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英語教學(xué)手段有哪些
“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的�！霸谟⒄Z教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”下面是小編收集整理的英語教學(xué)手段有哪些，希望對你有幫助。
英語教學(xué)手段有哪些
一、要積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有他們的積極參與，課程資源才能得到有效的開發(fā)和利用。
1、組織學(xué)生建立班級、年級、校級“英語角”，為學(xué)生學(xué)說英語搭建一個(gè)良好的交流平臺。
2、讓學(xué)生分組定期制作班級英語小報(bào)、墻報(bào)，并進(jìn)行評比，對辦得出色的小組和個(gè)人予以鼓勵(lì)。
3、做值日報(bào)告。讓值日學(xué)生在課前3—5分鐘內(nèi)，作一個(gè)簡短的值日報(bào)告，內(nèi)容可以是自我介紹、簡單的英語歌曲、笑話、幽默的小故事、簡單好玩的英語游戲、中西方文化差異、繞口令等。
4、組織學(xué)生布置教室，在墻上貼英語格言警句等；建立一個(gè)小型的英語圖書角；鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上盡量說英語，用英語和教師、同學(xué)交流，營造一個(gè)學(xué)說英語的良好氛圍。
5、讓學(xué)生有意識地收集接觸到的英語廣告、英語商標(biāo)、路標(biāo)、英語電影名稱、英語小說名稱等。
二、要充分利用互聯(lián)信息技術(shù)
網(wǎng)絡(luò)特別是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站，為各個(gè)層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又適合個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，如：English learning 或English language teaching等都是很好的學(xué)習(xí)英語的網(wǎng)站。
三、要整合教材內(nèi)容
教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)的實(shí)際，總結(jié)知識的聯(lián)系點(diǎn)和可以相互滲透的內(nèi)容，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，也可根據(jù)其特點(diǎn)增加一些教學(xué)資料，以補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
四、與家長通力合作
家長本身就是一種教育資源，不能忽視和排除在課程資源外，開發(fā)和利用好這一資源，是教師職責(zé)的要求，也是教師教育藝術(shù)的體現(xiàn)�？梢圆扇∵M(jìn)行家訪、定期召開家長會等形式，教師和家長之間、家長和家長之間相互了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，交流學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法和存在的問題，找出解決應(yīng)對的辦法。
五、其他開發(fā)和利用課程資源的方式
1、選擇輔助英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的音像制品。現(xiàn)在輔助英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的音像制品品種繁多，內(nèi)容新穎，既貼近學(xué)生生活，又貼近時(shí)代發(fā)展。如：洪恩教學(xué)軟件，《耳目一新學(xué)英語》等。
2、鼓勵(lì)學(xué)生收看、收聽英語電視、廣播節(jié)目。英語電視節(jié)目如：CCTV—4的英語新聞；CCTV—9國際頻道；CCTV—6英語原聲電影；CCTV—2少兒英語節(jié)目，動(dòng)畫節(jié)目等。英語廣播節(jié)目如：中國國際廣播電臺；BBC（英國廣播公司），VOA（美國之音）特別英語廣播等。
3、訂閱英語報(bào)刊、雜志。我國發(fā)行的英語報(bào)刊、雜志品種多，門類齊，可以滿足不同英語水平讀者的需求，既有為提升教師自身素質(zhì)的報(bào)刊，如《英語世界》、《英語學(xué)習(xí)》等，也有為中小學(xué)英語教學(xué)直接服務(wù)的《中小學(xué)外語教學(xué)》、《英語周刊》等。
4、閱讀英語原著簡寫本，如《伊索寓言》、《一千零一夜》、《辛巴達(dá)歷險(xiǎn)記》等。
另外，要合理開發(fā)和利用英語課程資源，首先我們的教學(xué)觀念要徹底轉(zhuǎn)變，要切忌圍繞考什么就教什么來組織教學(xué)材料。事實(shí)上，豐富多彩的英語教學(xué)資源就在我們身邊，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘，去開發(fā)和利用。其次我們要有自發(fā)的收集信息資源的意識和具備教強(qiáng)處理信息資源的能力。概言之，要合理開發(fā)和利用英語課程資源，要求我們廣泛涉獵，注重積累，合理取舍，才能為教學(xué)所用。
有哪些英語教學(xué)方法？
（一）抓好語法教學(xué)，現(xiàn)行英語教材所涉及的內(nèi)容多，課時(shí)又極有限。
小學(xué)英語與初中英語教材，在編寫內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日�？谡Z、對話等相當(dāng)一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。
語法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。
語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學(xué)習(xí)者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。而對于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學(xué)方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時(shí)低效不說，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學(xué)法是美國社會語言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進(jìn)一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際能力應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。
筆者認(rèn)為：在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語對于學(xué)生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)間補(bǔ)上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點(diǎn)內(nèi)容、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識有關(guān)的材料也可以拿來用。
應(yīng)該注意教材上每單元的Grammar Focus ，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語法練習(xí)。這樣做，有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生通過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實(shí)踐，而津津樂道于語法。
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“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。
剛開始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅(jiān)持每天督促學(xué)生朗讀背誦。
學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。
英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50——100篇，無論從語言還是從內(nèi)容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處�！�
真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對孩子背誦能力的培養(yǎng)。
（三）努力用英語組織課堂
用英語教英語，這應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)盡量用英語講課，語速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)間。
課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽說能力、語言運(yùn)用能力就會逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸。
剛走上講臺時(shí)，因?yàn)橛糜⒄Z教英語，招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來。剛開始時(shí)，課上允許說漢語。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。
每天課前熱身對話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造課堂氣氛，對學(xué)生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
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基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)。
1、過語音關(guān)。
教學(xué)生國際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對學(xué)生進(jìn)行看、聽訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。對于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對學(xué)生語感的形成，幫助會很大。
2、重視書寫
要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求，不能聽之任之。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。
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中國古時(shí)候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。
學(xué)英語也一樣，讓學(xué)生通過英語文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風(fēng)土人情。
在課堂內(nèi)外，可以抽出時(shí)間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，可通過VCD、多媒體、圖片、書報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。
平時(shí)在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學(xué)習(xí)氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費(fèi)、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫助學(xué)生閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會習(xí)俗等方面的知識，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識和能力。
三招教你提高英語教學(xué)質(zhì)量的方法：
一、設(shè)置情景，渲染氛圍
利用多媒體制作和與教材相關(guān)的背景資料，設(shè)計(jì)相關(guān)問題，讓學(xué)生在感受其語境、產(chǎn)生心理共鳴的同時(shí)，積極主動(dòng)參與，但時(shí)間不宜過長，3~5分鐘為宜。
二、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知，設(shè)計(jì)生活化提問
教師在充分把握、分析、了解學(xué)生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、研究、實(shí)踐，讓學(xué)生一眼就能看出本課的中心。
三、巧妙運(yùn)用適宜的導(dǎo)入方法
對于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對不同的班級也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，這需要教師具體分析。
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