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高二學(xué)習(xí)方法分享

時間:2023-07-26 23:22:16 教育 我要投稿
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高二學(xué)習(xí)方法分享

  導(dǎo)語:在高二階段,不應(yīng)該放松對自己的要求,要一如既往的努力學(xué)習(xí),穩(wěn)扎穩(wěn)打,步步為營,把各科基礎(chǔ)知識學(xué)好,為高三的最后沖刺打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)椋叨A段作為承上啟下的一年,是學(xué)習(xí)最容易松懈的一年,卻也是最不應(yīng)松懈的一年。如果在高二階段,你如果沒有正確的認(rèn)識,往往會因?yàn)橛X得高二離高考還有一段時間,到了高三再努力也不晚的錯誤認(rèn)識導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間抓得不緊、雙基知識學(xué)習(xí)不扎實(shí),造成進(jìn)入高三之后學(xué)習(xí)十分吃力。

高二學(xué)習(xí)方法分享

  一、文理差異

  文科與理科并無明顯的界限區(qū)分。科學(xué)是相通的,無論理科還是文科,都是人類知識積累的結(jié)果。在人類發(fā)展的歷史上,自然科學(xué)與社會科學(xué)在互相促進(jìn)中攜手并進(jìn),尤其是近幾十年來,許多交叉型邊緣學(xué)科的興起,更加證明了這一點(diǎn)。社會科學(xué)知識的水平,對于提高自然科學(xué)問題的理解能力是不可或缺的重要因素,而自然科學(xué)的素養(yǎng)也是提高社會科學(xué)歸納整理能力的必不可少的前提條件。

  二、文科學(xué)習(xí)方法

  文科學(xué)習(xí)首先要牢記這門科的主要內(nèi)容。也就是先從宏觀上掌握這門課程,具體地說,就是先記憶每一章的大標(biāo)題(注意每一章而不是每一節(jié))。

  在了解了這門學(xué)科的整個脈絡(luò)后,每一章都如法炮制,一步一步深入到具體的章節(jié)中。整個學(xué)習(xí)過程如同滾雪球一樣,知識越滾越多。這樣就從整體到了局部,即從宏觀到了微觀,之后,再把學(xué)到的知識歸納整理,回歸到宏觀認(rèn)識。此時你就會覺得對門課程的理解更加深刻。

  記憶與理解是一對孿生兄弟。學(xué)文科時應(yīng)該是記憶超前于理解。學(xué)習(xí)文科從一開始就要有一種“不求甚解”的氣度和膽量,等到你學(xué)完了這門課程之后,會發(fā)現(xiàn)許多問題已經(jīng)迎刃而解。

  文科學(xué)習(xí)要把知識邏輯化條理化,要善于歸納整理。面對浩如煙海的文科知識點(diǎn),要分點(diǎn)列綱,歸納為一道道小題目,全面記憶。

  三、理科學(xué)習(xí)方法

  理科學(xué)習(xí)不像文科那樣章與章之間獨(dú)立性特別強(qiáng)。斷章取義會造成理解上的巨大障礙。所以,理科學(xué)習(xí)必須從微觀入手,最后發(fā)展到宏觀掌握。雖然文理學(xué)科的歸宿都是宏觀掌握,但其途徑是不同的。事物沒有絕對的,文理科學(xué)更是如此,不能截然對立。

  理科的記憶應(yīng)該是理解基礎(chǔ)上的記憶,相對于文科一開始的“不求甚解”,學(xué)習(xí)理科應(yīng)該有一種“不達(dá)目的絕不罷休”的“豪情壯志”。因?yàn)榭茖W(xué)來不得半點(diǎn)虛偽,必須一絲不茍,心知肚明。任何事物都不是絕對的,我們提倡刻苦求真的頑強(qiáng)作風(fēng),但也要有正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。有時候先放過暫時不懂的問題,打一個迂回戰(zhàn)術(shù),先看后面的內(nèi)容,效果也不錯!當(dāng)然,在多數(shù)情況下,學(xué)習(xí)理科是不應(yīng)該“曲線救國”的。

  同學(xué)們要充分利用學(xué)習(xí)文科的途徑,補(bǔ)充理科學(xué)習(xí)中的不足。主要是眾多知識點(diǎn)的記憶和強(qiáng)化。有人認(rèn)為,理科知識理解了就行了,會做題就行了,其實(shí)這是片面的,問題是會做題并不等于記住了,并不等于在任何場合都能應(yīng)用了。因此,可以利用學(xué)習(xí)文科的方法歸納題解,進(jìn)行分類記憶。于是,便可以“理借文勢,文助理威”,把理科成績更上一層樓。

  高二學(xué)習(xí)方法分享

  如何規(guī)劃高二的學(xué)習(xí)生活

  高二屬于高中三年承上啟下的時期,通過高一一年的學(xué)習(xí),高中生一方面對學(xué)校的環(huán)境、制度已經(jīng)十分熟悉:另一方面又將面對高二階段這一學(xué)習(xí)分化的分水嶺,所以上好高二對整個高中來說意義重大。

  塑造自主學(xué)習(xí)意識

  高二階段的學(xué)習(xí)既不像高一是對環(huán)境感到陌生,也不會像高三那樣學(xué)習(xí)緊張。在這一年里,學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步很大程度上取決于學(xué)習(xí)的自覺性,也是提高自學(xué)水平為高三打基礎(chǔ)的重要時期。在高二階段,只要你自己懂得主動學(xué)習(xí),知道自己每天該干什么,該如何處理各科學(xué)習(xí),那么,你在高三時期的學(xué)習(xí)將更加輕松自如。如果高二階段老師在的時候你就認(rèn)真學(xué)習(xí),不在的時候就隨隨便便,甚至消極怠工,似乎是為老師學(xué)習(xí),這種意識下的學(xué)習(xí)效率是可想而知的。學(xué)習(xí)上的自主意識不可能有外界的力量強(qiáng)加于你,只有自己才能夠讓自己的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生自覺性,因此變“要我學(xué)為我要學(xué)”在高二時期顯得更為重要。

  打好基礎(chǔ),注重能力

  高二階段是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵一年,除了要把高一所學(xué)的知識和技能及時應(yīng)用到高二的學(xué)習(xí)之上,還得把高二的知識和技能逐步吸收和掌握,為高三復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。如何把高一階段所學(xué)的知識應(yīng)用到高二所學(xué)的知識中,又把高二的知識和技能熟練的掌握在自己的腦海里,是高二一學(xué)年里需要努力的方向。否則當(dāng)你進(jìn)入高三的時候,就會因雙基知識沒有掌握好而給你的高三緊張備考帶來麻煩。在高二階段,學(xué)習(xí)的任務(wù)是打好基礎(chǔ),把各學(xué)科的基礎(chǔ)知識和技能掌握清楚,在這個目標(biāo)達(dá)到后,由余力的學(xué)生可以適當(dāng)提高層次,多做些能力題,以提高自己的分析問題、解決問題和探究問題的能力。只要在學(xué)習(xí)過程中重視思考問題和探究問題,你的能力就會在不知不覺中得到提高,為高三復(fù)習(xí)階段深化知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)提供基礎(chǔ)。

  明確學(xué)習(xí)目標(biāo),完善學(xué)習(xí)方法

  也許你在高一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)不是很明確,但進(jìn)入高二時期,你的學(xué)習(xí)目標(biāo)就應(yīng)該逐步清晰和明朗起來,否則學(xué)習(xí)就會缺乏動力。高二時期的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要體現(xiàn)在班級或年級里你應(yīng)該達(dá)到或者超過什么水平,以及你在高中畢業(yè)時將要達(dá)到什么水平,學(xué)到什么知識和技能,考上什么類型的大學(xué)等。

  可以說,學(xué)習(xí)目標(biāo)是你學(xué)習(xí)的旗幟和方向,學(xué)習(xí)目標(biāo)越高,學(xué)習(xí)動力就會越大,但是一旦學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有達(dá)到,所遭受的打擊也會越大;反之,如果學(xué)習(xí)目標(biāo)越小,你所花費(fèi)的心血就越少,雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)會容易達(dá)到,但學(xué)習(xí)成就感也就越弱。因此,你在高二時期的學(xué)習(xí)目標(biāo),應(yīng)該結(jié)合自己的`實(shí)際,采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為,使自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)在經(jīng)過自己的努力之后能夠得以實(shí)現(xiàn)。

  學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中占有重要的位置,擁有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法,是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的條件之一。高二學(xué)生經(jīng)過高一階段的學(xué)習(xí)磨合期之后,學(xué)習(xí)方法已有雛形,進(jìn)入高二之后,需要把自己的學(xué)習(xí)方法從雛形階段轉(zhuǎn)化為完整階段,使自己對各學(xué)科學(xué)習(xí)的套路漸漸清晰起來。自己應(yīng)該清楚運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)各科知識對學(xué)習(xí)效果是最佳或最適合的。如果你在高二階段還對自己的學(xué)習(xí)一頭霧水,你在高二的學(xué)習(xí)就很容易出現(xiàn)事倍功半的效果。

  克服松懈的思想

  在高二時期,你對學(xué)校的環(huán)境、規(guī)章制度、本班同學(xué)和任課教師都比較熟悉了。在這種情況下,往往會因?yàn)槿狈π迈r感、陌生感而失去了學(xué)習(xí)的興趣和熱情,也往往會為高一的努力沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)而自暴自棄,從而在高二階段對學(xué)習(xí)失去了信心。

  高二學(xué)習(xí)方法分享

  主動預(yù)習(xí)。

  在瀏覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀,充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力,理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解,哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白(即找重點(diǎn)、難點(diǎn))分別標(biāo)出并記下來。這樣既提高了自學(xué)能力,又為聽課“鋪”平了道路,形成期待老師解析的心理定勢。這種需求心理定勢必將調(diào)動起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。

  對預(yù)習(xí)來說,主要就是要做到看書速度快,理解速度快。最重要的是要克服內(nèi)外干擾。外部干擾包括無關(guān)的聲音、讓人分心的視覺嗅覺刺激物等;內(nèi)部干擾主要指疲勞、疾病,與學(xué)習(xí)無關(guān)的思想感情等?朔䞍(nèi)部干擾主要應(yīng)積極鍛煉身體,保證充足的睡眠,有意變換學(xué)習(xí)內(nèi)容,避免用腦過度,防止身心過于疲勞等?朔獠扛蓴_,除了要盡量避免影響注意的外界刺激,還要有意識鍛煉自己的意志,培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng),使注意能始終保持并有韌性。

  正確聽課。

  聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑。為提高課堂效率,聽課時應(yīng)保持精力旺盛,頭腦清醒,這是學(xué)好知識的前提條件。課堂上,集中注意力十分關(guān)鍵,不要思想開小差。在老師講解時,應(yīng)做到認(rèn)真觀察、積極思考。有的同學(xué)聽課時,往往忽視老師講課的開頭和結(jié)尾,這是錯誤的。開頭,往往寥寥數(shù)語,但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課,下面的內(nèi)容才會眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多,但卻是對一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時,聽課中還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。聽課時,應(yīng)做好課堂筆記。俗語說,好記憶不如爛筆頭,為了充分理解和消化,必須記筆記。做筆記時,充分調(diào)動耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作,可幫助學(xué)習(xí)、記憶。

  爭取在老師講課時,就把這一部分內(nèi)容學(xué)會、理解,否則下課再自學(xué),就會花費(fèi)很多的時間和精力,而且不一定學(xué)好。上課聽講是最重要的一環(huán),學(xué)生的大部分時間都在聽課,這么多的時間利用不上,就太可惜了。上課聽課效率高不但可以節(jié)省復(fù)習(xí)時間,對提高做題速度也有極大的幫助。同時課后針對性的練習(xí)題一定要認(rèn)真做,不能偷懶,也可以在課后復(fù)習(xí)時把課堂例題反復(fù)演算幾遍,畢竟上課的'時候,是老師在進(jìn)行題目的演算和講解,學(xué)生在聽,這是一個比較機(jī)械、比較被動的接受知識的過程。也許認(rèn)為自己在課堂上聽懂了,但實(shí)際上對于解題方法的理解還沒有達(dá)到一個比較深入的程度,并且非常容易忽視了一些真正的解題過程中必定遇到的難點(diǎn)。“好腦子不如賴筆頭”。對于任一學(xué)科題目的解法,光靠腦子里的大致想法是不夠的,一定要經(jīng)過周密的筆頭計(jì)算才能夠發(fā)現(xiàn)其中的難點(diǎn)并且掌握化解方法,最終得到正確的計(jì)算結(jié)果。

  有效復(fù)習(xí)。

  專家指出,高中復(fù)習(xí)在于平時,考前的“臨時抱佛腳”是不起作用的。復(fù)習(xí)可這樣進(jìn)行:課后回憶,即在聽課基礎(chǔ)上把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍;精讀教材,對教材理解得越透,掌握得越牢,學(xué)習(xí)效率也就自然提高了;整理筆記;看參考書,這是補(bǔ)充課外知識的好方法;補(bǔ)缺補(bǔ)漏,系統(tǒng)掌握知識結(jié)構(gòu);循環(huán)復(fù)習(xí),將甲復(fù)習(xí)完后復(fù)習(xí)乙,在復(fù)習(xí)完乙后對甲再進(jìn)行一次復(fù)習(xí),這種循環(huán)復(fù)習(xí)利于記憶。

  對復(fù)習(xí)來說,主要就是要提高做題的速度。但做題并不意味著要見一道做一道,追求“貴精不甚多”,做一道題要學(xué)會“舉一反三”,用心揣摩這一類題目的特點(diǎn),這是提高做題速度的很好的方法。同時要注意每做一道題,要有一道題的收獲,不能做上十道題毫無收獲,還是就會做這一道題,這個收獲從哪兒來呢?就是總結(jié)歸類。尋找不同的題型、不同的知識點(diǎn)之間的共性和聯(lián)系,把學(xué)過的知識系統(tǒng)化。

  對做題來說,要看看每一道題的條件是進(jìn)行怎么組合的,和采取的方法有什么內(nèi)在的聯(lián)系。這樣,將來遇到類似的問題,就有處理的方法了。數(shù)理化再千變?nèi)f化,也是有章可循的,一定要關(guān)注這個題的方法和題的條件之間有什么聯(lián)系,點(diǎn)點(diǎn)滴滴就形成思維定式,拿到條件,就要分析它和哪個解題方法能夠有聯(lián)系,找到一種見到條件,能夠聯(lián)系出方法的能力。這樣既可以比較準(zhǔn)確地把握方法,也可以提高做題的速度。另外要想提高做題的速度,先有目的地找一些題目,自己估量一下做題的速度,看看自己哪種類型的題做得比較快,哪種類型的題做得比較慢,再好好分析分析,到底是由于什么原因影響了做題速度,然后根據(jù)情況改進(jìn)做題方法,或是改變做題思路,這樣慢慢提高速度應(yīng)該也較為可行。

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