來什么的。要想表現(xiàn)得真切，學(xué)生必須有實(shí)地的體驗(yàn)和認(rèn)真的觀察，因?yàn)樗囆g(shù)來源于生活。
3、要給學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的空間。作為美術(shù)教師要允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強(qiáng)有弱；要留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間來消化和掌握知識，努力創(chuàng)造一個(gè)愉快、寬松、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以贏得學(xué)生的親睞。
在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某一道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜。作業(yè) 講評時(shí)我注意多說優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會變得更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個(gè)空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)出來，是學(xué)生心靈的反映。
如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 6
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對某科目的學(xué)習(xí)興趣如何，直接影響到其對此科目的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生對某科目感興趣的話，那么他肯定能學(xué)得好此科目。反之，則不然。因此，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。有很多學(xué)生上數(shù)學(xué)課沒多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了初一數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍性問題。那么，如何才能培養(yǎng)初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？對此，筆者有幾點(diǎn)建議：
一、讓學(xué)生享受學(xué)以致用的樂趣
“把數(shù)學(xué)知識用于生活實(shí)踐”是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)的最大魅力就在于它的實(shí)用，它是人人必需，個(gè)個(gè)必用的一種工具，而任何知識的學(xué)習(xí)，有用才會有學(xué)的興趣。因此，在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際生活問題；同時(shí)，要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取貼近生活實(shí)際的題材，把生活問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究對象。使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識既來源于生活實(shí)踐，又為生活實(shí)踐服務(wù)。只有從實(shí)踐中來，又到實(shí)踐中去，才能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的價(jià)值感與渴求感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在力量，嘗到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的樂趣。
二、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣
對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生中，覺得“數(shù)學(xué)太難”的人數(shù)占的比例最大，另外，由于基礎(chǔ)不好，從小就不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生占一部份。這說明這些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中很少體驗(yàn)到成功的快樂，因此對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心。
人類需要成功，而學(xué)生需要成功的感情更為強(qiáng)烈，成功的歡樂是一種巨大的精神力量，是學(xué)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)后盾、堅(jiān)定學(xué)習(xí)愿望的內(nèi)在動(dòng)力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中很少嘗到成功的滋味，他們就會過高估計(jì)數(shù)學(xué)的難度，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料子，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心、失去興趣。因此，在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造成功的條件。在平時(shí)練習(xí)，課堂作業(yè)，考試中，要給大多數(shù)學(xué)生成功的機(jī)會，在課堂提問或上臺板演時(shí)，要讓學(xué)生能體面地，自豪地坐下去或走下去。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)或回答不出時(shí)，不要簡單地給予否定或讓其他同學(xué)代答，應(yīng)耐心啟發(fā)，適當(dāng)?shù)亟o予搭橋鋪路，一步一步引導(dǎo)其找到正確的答案，促使其知難而進(jìn)，在克服困難中體驗(yàn)成功的樂趣。
三、讓學(xué)生在民主、平等、輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣
1．教師要改變不良的行為和態(tài)度，建立融洽的師生關(guān)系
教師要改變不良的行為和態(tài)度，建立融洽的師生關(guān)系，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“耐心細(xì)致，和藹可親”型的.教師最受學(xué)生歡迎。如果老師沒有耐心，動(dòng)不動(dòng)就對學(xué)生發(fā)脾氣，那么學(xué)生對他所教的學(xué)科是不會感興趣的。因此，教師要放下架子，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，在教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)民主，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起思考，一起探索，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2．進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練時(shí)不要搞題海戰(zhàn)術(shù)
一大堆的題目會把學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口全部打消掉，最能遏制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生心煩的，就是反反復(fù)復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，大部分學(xué)生不是很喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)，主要原因就是數(shù)學(xué)作業(yè)太多，題目又枯燥無味。因此，數(shù)學(xué)訓(xùn)練，要精選題目，要針對不同層次的學(xué)生布置適量的不同難度的題目，讓他們都能輕松地完成作業(yè)。
3．在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生討論
興趣往往是從疑問開始的，教學(xué)時(shí)，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)疑，抓住學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)激疑情境。疑問促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，好奇心又轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的探求知識的欲望，以疑激學(xué)，造成學(xué)生急著想了解為什么，怎么辦的心理，接著再讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。這樣，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
另外，還可以以講故事的形式、質(zhì)疑的形式、列舉生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的形式引入教學(xué)，以簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
總而言之，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣永不消退，教師的引導(dǎo)是最關(guān)鍵的，因此教師要在教的方面下功夫，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。
如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 7
新教材各章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動(dòng)課的內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中可通過新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的能力。
利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。
“數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐，反過來又用于生活實(shí)踐”，只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情境，使抽象問題形象化，復(fù)雜問題簡單化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、有淺入深、有感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的`實(shí)際問題，既可以擴(kuò)大知識面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。
利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
多年來，由于應(yīng)試教育的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累，到頭來學(xué)生只會畫葫蘆似的解題，而動(dòng)手制作和應(yīng)用知識的能力卻相當(dāng)?shù)�，更談不上開動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，應(yīng)試教育嚴(yán)重束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。充分使用新教材中的“做一做”內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀�！�
利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。
利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在新教材使用過程中，我們可能會遇到一些暫時(shí)難以理解的問題，對新教材的編排產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本無可厚非，問題是新教材習(xí)題的配備，并沒有注意按難易程度排列，有的練習(xí)題比章節(jié)復(fù)習(xí)題難。
總而言之，新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是知識的單純傳授，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂變得春光燦爛，精彩紛呈。
如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 8
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！闭f明興趣是一種特殊的意識傾向，是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉。因此教師在教學(xué)中不但要教給學(xué)生知識，而且要使學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最有效的途徑。
一、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系
師生關(guān)系的建立和發(fā)展，必須以師生相互認(rèn)知和了解為基礎(chǔ)，了解和認(rèn)識學(xué)生，是教師施教的前提。已有的事實(shí)表明，對學(xué)生了如指掌，是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對教師的認(rèn)識和了解，則往往是學(xué)生對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。
中學(xué)生愛說愛動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，同時(shí)帶有較強(qiáng)的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個(gè)老師，他們就會比較喜歡該老師所任教的課目，會花力氣、花功夫去學(xué)，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個(gè)教師，那么他們就會不喜歡學(xué)該老師所任教的課，甚至產(chǎn)生消極抵觸的心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學(xué)生朝夕相處，不能靠一時(shí)的“做秀”是來打動(dòng)學(xué)生，要真正的放下架子，走到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生真心交流，用真誠贏得學(xué)生。把自己塑造成學(xué)生心目中一個(gè)可親可近的親密朋友。同時(shí)，對于他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤在批評的時(shí)候要注意批評的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們?nèi)烁竦耐瑫r(shí)，讓他們從內(nèi)心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護(hù)和幫助。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生才會真正的從心里接納你，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣
心理學(xué)研究表明，成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。人們從事任何的活動(dòng)，都有一種要達(dá)到目的的愿望，當(dāng)活動(dòng)取得成功，愿望達(dá)到的時(shí)候，就會有一種心理上的成就感。這種成就感，又產(chǎn)生一種追求，想繼續(xù)取得成功的需要，產(chǎn)生了進(jìn)一步的動(dòng)機(jī)和興趣。學(xué)習(xí)也是如此，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)上便很少取得成功。如果我們幫助他取得一點(diǎn)成績，并給以鼓勵(lì)和支持，使他轉(zhuǎn)苦為樂，這就會造成他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開始。
課堂教學(xué)中，教師評價(jià)的好與壞將會影響到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。評價(jià)得好，會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬思路，有利于更好的掌握下一知識；評價(jià)不得體，會挫傷學(xué)生的積極性，學(xué)生會失去信心，對于積極性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)避免直接的否定評價(jià)，應(yīng)采取得體、鼓勵(lì)性的評價(jià)。學(xué)生答題正確時(shí)，要加以鼓勵(lì)，如“你真棒”“verygood”；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予指導(dǎo)；思維受阻時(shí)，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)，如“你思維很敏捷，再想一想？能否說得更完美些。”“很好！你有動(dòng)腦筋，下次再接再厲”“大家起來幫助他�！钡�。促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。對于基礎(chǔ)較差的'學(xué)生，在課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。
法國的雕塑藝術(shù)大師羅丹說過的“美是到處有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。因此，教師不能用一把尺子、從一個(gè)方面對所有的學(xué)生進(jìn)行分等，這種評價(jià)方法不能真實(shí)地反映每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，而是應(yīng)該針對學(xué)生個(gè)體的不同的學(xué)習(xí)情況，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生有達(dá)到目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)不吝嗇表揚(yáng)，在不同的場合給予鼓勵(lì)和贊賞；對于沒有達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的學(xué)生，我們應(yīng)該幫助其分析原因，如一張考卷；我們可以根據(jù)上面的失分情況，幫助其分析哪些是他不應(yīng)該失分的題，哪些是他由于知識掌握缺漏造成的失分，從而找到解決問題的辦法，幫助其重新建立自信心。同時(shí)，對于考試成績沒有達(dá)標(biāo)的同學(xué)，我們可以采用“借貸”制，比如：某個(gè)學(xué)生的目標(biāo)是定80分，結(jié)果只考了79分，那么我們可以先“貸”給他1分，但是要求他在下一次考試的時(shí)候，除了要達(dá)到80分的目標(biāo)外，還要“還”上1分，這樣即讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，同時(shí)也讓他們有了更進(jìn)一步的動(dòng)機(jī)和興趣。
三、增強(qiáng)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生的地位消極被動(dòng)，教學(xué)氛圍沉悶，久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感到有趣和新奇，吸引學(xué)生的注意力。這就要求教師在教學(xué)過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學(xué)。如，在講授甲午中日海戰(zhàn)時(shí)，先讓學(xué)生觀看一段甲午中日海戰(zhàn)的錄像，這樣就使學(xué)生對這場戰(zhàn)爭有一個(gè)直觀的印象；在講到為什么中國會失敗時(shí)，再讓學(xué)生觀看截取的有關(guān)的錄像片段后讓學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)。這樣能夠更直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)抽象的、不易理解的材料，激發(fā)學(xué)生的想象，變抽象為具體，從而使教學(xué)活動(dòng)教得生動(dòng)、學(xué)得活潑、練得扎實(shí)。
總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要因素。
如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 9
高中音樂教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟和表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，啟迪智慧，陶冶情操，使他們的身心得到健康發(fā)展�！芭d趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、用音樂美化和豐富人生的前提”。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，就成了教師首先需要解決的問題。
在課程改革的今天，教師該如何運(yùn)用各種新穎有效的方法，創(chuàng)設(shè)出愉快學(xué)習(xí)的情境，融知識技能的學(xué)習(xí)于審美活動(dòng)中。并且引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，使學(xué)生在輕松、活潑的狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)顯得尤為重要。
一、建立和諧師生關(guān)系，營造愉快學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡音樂
在音樂鑒賞教學(xué)中，學(xué)生對作品的各種理解、想法和問題，教師以鼓勵(lì)支持的態(tài)度來調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同討論，合作解決。教師放下威儀的外表和學(xué)生交談，了解學(xué)生的需要，讓每個(gè)學(xué)生有充分表達(dá)情感的機(jī)會，讓他們都樂于暢所欲言。藝術(shù)鑒賞也是一種審美的過程，要給學(xué)生有視覺上的和諧和美感。教師的衣著要得體，美觀大方；教態(tài)自然，示范動(dòng)作有美感；要進(jìn)行“微笑教學(xué)”，等等。總之，要讓學(xué)生盡可能喜歡你。使得教師與學(xué)生之間形成一種友好、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教育家杜威說過：要使教學(xué)過程成為“真正的師生共同參與的過程，真正愉快合作的.相互的過程”。
二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，體驗(yàn)愉悅教學(xué)，讓學(xué)生融入音樂
由于受社會環(huán)境等綜合因素影響，學(xué)生大多熱衷于流行音樂，追星現(xiàn)象屢見不鮮，而對于具有悠久歷史的傳統(tǒng)藝術(shù)—京劇，卻知之甚少，甚至有陌生感和距離感。例如：在京劇欣賞《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》這一節(jié)中，課前我在教室里張貼幾幅劇照，在教室里營造出戲劇院氛圍。我還請了部分學(xué)生跟隨鑼鼓的節(jié)奏“跑龍?zhí)住�。�?dòng)作雖簡單，但學(xué)生的興趣很高，課堂氣氛活躍。在不知不覺中，學(xué)生們在快樂體驗(yàn)的同時(shí)又學(xué)到了相關(guān)的知識。又如：在欣賞《非洲歌舞音樂》這一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解非洲鼓及其節(jié)奏，非洲音樂的特征，我讓學(xué)生隨著《鼓舞》的舞曲聲，由學(xué)生即興創(chuàng)作“擊鼓接龍”。學(xué)生即興敲出一個(gè)樂句的節(jié)奏，后面的學(xué)生接力敲出下一樂句的節(jié)奏，并且啟發(fā)學(xué)生，表現(xiàn)力豐富而獨(dú)特的非洲音樂節(jié)奏可以借助于拍手，跺腳和敲擊樂器等方式，將其律動(dòng)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)出來。這樣設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生享受表現(xiàn)之樂，體驗(yàn)音樂帶來的愉悅感。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，它是可以引導(dǎo)和激發(fā)的。一堂音樂課，教師如果能科學(xué)地、充分地運(yùn)用各種教學(xué)方法，做到愉快教學(xué)、輕松學(xué)習(xí)，學(xué)生就一定能在廣闊的音樂天空自由翱翔，我們的音樂課也一定會成為他們心馳神往的神圣殿堂。
如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 10
培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力怎樣融合在具體的日常教學(xué)中，素質(zhì)教育在初中化學(xué)的教學(xué)中怎樣落實(shí)實(shí)施？《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從目標(biāo)上為教師提供了具體做法和指導(dǎo)，教師不僅讓學(xué)生掌握基本技能，還要注重學(xué)習(xí)的過程和方法，并形成良好的情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀，使教師在教學(xué)過程中變重結(jié)果為重過程，變重教知識為教方法，變重知識的掌握為重學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，變重學(xué)習(xí)成績?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)筑進(jìn)取動(dòng)力
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍，也是最積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)因。對自己感興趣的事物人們總是自覺地關(guān)注它、探索它、認(rèn)識它。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要表現(xiàn)為強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心。
美國心理學(xué)家布魯姆說過：使一個(gè)學(xué)生對一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法，是使之知道這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對某一門學(xué)科或某一類知識有了明確的學(xué)習(xí)目的時(shí)，就會產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，就會形成源源不斷的進(jìn)取動(dòng)力，向著成功的目標(biāo)奮進(jìn)。但興趣不是先天固有的，而在于后天的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，一定要想方設(shè)法用各種措施各種形式來調(diào)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育、通過有趣的實(shí)驗(yàn)、在課堂教學(xué)中靈活采用多種手段、開設(shè)豐富多彩的化學(xué)活動(dòng)課、介紹化學(xué)科學(xué)對現(xiàn)代社會的貢獻(xiàn)等，來引發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
課堂教學(xué)上，深入淺出、言簡意賅、妙趣橫生、富有哲理的講授很易吸引學(xué)生，演示實(shí)驗(yàn)、模型、多媒體等多種手段的合理使用，都可使學(xué)生學(xué)得輕松有趣。因此，用好課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場，可有效地發(fā)展和穩(wěn)定學(xué)生的興趣。
如在進(jìn)行酸堿指示劑的教學(xué)時(shí)，把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，每組同學(xué)發(fā)幾種植物的花瓣（紅玫瑰、紅菊花、白菊花等），讓他們親自動(dòng)手，讓他們切身體驗(yàn)，這樣的課堂，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得輕松，終身難忘！
二、創(chuàng)設(shè)合理情景，引發(fā)“認(rèn)知沖突”
在心理學(xué)上，“認(rèn)知沖突”就是人們用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，思維習(xí)慣去套解新問題，發(fā)現(xiàn)得不出正確結(jié)論，或者甚至是相反的結(jié)論，從而引起認(rèn)知困惑，適當(dāng)利用，引起刨根問底的心理可在教學(xué)中帶來很好的效果。在教學(xué)上，合理利用“認(rèn)知沖突”造成學(xué)生急于解決或急揭迷底的心理，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生專注于某一問題，并進(jìn)行發(fā)散性思維。
在進(jìn)行酸堿中和反應(yīng)教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)了以下的系列實(shí)驗(yàn)。
�、湃∠←}酸、氫氧化鈉溶液在燒杯中混合，有無反應(yīng)現(xiàn)象？（沒有）有無反應(yīng)？（大多數(shù)說沒有）
�、迫溲趸c溶液于燒杯，滴酚酞試液，再逐滴滴入稀鹽酸，并攪拌，至紅色消失。有無反應(yīng)？（有）鹽酸滴了多少滴？（沒留意）
提醒：有些反應(yīng)并無明顯現(xiàn)象。
⑶準(zhǔn)確量取2L氫氧化鈉溶液，重復(fù)⑵的操作，測量當(dāng)紅色消失時(shí)所用鹽酸的滴數(shù)。多少滴？（答案不一樣，有不少偏大）有些同學(xué)滴過量了，回滴1滴氫氧化鈉，若溶液變紅，說明反應(yīng)終點(diǎn)控制得好，否則是滴過量了。
分析：恰好完全反應(yīng)的意義和反應(yīng)后溶液中的溶質(zhì)問題。
�、热敉}酸中滴入氫氧化鈉溶液，還是用酚酞，行嗎？（討論后，行）是怎樣的現(xiàn)象？（溶液由無色變紅色）
�、扇←}酸，滴入紫色石蕊，再逐滴滴入氫氧化鈉溶液，什么現(xiàn)象？（紅色變紫色，再變藍(lán)色）容易分辨嗎？（不容易）
中和反應(yīng)滴定一般不用紫色石蕊作指示劑，因其顏色變化不明顯，不好控制。
通過這一系列的操作和提問，把學(xué)生的'思維引向深處和發(fā)散。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。
三、實(shí)施探究教學(xué)，確立教學(xué)觀念
探究式學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、研究的活動(dòng)過程，使學(xué)生的自主性和能動(dòng)性得到最大限度的發(fā)展，能切實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，將“我學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“我會學(xué)”。
還是以鹽酸、氫氧化鈉溶液反應(yīng)后形成溶液為例。
�、披}酸、氫氧化鈉溶液反應(yīng)后得到什么溶液？（氫氧化鈉溶液）
⑵若某同學(xué)在實(shí)際操作中鹽酸滴過量了，則所得溶液中的溶質(zhì)是什么？
（討論后：NaCl、HCl）
⑶若某同學(xué)在實(shí)際操作中氫氧化鈉滴過量了，則所得溶液中的溶質(zhì)是什么？
�。ㄓ懻摵螅篘aCl、NaOH）
�、仍诖嘶A(chǔ)上，趁熱打鐵，讓學(xué)生完成下列表格。
HCl、NaOH恰好反應(yīng)HCl過量NaOH過量
溶液中的溶質(zhì)
經(jīng)過這樣的探究，學(xué)生就能攻克反應(yīng)后溶液中有什么溶質(zhì)這一難點(diǎn)了。
化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力。
需要指出的是，科學(xué)探究既作為學(xué)習(xí)的方式，又作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，必須落實(shí)在其他各主題的學(xué)習(xí)中，不宜孤立地進(jìn)行探究方法的訓(xùn)練。
四、重視實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)
探究性實(shí)驗(yàn)則是由學(xué)生自己運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段，探究未知的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，并在獲得現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。探究性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果和親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程的統(tǒng)一，而且注重學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的理解。探究性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體和中心，是實(shí)現(xiàn)自主、體驗(yàn)、參與和合作的學(xué)習(xí)方式的最佳載體。
如在濃硫酸的腐蝕性教學(xué)中，幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)分別請幾位同學(xué)上臺進(jìn)行探究（事先對他們進(jìn)行培訓(xùn)以策安全）。其實(shí)讓學(xué)生積極參與探究的課堂更顯親和力，學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣。濃硫酸使蔗糖炭化的實(shí)驗(yàn)雖說是高中的實(shí)驗(yàn)，但把它下放到初中也無不妥，因?yàn)檫@很好地說明濃硫酸的“歷害”，觀感很具震撼性。
新的教學(xué)觀，提出學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受信息，而是以原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)地建構(gòu)知識體系。
五、教師教學(xué)要民主，學(xué)生學(xué)習(xí)要自主
美國的一位教育家說過：“凡是學(xué)生能夠自己做的，應(yīng)該讓他們自己做，凡是學(xué)生能夠自已想的，應(yīng)該讓他們自己去想。”
教學(xué)民主不僅要求教師在課堂教學(xué)中不能“一言堂”，更要求教師能更多地關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生自身的發(fā)展需要出發(fā)，給學(xué)生更多的活動(dòng)時(shí)間和空間，放開學(xué)生的視野和思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。如學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，教師要做好幾點(diǎn)：
一是積極地觀察，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。
三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，培養(yǎng)合作精神。
自主學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要品質(zhì)。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過積極的探究進(jìn)一步解決問題。如“將鹽酸逐滴加入滴有無色酚酞的氫氧化鈉溶液中，出現(xiàn)某一時(shí)刻的一滴會使紅色溶液瞬間變無色的現(xiàn)象”教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察這一現(xiàn)象的同時(shí)，思考“為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？紅色剛褪去時(shí)代表什么？”等問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和欲望。
又如在探究“哪些花卉適合做指示劑”時(shí)，學(xué)生舉出多種方案，研究是否可行時(shí)，教師并不簡單說“行”或“不行”，而是引導(dǎo)學(xué)生逐一去實(shí)踐各種花卉的優(yōu)劣，并對學(xué)生的結(jié)果給予充分的肯定和尊重，讓學(xué)生感受到親切、民主、平等。同時(shí)通過探究活動(dòng)，使學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的快樂。
如果學(xué)生能夠把學(xué)到的知識自覺運(yùn)用于生活實(shí)際，或從生活實(shí)際中的現(xiàn)象善于發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律，這樣的學(xué)生也就具有了良好的科學(xué)品質(zhì)。所以，幫助學(xué)生認(rèn)識理解科學(xué)發(fā)展與社會發(fā)展的關(guān)系，使抽象的科學(xué)知識生動(dòng)有趣起來，也增加了學(xué)識與社會的親合力，使學(xué)生明白科學(xué)于生活又服務(wù)于生活的哲理，這有利于提升學(xué)生的求知欲望。
如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 11
一、教學(xué)中的問題與現(xiàn)象
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。”科學(xué)教學(xué)中教師常常把主體探究視作讓學(xué)生“動(dòng)手做”，這雖然符合了小學(xué)生愛動(dòng)的特點(diǎn)，但在活動(dòng)設(shè)計(jì)中缺少明確的目的和目標(biāo)，活動(dòng)本身所蘊(yùn)涵的知識能力太淺，沒有太多的思維訓(xùn)練的成分，這樣在熱熱鬧鬧的活動(dòng)之后，學(xué)生實(shí)際上對科學(xué)知識的理解還是一片空白，他們在知識和能力上并沒有得到真正意義上的提升；再則就是我們的學(xué)生和教師的副課觀念太強(qiáng)，忽視了科學(xué)課課堂教學(xué)的重要性，由此上行下效，學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣了自然大打折扣。如此種種，使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的情趣受到較大抑制，也影響了科學(xué)課的教學(xué)效果。
二、產(chǎn)生問題的原因分析
如何讓學(xué)生在課堂上成為真正的主體，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到科學(xué)教學(xué)的探究活動(dòng)中來，讓他們真正喜歡科學(xué)課，成為科學(xué)教師們一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。教育心理學(xué)家洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)該做的事也變成一種游戲似的”這也就是說，教師在課堂中要?jiǎng)?chuàng)造一定的活動(dòng)氛圍，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。我們知道，興趣是知識的源泉，是成功之路，是學(xué)生獲取知識的直接動(dòng)力。任何一門學(xué)科都必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是科學(xué)課要注意培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。由于科學(xué)課老師與學(xué)生接觸的時(shí)間較少，學(xué)生如果不對科學(xué)課有濃厚的興趣，很多課外的觀察與實(shí)驗(yàn)、制作、寫科技小論文等作業(yè)，就不可能自覺地、主動(dòng)地去完成，更不用說主動(dòng)去探究科學(xué)知識。因此培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好科學(xué)的重要一環(huán)，只有學(xué)生愛科學(xué)，才能讓學(xué)生對科學(xué)知識學(xué)得更扎實(shí)，因此我從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)課的興趣培養(yǎng)。
三、基于分析的改進(jìn)策略
（一）、呵護(hù)兒童的好奇心，關(guān)注兒童原有的認(rèn)知基礎(chǔ)。兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為�？茖W(xué)課本身具有趣味性濃的特點(diǎn)，許多教學(xué)內(nèi)容很符合學(xué)生心理特點(diǎn)，因此教師要充分利用這一課程優(yōu)勢，營造一個(gè)開放的環(huán)境，在開放的環(huán)境下學(xué)科學(xué)。學(xué)生在面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí)，會產(chǎn)生無比激情和盎然興趣。教師必須尊重學(xué)生的'意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)，可以把課外的一些問題帶到課堂中進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。
�。ǘ�、鼓勵(lì)兒童通過動(dòng)手動(dòng)腦“學(xué)”科學(xué)。心理學(xué)研究表明，對于兒童來說，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累。他們常常依靠動(dòng)手操作來認(rèn)識和理解世界，而他們所能認(rèn)識和理解的也往往局限于他們自己可以動(dòng)手操作的具體事物。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景、開展多樣化活動(dòng)是十分必要的。悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，多讓學(xué)生親歷科學(xué)學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)中學(xué)生會提出許多教師意想不到的問題，教學(xué)過程中也會出現(xiàn)許多難以預(yù)料的情況，這就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的事件悉心引導(dǎo)創(chuàng)造性地駕馭課堂，讓學(xué)生盡可能多的親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。
�。ㄈ�、科學(xué)課的教學(xué)方法要富有兒童情趣和符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。教師要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，教師的言語動(dòng)作應(yīng)力求形象、直觀、生動(dòng)有趣，引導(dǎo)兒童自己得出學(xué)習(xí)的結(jié)論，盡量少用或不用專業(yè)術(shù)語和抽象定義，教師對學(xué)生在課堂中的討論和不能得出的結(jié)論，先不輕易告訴學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生親自實(shí)踐解決問題的欲望，最后通過交流分析，再給學(xué)生一個(gè)合理的結(jié)果。這樣便能使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
�。ㄋ模⒆鹬貎和诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的個(gè)體差異。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等方面特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。正確對待學(xué)生的錯(cuò)誤和挫折，不隨意批評學(xué)生，更不能挖苦諷刺學(xué)生，以免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和挫傷學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，我還與學(xué)生經(jīng)常談心，了解他們學(xué)習(xí)上的困難，并和他們一起完成課外作業(yè)。我和學(xué)生一起做過“土電話”，玩過風(fēng)箏，有的同學(xué)做的風(fēng)箏飛不起來，我就和他們一起研究其中的原因，幫助他們改進(jìn)。由于師生感情融洽，不僅使原來學(xué)習(xí)興趣濃的學(xué)生能持續(xù)下來，而且也帶動(dòng)了原來學(xué)習(xí)興趣不夠濃的一些同學(xué)，也積極地參加了課外的科學(xué)研究活動(dòng)。
�。ㄎ澹⒖茖W(xué)地利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，讓學(xué)生獲取更多的知知識，在教學(xué)中，有機(jī)利用一些，進(jìn)行資源整合，要讓學(xué)生在教學(xué)的情境中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。擴(kuò)展學(xué)習(xí)知識面。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查閱一些資料，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而獲得更多更新的知識。科學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生智力發(fā)展水平及認(rèn)知方式不同的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而形成知識的遷移。
因此要讓學(xué)生愛科學(xué)，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們在高昂的學(xué)習(xí)熱情中的不斷探究科學(xué)知識，獲取科學(xué)知識。
如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 12
1、簡化題型，易與分析
在幫這些學(xué)生不補(bǔ)習(xí)的過程中，我將一些普遍題，改成了學(xué)生容易想象和理解的題型。例如：衛(wèi)成龍和程洋同時(shí)從家里出發(fā)前往學(xué)校，衛(wèi)成龍每分鐘走30米，程洋每分鐘走35米，經(jīng)過了8分鐘，兩人同時(shí)到達(dá)了學(xué)校，求兩家的距離。這是我將練習(xí)冊上的一道題改編而成的，由于這兩位學(xué)生家的地址其他學(xué)生十分的清楚，所以我將這兩個(gè)學(xué)生來替代了原來題目中的人物。這樣學(xué)生能夠很快的在頭腦中反映出來這兩個(gè)學(xué)生的行動(dòng)的過程，運(yùn)用這些學(xué)生已有的一些生活的經(jīng)驗(yàn)，有幾位學(xué)生能夠完全不需要老師的指導(dǎo)，自己能夠簡單的說出這里面的相關(guān)的一些數(shù)量關(guān)系，還可以列出算式來計(jì)算，雖然有的學(xué)生列的算式只有一步，還不是十分的完整，但是對于這些學(xué)生以前的學(xué)生已經(jīng)說是一個(gè)明顯提高了，所以這樣的練習(xí)對于學(xué)生還是有進(jìn)步的。
2、課堂要為這些學(xué)生預(yù)設(shè)，適應(yīng)這些學(xué)生的發(fā)展
課堂上主要分為提問和板演。由于這些學(xué)生存在著各自的特點(diǎn)，有的顯的比較的有的'上課比較好動(dòng)，有的自卑感強(qiáng)，所以上課時(shí)如果教師總是請成績好的一些學(xué)生回答，而忽略了這些學(xué)生的，這些學(xué)生沒有機(jī)會發(fā)展，久而久之，他們本來就不強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣可能會最最終會喪失，上課時(shí)我行我素，不愿參與到主動(dòng)的學(xué)習(xí)中來，那么教師在課后所做的努力就前功盡棄了。相反的教師要為這些學(xué)生設(shè)計(jì)一些符合的問題，對后進(jìn)生要求要適度，讓他們明白掌握知識需要有一個(gè)過程。要求過高他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，學(xué)生得不到思維訓(xùn)練的機(jī)會。這就需要教師正確把握。在課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中，對后進(jìn)生的要求要恰當(dāng)，低標(biāo)準(zhǔn)起步，一步步地引向深入�？梢栽O(shè)計(jì)一些讓后進(jìn)生“跳一跳就能摘到果子”的問題，成功往往就在再堅(jiān)持一下的努力之中，“再努力一下”就是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
例如：三角形有有什么特點(diǎn)�。棵娣e是怎么樣的��？還有說說一些簡單的數(shù)量關(guān)系“楊樹比松樹多5棵”類似與這些問題還是可以讓這些學(xué)生試試的。還有一方面就是在板演上，在板演上也要讓這些學(xué)生顯一下身手，不要讓他們的所學(xué)得不到運(yùn)用的機(jī)會，現(xiàn)在存在著這樣一個(gè)現(xiàn)象，教師在全班同學(xué)面前分析自己的板演時(shí)，覺得特別的光榮和自豪。他們反而會計(jì)算的非常的仔細(xì)和認(rèn)真，檢查自己所做的每一個(gè)步驟，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有著巨大的推動(dòng)作用
如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 13
（一）激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的必要性
1、小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)
小學(xué)生年齡小，往往意志薄弱，注意力集中的時(shí)間不能持久，有意注意時(shí)間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他們注意的分散。但是，對于有興趣的對象和活動(dòng)，卻可以較長時(shí)間地進(jìn)行注意。通過訓(xùn)練，無意注意還可轉(zhuǎn)化為有意注意。
在認(rèn)識事物的過程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)于教學(xué)內(nèi)容是否有吸引力。小學(xué)生的興趣不穩(wěn)定，容易轉(zhuǎn)移，對呆板、單調(diào)的活動(dòng)易于產(chǎn)生厭煩情緒。他們本性好奇，特別是對新鮮的事物有極大的興趣，容易被新鮮事物和新異刺激所吸引。
2、學(xué)習(xí)興趣的重要性
蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿�。”教育�?shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生對某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動(dòng)的意志行動(dòng)，使心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。所以，教師的.組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動(dòng)活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
（二）激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法
1、良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于激發(fā)興趣
在課堂上，教師應(yīng)盡可能多用抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默的語言，配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，在和諧寬松的課堂氣氛中，使學(xué)生輕松愉快地投入學(xué)習(xí)。
2、運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
通過研究和教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。因此，教師就應(yīng)該掌握優(yōu)良的教學(xué)方法，在課堂上營造輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)不僅是一種技巧，更是一門技術(shù)，教師必須在教學(xué)過程中盡量吸引學(xué)生的注意力，這就要求教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，充分運(yùn)用一些現(xiàn)代的教育技術(shù)手段，向?qū)W生呈現(xiàn)抽象的、容易理解的材料，激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、做好學(xué)習(xí)評價(jià)
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是要花時(shí)間的，有一定的難度，沒有毅力和恒心會很難堅(jiān)持下去。教師的科學(xué)評價(jià)可因其鼓勵(lì)性而給學(xué)生帶來一種滿足感。
（1）注重學(xué)生的個(gè)體差異
學(xué)生有個(gè)體差異，在教學(xué)中，教師可以把教學(xué)內(nèi)容分成若干小層次，層層遞進(jìn)。教師可針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求：對于成績好的學(xué)生，提出努力方向，加大深度和難度，同時(shí)讓他們在課堂上發(fā)揮示范的作用；對中等學(xué)生的指導(dǎo)，讓他們以尖子生為榜樣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索；對后進(jìn)生也要幫助他們查漏補(bǔ)缺，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
（2）滲透課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)
在學(xué)生課堂聽講，回答問題以及學(xué)生小組討論等活動(dòng)中觀察了解學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度和合作學(xué)習(xí)情況。同時(shí)了解學(xué)生是否能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
通過多種評價(jià)方法，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣所在，采取相應(yīng)的措施提高教學(xué)效果；學(xué)生可以有目的地調(diào)查自己的策略和態(tài)度，重新認(rèn)識自己，并不斷自我發(fā)展，自我完善。
如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 14
學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才能有求知的欲望，也才能積極的思維，努力的探索，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。如果教師在教學(xué)中不能喚起學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，那將意味著最大的失敗。大凡能使學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才愿意學(xué)而且接受的也快。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣放在首要位置上。那么，教師怎樣才能培養(yǎng)和激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、既要嚴(yán)格又要慈愛，贏得學(xué)生尊敬，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。薄⒔處熢诮虒W(xué)中首先應(yīng)是嚴(yán)格。這就要求教師在教學(xué)過程中一定要嚴(yán)格要求學(xué)生。當(dāng)然，“嚴(yán)”并不是說教師一定要板起面孔來，更不要“棍棒”式的教育。這里說的“嚴(yán)”，應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律以免放任自流，為全班同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境；嚴(yán)格要求學(xué)生的平時(shí)作業(yè)；嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，對于違反“行為規(guī)范”的學(xué)生，每個(gè)教師都有責(zé)任予以制止，并幫助他們糾正錯(cuò)誤，以培養(yǎng)他們美好的品行。這樣，學(xué)生在教師的嚴(yán)格指導(dǎo)下，辨是非，明真理，識善惡，健康發(fā)展，積極進(jìn)取，逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。教師也在嚴(yán)而又格嚴(yán)而有度的對學(xué)生的教育中，贏得了學(xué)生的尊敬和愛戴，從而大大的培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�、教師還應(yīng)象父母一樣，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，善待體恤學(xué)生，鼓勵(lì)幫助學(xué)生，建立平等民主、相互信賴的師生關(guān)系。教師是父母，又時(shí)學(xué)生的知心朋友，教師跟學(xué)生談理想、談學(xué)習(xí)、談人生，一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，一絲肯定的微笑，都能贏得學(xué)生的愛戴和信賴。在每次考試過后，教師可以針對每個(gè)學(xué)生的不同情況具體分析，最大限度地肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，因?yàn)槊鎸荚嚭蟪晒褪〉慕Y(jié)果，孩子最需要的.是老師的安慰和鼓勵(lì)，學(xué)生最期待的是老師公正的評價(jià)和積極的肯定。如果教師不失時(shí)機(jī)的拿起表揚(yáng)的武器，就能增加學(xué)生成功后的信心，減少學(xué)生失敗后的灰心。這樣在老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，做人的自尊心就在潛移默化中逐漸形成，時(shí)時(shí)處處認(rèn)為自己能行，自己能做，而且能夠做得好，不懦弱，不膽怯，更不氣餒，不悲觀，不失望。教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，懂得怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。只要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做人的好習(xí)慣，我們的教育目的就基本達(dá)到了，而這種以心靈感受心靈，以感情贏得感情，贏得學(xué)生尊敬的父母式的友愛教育，無疑會極大地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、用淵博的知識和高質(zhì)量的授課感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
因?yàn)閷W(xué)生對某一個(gè)問題的理解和掌握，往往需要教師旁征博引、舉一反三，這樣由一點(diǎn)而輻射的過程更加明晰，從而使學(xué)生更好的理解和消化。這就需要教師廣泛的涉獵有關(guān)知識，以豐富自己的頭腦。誠然，教師有豐富淵博的知識能夠吸引學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，但是，課堂并不是教師炫耀自己淵博知識的場所，他要求教師備課要目的明確，有的放矢，必須花大力氣去組織、安排、設(shè)計(jì)；然后在把自己豐富淵博的知識融匯到授課之中。我想做了充分準(zhǔn)備高質(zhì)量的授課必定能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而保證教與學(xué)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、通過靈活多變的教學(xué)方法，以及情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師深入地研究教材與社會生活及學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，全面的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及隨時(shí)發(fā)生的需求與心態(tài)變化，設(shè)計(jì)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與靈感的教學(xué)環(huán)境。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要構(gòu)造者，他們還需要根據(jù)學(xué)生情況的變化，及時(shí)調(diào)整、改變教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容。若千篇一律地用一種方法或模式授課，勢必導(dǎo)致教師教學(xué)的困乏和學(xué)生的厭學(xué)，式教學(xué)成績提不上去。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理，只有這樣才能保持教師的教學(xué)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師在教學(xué)過程中還要不斷創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這里所說的“情景”就是教師為了達(dá)到某一教學(xué)目地而創(chuàng)設(shè)的帶有啟發(fā)性和提示性的場景和材料，他能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
成功教育認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的需要與潛能，這就意味著追求活動(dòng)、積極參與活動(dòng)本來就是每一個(gè)學(xué)生的自然傾向，而人只有在活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和潛能；只有通過多樣化的活動(dòng)，才能促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)過程，才能使課堂教學(xué)中的一系列問題得到解決。教師在課堂教學(xué)中充分注意到學(xué)生主體的存在，給他們以參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，讓他們在實(shí)踐和交流中享受到樂趣。激發(fā)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 15
寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功。如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣呢？我認(rèn)為在語文教學(xué)中我們可從以下幾方面進(jìn)行嘗試。
一、采用活潑多樣的教學(xué)方法，讓課堂“動(dòng)起來”。
活潑多樣的寫字教學(xué)方法有利于課堂教學(xué)的創(chuàng)造性和靈活性，引起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)能挖掘?qū)W生最大的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，往往學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短卻學(xué)到得多，進(jìn)步得快。
1、靈活教學(xué)方法
因?yàn)槟壳皩懽终n的形式單一枯燥，這樣日復(fù)一日年復(fù)一年地只會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么我們教師在課堂中尤其要發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，采用活潑多樣的教學(xué)方法來有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的興趣。
2、媒體演示法
計(jì)算機(jī)具有圖像和音響的刺激效果，又帶有趣味性，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下更快更好地學(xué)到知識。
利用電腦直觀、有針對性地演示，進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，再個(gè)別糾正，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生主動(dòng)地接受知識，有助于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。
二、 因材施教，激發(fā)興趣。
借助色彩。課堂上我們可以用不同顏色的粉筆，突出漢字的.不同點(diǎn)，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“稍、梢”時(shí)，將兩個(gè)字的偏旁“禾、木”用不同顏色的粉筆書寫，便強(qiáng)化學(xué)生對漢字“稍、梢”的記憶。借助順口溜。遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。
三、示范演示。
一年級起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識。
總而言之，在識字教學(xué)中，如果教師能做到以上幾點(diǎn)，能幫助改變學(xué)生“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學(xué)習(xí)中體會樂趣，從而達(dá)到“我要學(xué)、我喜歡學(xué)”的目的。
【如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】相關(guān)文章：
如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣03-30
如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣03-30
如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣04-07
如何培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣03-31
如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣03-31
如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣03-30
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣如何培養(yǎng)03-30