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如何提高教師培訓(xùn)質(zhì)量
導(dǎo)語：素質(zhì)教育和新課程改革對教師的教學(xué)水平提出了更好的要求，教師進(jìn)修培訓(xùn)成為提升教師教學(xué)能力的必要環(huán)節(jié)�？h級進(jìn)修學(xué)校是我國基層教師的主要培訓(xùn)基地，以提高教師培訓(xùn)質(zhì)量為發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)、重視教學(xué)資源的合理優(yōu)化配置、革新培訓(xùn)教學(xué)模式將是縣級培訓(xùn)學(xué)校重點(diǎn)改革的內(nèi)容。
1、評估進(jìn)修學(xué)校的教學(xué)資源，完善不足
縣級進(jìn)修學(xué)校的辦學(xué)歷史大多較為悠久，其教學(xué)場所、硬件設(shè)施和學(xué)校規(guī)模大多已經(jīng)難以承擔(dān)新教育的要求。因此，有必要從各個方面對縣級進(jìn)修學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行評估認(rèn)定，完善不足的環(huán)節(jié)。首當(dāng)其沖的是對教師隊(duì)伍的認(rèn)定，培訓(xùn)學(xué)校的教師作為教師的教師，其重要性不言而喻，從教學(xué)資格審查、教學(xué)質(zhì)量評估和教學(xué)實(shí)例檢測三個方面，對培訓(xùn)學(xué)校的教師進(jìn)行量化考核，堅(jiān)決淘汰一部分難以承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)職責(zé)的教師，對于空缺職位采用競聘上崗的方式面向社會進(jìn)行統(tǒng)招;根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際培訓(xùn)任務(wù)，評估教學(xué)場地的可靠性，進(jìn)行適度的擴(kuò)建和分校設(shè)立，避免出現(xiàn)大班上課、扎堆培訓(xùn)和教學(xué)場所緊張的情況;考慮到目前多采用多媒體教學(xué)的方式，對于電腦機(jī)房的建設(shè)十分必要，對于沒有機(jī)房的學(xué)校，及時組建，有機(jī)房的學(xué)校，要及時淘汰性能落后的設(shè)備，確保教學(xué)設(shè)施的完備;最后是要統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)學(xué)院的信息，根據(jù)年級、課程、教齡、學(xué)歷和教學(xué)成績，進(jìn)行綜合評估，并有針對性的進(jìn)行區(qū)別培訓(xùn)，保障培訓(xùn)質(zhì)量。
2、改善培訓(xùn)模式，重視交流與實(shí)踐
在新素質(zhì)教育下，成績不再是唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升、塑造各種類型的人才才是教育的本質(zhì)。因此在教師培訓(xùn)中，也要做出相應(yīng)的教學(xué)改革。其一是要精簡理論教學(xué)，重質(zhì)不重量，理論教育的關(guān)鍵在于讓教師熟悉素質(zhì)教育的流程和核心觀念。為了提升教師學(xué)員的教學(xué)能力，案例教學(xué)和案例剖析的方式十分有效，這需要培訓(xùn)教師具備極強(qiáng)的課堂掌控能力和分析能力。在實(shí)際教學(xué)中，培訓(xùn)教師要尤其重視與學(xué)員的呼應(yīng)，彼此多一些信息反饋和互動，流出一定課堂教學(xué)時間，進(jìn)行針對性的實(shí)際演練和教學(xué)比武，豐富教學(xué)形式、加深學(xué)員印象并激發(fā)學(xué)員舉一反三的能力。
3、完善培訓(xùn)測評體制
教師培訓(xùn)應(yīng)該是一個培訓(xùn)加能力檢測的綜合過程。這個檢測是針對于培訓(xùn)學(xué)校教師和學(xué)員來同時進(jìn)行的，對于培訓(xùn)學(xué)員，要制定針對性的教學(xué)能力評價方案，以實(shí)戰(zhàn)演練的方式和專家評估相結(jié)合的方式，重點(diǎn)考核其關(guān)鍵教學(xué)能力的提升幅度，并進(jìn)行量化考核打分，計(jì)入教師職能考核綜合體系之中;對于培訓(xùn)學(xué)校的教師，根據(jù)其教學(xué)表現(xiàn)、學(xué)員考核表現(xiàn)和學(xué)員反饋信息進(jìn)行綜合評定，在階段性教學(xué)任務(wù)完成之后，檢測工作就要開始，并對檢測結(jié)果進(jìn)行公證和公開，并且結(jié)合淘汰機(jī)制，強(qiáng)化檢測機(jī)制的有效性和競爭性。
三、提升教師培訓(xùn)質(zhì)量的實(shí)例分析
現(xiàn)代教育思想是文科教學(xué)中的一個培訓(xùn)大類，為了真正的提升學(xué)員的教學(xué)能力，結(jié)合新課改和素質(zhì)教育的整體需求，制定了實(shí)踐教學(xué)的幾個重要目標(biāo)。其一是豐富教學(xué)方法，采用案例教學(xué)、頭腦風(fēng)暴法、資料查詢法和調(diào)查分析法相結(jié)合，在案例教學(xué)中，通過搜集優(yōu)秀的現(xiàn)代教育思想的精品教學(xué)課程，進(jìn)行分解式復(fù)盤演練，采用教師和學(xué)員競爭教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新意識和教學(xué)實(shí)踐程度;面對當(dāng)前現(xiàn)代教育思想課程中一些熱點(diǎn)教學(xué)問題和難題，與學(xué)員一起采用頭腦風(fēng)暴的方法群策群力，在解決實(shí)際問題的過程中，驗(yàn)證了理論教學(xué)流程的可行性和多變性;通過計(jì)算機(jī)和圖書館等多種技術(shù)手段，搜集和整理當(dāng)前現(xiàn)代教育思想課程的一些最新的教學(xué)成果和精品教程，并進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，以此鍛煉學(xué)員們的資料查詢和資料處理總結(jié)的能力;通過教學(xué)實(shí)踐，統(tǒng)計(jì)學(xué)員們的教學(xué)體驗(yàn)和反饋，并修正教學(xué)過程中的各項(xiàng)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。對于此次的現(xiàn)代教育思想的教學(xué)培訓(xùn)，其重點(diǎn)是放在教學(xué)方式的改革上，突出體現(xiàn)了互動教學(xué)、角色扮演、資料搜集和實(shí)踐演練的重要性，保障了學(xué)員自我思考、自我總結(jié)和自我實(shí)踐的空間，重視信息反饋和教學(xué)方案的及時修正，教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量也到了有效的保障。
如何提高教師培訓(xùn)質(zhì)量
一、“三段式”教師培訓(xùn)模式的探索
在重慶市教委的支持下，今年4月23日，區(qū)政府王合清區(qū)長與重慶師范大學(xué)周澤揚(yáng)校長共同簽署了“校地共建教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”合作協(xié)議。我校以此為契機(jī)，在干部培訓(xùn)“高端培訓(xùn)、省際交流、城鄉(xiāng)互動”基礎(chǔ)上，再創(chuàng)“三段式”教師培訓(xùn)模式：一是高校專家教授理論引領(lǐng)——依托高校資源，在重慶師范大學(xué)舉辦高端理論、高端視野的教育教學(xué)理論、課程改革、教育改革發(fā)展前沿動態(tài)等高端培訓(xùn);二是區(qū)縣名優(yōu)教師示范引領(lǐng)——綜合利用市區(qū)資源，在師范進(jìn)修學(xué)校舉辦，聘請區(qū)內(nèi)外知名的、有影響力的一線名優(yōu)教師開展專題講座、上示范觀摩課，聘請教材編寫出版單位名師解讀課標(biāo)、教材等形式的'培訓(xùn);三是基地學(xué)校跟崗實(shí)踐引領(lǐng)——確定一批辦學(xué)水平高，在區(qū)內(nèi)外有廣泛影響的中小學(xué)、幼兒園為培訓(xùn)基地學(xué)校，每個培訓(xùn)班在集中培訓(xùn)基礎(chǔ)上，增設(shè)在基地學(xué)校跟崗鍛煉、實(shí)踐操作或?qū)嵺`展示活動。同一期培訓(xùn)班三個階段的培訓(xùn)地點(diǎn)不同、時間不同、目的不同，所以把這種培訓(xùn)方式稱為“三段式”模式，又稱為“三個引領(lǐng)”模式。
二、“三段式”教師培訓(xùn)模式的實(shí)踐
5月下旬，我校舉辦了“江津區(qū)2015年中小學(xué)校資訊員培訓(xùn)班”，參培人員144人。在重慶師范大學(xué)舉行了隆重的開班典禮，重師大傳媒學(xué)院院長李明海親自為學(xué)員授課，邀請重慶市委信息處向鐵生副處長，重慶市教委政策法規(guī)處劉云生處長等分別為學(xué)員講授《新媒體傳播》、《政務(wù)信息編報(bào)》、教育改革與發(fā)展形勢》等;在師范進(jìn)修校培訓(xùn)期間，邀請了區(qū)委外宣辦，網(wǎng)宣辦，網(wǎng)絡(luò)傳媒中心、區(qū)教委辦等領(lǐng)導(dǎo)做《新聞攝影實(shí)踐體會》、《教委網(wǎng)站建設(shè)與信息編報(bào)》等講座和經(jīng)驗(yàn)分享;培訓(xùn)中增設(shè)了進(jìn)校園采訪撰寫信息稿件的實(shí)踐操作，共完成信息稿件160余篇。
6月2—12日，我校舉辦了“江津區(qū)2015年農(nóng)村學(xué)校音樂教師培訓(xùn)”，參培教師48人。前5天在江津培訓(xùn)，邀請了南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院音樂教研員、國培專家鄒榮盛進(jìn)行專題培訓(xùn)，江津區(qū)部分中小學(xué)音樂名優(yōu)教師進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)分享和教學(xué)觀摩研討;后5天在重師大培訓(xùn)，重師大音樂學(xué)院原副院長、教育部國培專家沈秋鴻教授，副院長齊江教授，徐赤、張禮仁教授等進(jìn)行理論引領(lǐng)和輔導(dǎo)，幫助教師們提高知識和技能;學(xué)員們自編、自導(dǎo)、自演，用舞蹈、男女對唱、音樂快板、器樂演奏、大合唱等形式圓滿完成了匯報(bào)展示。學(xué)員齊笑寒認(rèn)為“十天的培訓(xùn)，收獲頗豐，很多的學(xué)習(xí)場景令人難忘，大家都慶幸有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會……”
6月中旬，我校舉辦了“江津區(qū)2015年小學(xué)校長信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)班”，參培校長92人�；顒又邪才帕藢W(xué)員上機(jī)實(shí)踐操作和網(wǎng)絡(luò)研修，制訂學(xué)校信息化教學(xué)與管理實(shí)施方案90余份。前一周在師范進(jìn)修學(xué)校，大足區(qū)教育信息技術(shù)與裝備中心主任何政權(quán)，聚奎中學(xué)教師張渝江，九龍坡區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教師王開明，重慶市中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程辦公室主任崔衛(wèi)國等分別進(jìn)行了《用“互聯(lián)網(wǎng)+”思考教育信息化》、《“翻轉(zhuǎn)課堂”，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》、《提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，創(chuàng)新教師教育培訓(xùn)(管理)模式》等專題講座。在重師，重師大研究生院院長、碩士研究生導(dǎo)師馬燕教授，西南大學(xué)信息中心主任劉革平教授，重慶市教育信息技術(shù)與裝備中心專家沈方玖，重慶市教育科學(xué)研究院研究員、重慶市中小學(xué)信息技術(shù)教育研究室主任李曉平分別講授《教育信息化與校長信息決策力》、《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程》、《數(shù)字化資源的管理與應(yīng)用》、《薩爾曼·可汗與在線學(xué)習(xí)》等課程內(nèi)容。
三、“三段式”教師培訓(xùn)模式的效果
“高校專家教授理論引領(lǐng)、區(qū)縣名優(yōu)教師示范引領(lǐng)、基地學(xué)校跟崗實(shí)踐引領(lǐng)”三段式教師培訓(xùn)模式得到了廣泛的好評。重慶市教委師范處田偉副處長認(rèn)為這種培訓(xùn)“既是高大上，又很接地氣，實(shí)在管用，值得推廣”;區(qū)委教育工委夏昭祿書記高度評價了我校探索的“三段式”教師培訓(xùn)模式，認(rèn)為“形勢新穎，內(nèi)容豐富，組織嚴(yán)密，成效顯著”;西城小學(xué)校長陶定國講到“這種培訓(xùn)模式引發(fā)了我們更多的思考，校長好好學(xué)習(xí)，學(xué)校才能天天向上”……通過培訓(xùn)班的現(xiàn)場問卷調(diào)查，學(xué)員們對培訓(xùn)的滿意度達(dá)97.59%，對“三段式”培訓(xùn)模式贊同和非常贊同比例達(dá)97.62%。
“三段式”模式做到了培訓(xùn)內(nèi)容多樣性與實(shí)用性相結(jié)合，高端培訓(xùn)與本土培訓(xùn)相結(jié)合，專題培訓(xùn)與實(shí)踐操作相結(jié)合，讓廣大學(xué)員開闊了眼界，增長了知識和技能，受到學(xué)員普遍稱贊和歡迎。
“教師培訓(xùn)工作是我校的主業(yè)，我們一定要用心、用情、用智、用力做好各項(xiàng)培訓(xùn)服務(wù)工作，境界要高、視野要寬、工作要實(shí)、服務(wù)要細(xì)，讓參加培訓(xùn)的教師不后悔，讓沒來培訓(xùn)的教師有期盼”。
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