教師提高教育質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)

　　導(dǎo)語(yǔ)：新課程改革的主要目的就是提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們不能因?yàn)樾抡n程改革而忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高，更不能只注意課堂形式的活躍而忽視給學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)及知識(shí)體系。新課程是過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)共同組建的課程改革，不要因?yàn)樽⒁饬似渌�目�?biāo)而淡化了知識(shí)與技能的目標(biāo)。

　　改進(jìn)教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

　　過(guò)去在“應(yīng)試教育”的影響下，那種“注入式”的教學(xué)模式使學(xué)生所學(xué)知識(shí)死，能力低，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而未來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，所以一定要改變教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”的目的。在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程首先是教學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的過(guò)程。教師應(yīng)充分利用電教化教學(xué)手段，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，使學(xué)生熱愛(ài)教學(xué)活動(dòng)。另外，指導(dǎo)學(xué)生建立起定向預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、筆記、復(fù)習(xí)、作業(yè)、自查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)為什么，學(xué)生思考、討論為什么，最后由學(xué)生自己說(shuō)清為什么(即說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程)，由此提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。為他們終身學(xué)習(xí)發(fā)展，在未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

　　加強(qiáng)輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)化差生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

　　在基礎(chǔ)教育中，“差生”是無(wú)校不在，無(wú)班不有。要想大面積的提高班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，必須抓好“差生”的轉(zhuǎn)化工作。作為人師我們應(yīng)有意識(shí)地縮小與“差生”之間的心理距離。每個(gè)人都有自身的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，作為差生也不例外。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)“差生”身上的閃光點(diǎn)，有意識(shí)的在全班同學(xué)面前大加贊揚(yáng)，為其樹(shù)立自信心。同時(shí)，善意的指出他們?nèi)秉c(diǎn)，告訴他們?nèi)绻�相�?yīng)的計(jì)劃，積極創(chuàng)設(shè)和提供顯露他們的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng)的機(jī)會(huì)、環(huán)境和條件，從而促使他們?nèi)〉眠M(jìn)步，專差為優(yōu)。

　　善于組織教學(xué)

　　這是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件。一堂課，就是教師導(dǎo)，學(xué)生演，師生共唱一臺(tái)戲。搞好組織教學(xué)的根本在于教師的熱情、親切合富有吸引力的教學(xué)藝術(shù)。并且充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，發(fā)展為主旨，教材為主源的教學(xué)原則，我認(rèn)為教師必須做好以下三點(diǎn)：

　　1.認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

　　教師在備課時(shí)要從整體教材出發(fā)，弄清每節(jié)課承擔(dān)的任務(wù)，設(shè)想好、中、差各類學(xué)生分別會(huì)提出什么問(wèn)題，會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)，教師該如何回答，做到心中有數(shù)，胸有成竹，從而有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　2.精心設(shè)計(jì)每一節(jié)教案

　　教師在弄清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后， 抓住這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)計(jì)出有效教學(xué)方法，有趣味性，有吸引力，板書要設(shè)計(jì)的形式優(yōu)美，布局合理，有概括性，能突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　3.精心組織一堂課的教學(xué)

　　做到每堂課要求明確，講得少而精，練得多而活、所謂課“少而精”，就是指抓住教材的精華。學(xué)生練習(xí)要多而活，其含義指教師要相對(duì)的少講，只講重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生不理解的地方，主導(dǎo)作用要發(fā)揮在點(diǎn)子上;應(yīng)盡量讓學(xué)生多練，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)精神。學(xué)習(xí)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，須經(jīng)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，因而，某些知識(shí)應(yīng)以不同方式循序漸進(jìn)地反復(fù)多練。

　　課堂管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保證

　　課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人員，時(shí)間與空間等各種因素，及其關(guān)系的過(guò)程，他不僅有助于維持良好課堂教學(xué)秩序，約束和控制有礙學(xué)習(xí)的問(wèn)題行為，并且有助于激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放，引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效益，因此搞好課堂教學(xué)管理不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，而且是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂是一個(gè)特殊的社會(huì)舞臺(tái)，教師要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則，明確規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為。

　　保持良好的課堂風(fēng)氣

　　課堂風(fēng)氣即課堂成員之間持續(xù)而穩(wěn)定的互動(dòng)所形成的某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。不同課堂往往有不同的風(fēng)氣，有的課堂積極而活躍，有的課堂風(fēng)氣拘謹(jǐn)而刻板，有的協(xié)調(diào)而融合，有的卻冷淡而緊張，通常情況下，課堂風(fēng)氣與課堂規(guī)則直接影響課堂風(fēng)氣。反之，課堂風(fēng)氣的狀況也影響著課堂規(guī)則的制定。例如，課堂中存在著學(xué)生上課時(shí)不認(rèn)真，吵吵鬧鬧，課前課后很少預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等風(fēng)氣，在制定課堂規(guī)則時(shí)就要側(cè)重學(xué)次生活方面的規(guī)則，改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣，如果學(xué)習(xí)太重學(xué)業(yè)成績(jī)，惡性競(jìng)爭(zhēng)，甚至勾心斗角，就要求側(cè)重友愛(ài)，合作，互動(dòng)等道德方面的規(guī)則，改善學(xué)生之間的人際關(guān)系。

　　建立良好的師生關(guān)系

　　教師與學(xué)生之間的問(wèn)題是教學(xué)中最基本的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中師生的基本活動(dòng)大致包括教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生交往。這里主要談?wù)剮熒�人際關(guān)系問(wèn)題，師生人際關(guān)系是指教師與學(xué)生之間的溝通，接觸等相互作用中形成的人與人的關(guān)系，正常的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中起著十分重要的作用，因此它是教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)發(fā)生的前提，教與學(xué)總是在師生交往的背景下進(jìn)行的。如果沒(méi)有教師與學(xué)生的相互接觸，互相溝通，互相作用就不能提高課堂教學(xué)效果。因此師生人際關(guān)系狀況直接影響教師教，學(xué)習(xí)學(xué)的積極性，影響課堂氣氛從而影響課堂教學(xué)效果。例如，如果學(xué)生師生各關(guān)系融合，有助于學(xué)生人格的發(fā)展，同時(shí)有助于形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)，但值得注意的是教師以一定要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生同樣的對(duì)待，不能失去自己在學(xué)生心目中的威信。

　　教師提高教育質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)

　　一、轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教研員思想認(rèn)識(shí)水平

　　教研室明確了有關(guān)工作作風(fēng)建設(shè)的要求，制訂了《教研室工作職責(zé)》，提出了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、和諧型科室的目標(biāo)。一年來(lái)，全體教研員嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)紀(jì)律和要求，認(rèn)真參加局機(jī)關(guān)組織的定期政治學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。認(rèn)真完成了政治學(xué)習(xí)讀書筆記、法律讀書筆記、業(yè)務(wù)筆記的撰寫任務(wù)。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，在“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范州” 創(chuàng)建活動(dòng)中，認(rèn)真查擺問(wèn)題，積極改進(jìn)工作作風(fēng)，努力提升工作質(zhì)量，不斷充實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)一步提高了教研員為全州教育事業(yè)、教學(xué)改革和教研工作服務(wù)的水平。

　　在加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)的同時(shí)，我室還定期組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)有關(guān)教研室建設(shè)、課程改革、課堂教學(xué)改革等相關(guān)的專業(yè)文章以及各種學(xué)術(shù)報(bào)刊上發(fā)表的前沿研究課題;積極營(yíng)造教研員自覺(jué)學(xué)習(xí)的氛圍，通過(guò)訂閱報(bào)刊雜志、自主購(gòu)買圖書、利用網(wǎng)絡(luò)交流等形式，做到統(tǒng)一學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和調(diào)查研究相結(jié)合。通過(guò)學(xué)習(xí)研究，教研員指導(dǎo)教育教學(xué)的能力明顯提高，組織的教研活動(dòng)更有啟發(fā)性，下發(fā)的教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)更具價(jià)值。

　　二、認(rèn)真開(kāi)展教育教學(xué)研究工作

　　(一)狠抓教育教學(xué)常規(guī)管理，提高管理工作的實(shí)效性

　　全面貫徹課程設(shè)置方案，督促學(xué)校開(kāi)足開(kāi)齊規(guī)定課程。以制定的各項(xiàng)考核細(xì)則為要求，嚴(yán)格過(guò)程性考核，確保了教育、教學(xué)、教研工作的開(kāi)展有計(jì)劃，有目標(biāo)，有落實(shí)，見(jiàn)實(shí)效。夯實(shí)常規(guī)管理，落實(shí)好規(guī)范化、制度化。從實(shí)際出發(fā)，將教育教學(xué)管理常規(guī)、過(guò)程性考核管理常規(guī)、不同年級(jí)特點(diǎn)教育教學(xué)常規(guī)一一落到實(shí)處。管理中做到方法有創(chuàng)新，管理有效果。建立并完善中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋、指導(dǎo)系統(tǒng)，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的管理和監(jiān)督。做到權(quán)責(zé)分明，落實(shí)到人，切實(shí)提高教育教學(xué)常規(guī)管理工作的實(shí)效性

　　(二)重視教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)與分析。

　　教研室認(rèn)真分析、研究歷年中考存在的問(wèn)題及原因，聯(lián)系實(shí)際，要求學(xué)校開(kāi)展有效的校本教研，積極探索中考復(fù)習(xí)的有效策略，注重收集信息做好復(fù)習(xí)工作。按省教研室的工作安排，認(rèn)真做好每年初中畢業(yè)暨升學(xué)考試的組織考試、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)、試卷分析等教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作，幫助學(xué)校與教師及時(shí)了解教學(xué)情況，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　(三)強(qiáng)化教學(xué)研究工作，全力推進(jìn)高效課堂

　　1. 聚焦課堂教學(xué)，開(kāi)展課題研究

　　樹(shù)立教學(xué)問(wèn)題即課題的意識(shí)，開(kāi)展基于問(wèn)題的課堂研究模式，將課題研究成果在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，讓課題研究走進(jìn)課堂、引領(lǐng)課堂創(chuàng)新、促進(jìn)課堂改革、推廣課堂經(jīng)驗(yàn)，起到積極推動(dòng)作用。根據(jù)《全州教師專項(xiàng)培訓(xùn)方案》的要求，積極組織各縣(校)進(jìn)行州級(jí)課題申報(bào)工作，并加強(qiáng)已立項(xiàng)課題實(shí)施過(guò)程的管理指導(dǎo)，讓課題研究發(fā)揮實(shí)際作用。在全州各學(xué)校確立了72項(xiàng)教育教學(xué)研究課題，有600余人參與研究，并對(duì)30項(xiàng)到結(jié)題的課題進(jìn)行了結(jié)題審驗(yàn)。經(jīng)過(guò)教師們一年的課題實(shí)驗(yàn)和深入實(shí)踐研究，教師們及時(shí)總結(jié)了課題經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)，有效地促進(jìn)了教育教學(xué)工作效果。在一定范圍內(nèi)推廣實(shí)驗(yàn)成果，引領(lǐng)教育科研方向，帶動(dòng)所在學(xué)校課題研究。

　　2. 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極推進(jìn)“雙語(yǔ)”教育。

　　今年，召開(kāi)海北州第三屆“雙語(yǔ)”教育教學(xué)工作研討會(huì)。研討會(huì)從教學(xué)一線的實(shí)際出發(fā)，以實(shí)踐體會(huì)為根本，與會(huì)代表從不同角度、不同層次交流了教育教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)和感受，總結(jié)了我州開(kāi)展“雙語(yǔ)”教育教學(xué)工作情況，交流了經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前“雙語(yǔ)”教育教學(xué)面臨的新形勢(shì)、新問(wèn)題，明確了我州的“雙語(yǔ)”教育教學(xué)工作當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的工作方向，培養(yǎng)更多的`少數(shù)民族人才，努力推進(jìn)我州“雙語(yǔ)”教育不斷發(fā)展主要任務(wù)。教研室對(duì)參會(huì)人員上交的35篇論文進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的審閱后，編輯出版了《海北教研》(“雙語(yǔ)”研討會(huì)專輯)，發(fā)送各相關(guān)學(xué)校進(jìn)行交流借鑒學(xué)習(xí)。

　　3. 借鑒專家指導(dǎo)，引領(lǐng)課堂教學(xué)。

　　結(jié)合山東對(duì)口支援優(yōu)勢(shì)，教育局邀請(qǐng)聊城區(qū)優(yōu)秀專家及教師6人來(lái)我州深入10所中學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)、上示范課、專題講座等送教進(jìn)校活動(dòng)，以此來(lái)提升我州教師教育教學(xué)的水平，對(duì)不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，提升教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化、教學(xué)觀念的現(xiàn)代化，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化水平起到了積極的借鑒和促進(jìn)作用。

　　4. 深入推進(jìn)校本教研工作。

　　認(rèn)真總結(jié)各縣(校)校本教研情況，安排部署校本教研工作，要求州域內(nèi)各學(xué)校認(rèn)真制定校本教研計(jì)劃，并一項(xiàng)一項(xiàng)貫徹落實(shí)。督促學(xué)校加強(qiáng)對(duì)校本教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，全面落實(shí)校本教研的各項(xiàng)工作制度，推動(dòng)校本教研的深入化、規(guī)范化、內(nèi)涵化發(fā)展。為突出重點(diǎn)，認(rèn)真研究如何高效的組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，全力推進(jìn)“高效課堂”研究實(shí)踐工作。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，將全州11所有代表性的學(xué)校的校本經(jīng)驗(yàn)在《海北教研》上專輯刊登，相互借鑒交流，使各縣(校)所做的逐步形成符合學(xué)校實(shí)際的主流課堂教學(xué)模式在州內(nèi)進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，為不斷提高課堂教學(xué)效率提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

　　教師提高教育質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)

　　一、教師要在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生做人。

　　重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在文明習(xí)慣方面，要求學(xué)生要自覺(jué)遵守《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，不做有損他人利益和班級(jí)利益的事，能主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)，凡事能先考慮別人的利益;生活習(xí)慣方面，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們逐步脫離對(duì)老師和家長(zhǎng)的依賴，把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神。

　　二、堅(jiān)持以教學(xué)為中心，更新教師觀念。

　　新課程改革是國(guó)家推進(jìn)素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化的重要舉措。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教師隊(duì)伍中確立 “一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的教學(xué)理念，樹(shù)立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃埽�積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件;樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視學(xué)生獨(dú)立性、自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的過(guò)程，成為學(xué)生豐富情感、完善自我、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。

　　三、提高教師教育科研水平，增強(qiáng)教師教學(xué)能力。

　　要求各校的每位教師都要有研究課題。這一要求的提出，無(wú)疑是為了提高教師的科研能力，讓教師在科研中指導(dǎo)教學(xué)，而教學(xué)又促進(jìn)教育科研的發(fā)展，這就形成了良性互動(dòng)，不但能提高學(xué)校校本教研水平，更讓教師在研究中提高終身素質(zhì)。這不失為一種提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法。

　　四、推進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的能力。

　　我校在上級(jí)教育主管部門的支持下，已建成了計(jì)算機(jī)教室和多媒體教室。這就為提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提供了基礎(chǔ)設(shè)施。為提高教師的信息素養(yǎng)，我校還對(duì)信息技術(shù)教師進(jìn)行了專門的'培訓(xùn)，使信息技術(shù)教師具有現(xiàn)代教育理念，掌握了基本的現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，能夠在信息化環(huán)境下運(yùn)用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織教學(xué)，提高了運(yùn)用信息資源的能力。這，也為今后教師使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備提高教學(xué)質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。

　　五、改善教師辦公條件，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　教師辦公條件是保證辦學(xué)質(zhì)量的重要保障，而根據(jù)美國(guó)管理學(xué)家、心理學(xué)家的管理“二因素”理論，在做好教師激勵(lì)工作的同時(shí)，做好教師的保健工作，不斷改善教師的辦公條件，為教師提供良好的工作環(huán)境，是提高教師積極性的一個(gè)重大舉措。除此以外，還應(yīng)重視學(xué)校的校舍建設(shè)，提高教師和學(xué)生在學(xué)校的安全保障，讓他們能更安心地投入到教學(xué)當(dāng)中來(lái)。

　　六、重視學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成

　　學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成是部分不具備自制力學(xué)生提高成績(jī)的保證，是學(xué)校文明建設(shè)的一個(gè)重要窗口，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一張溫床，是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)境中產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)的原動(dòng)力。只有讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，才能較快地?fù)碛蝎@取知識(shí)和使用知識(shí)的能力。

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