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培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性的方法
獨(dú)立性是指一個(gè)善于自我決策，能獨(dú)立地尋找解決問(wèn)題的方法并實(shí)施解決問(wèn)題行為的一個(gè)性品質(zhì)。如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性？應(yīng)從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程。下面是小編整理的培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性的方法，僅供參考。
培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性的方法
1、在思想上要認(rèn)識(shí)到孩子獨(dú)立性需要從小開始培養(yǎng)。
1—3歲的孩子對(duì)大人所做的事都很感興趣，加上孩子天生喜歡模仿，所以當(dāng)他看見大人在干什么他也學(xué)著干什么。如大人在疊衣服，他也要來(lái)幫忙;大人在掃地，他也搶著要掃;吃飯時(shí)也想要自己吃、走樓梯時(shí)不用大人扶……這些都是孩子獨(dú)立意識(shí)開始發(fā)展的表現(xiàn)。此時(shí)孩子的可塑性最強(qiáng)，最容易接受教育，是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的最佳時(shí)期。
雖然孩子做的不好，會(huì)把疊好的衣服弄得亂七八糟、把垃圾掃得到處都是，還把飯粒滿桌撒。但請(qǐng)一定要放手讓孩子試一試。因?yàn)檫@是由于孩子的骨骼和肌肉發(fā)展的不夠完善而導(dǎo)致動(dòng)作不協(xié)調(diào)。如果此時(shí)家長(zhǎng)覺(jué)得孩子現(xiàn)在還太小，什么都做不來(lái)，反倒給大人添了許多麻煩，等長(zhǎng)大點(diǎn)再做吧。那么漸漸地就會(huì)讓孩子形成依賴性，從而錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的最佳時(shí)期，一旦孩子形成依賴性就很難改正了。
2、了解孩子的發(fā)展過(guò)程是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的前提。
與其他動(dòng)物的成長(zhǎng)歷程相比，人類的成長(zhǎng)要經(jīng)歷較長(zhǎng)的依賴期。在嬰兒期，孩子甚至還不能將自己和周圍的事物分辨開來(lái)。一歲左右的孩子，在邁出人生中獨(dú)立行走的第一步時(shí)，心中充滿了好奇和喜悅，這是孩子身體獨(dú)立能力的展示。隨著年齡的增加，兒童的自己意識(shí)逐漸形成。兩歲左右的孩子，開始可以使用第一個(gè)人稱代詞“我”，這標(biāo)志著孩子獨(dú)立意識(shí)的形成。孩子開始意識(shí)到自己的存在，并增進(jìn)與周圍環(huán)境的積極互動(dòng)，是培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力的關(guān)鍵時(shí)期。
這時(shí)，家長(zhǎng)要主動(dòng)為孩子營(yíng)造環(huán)境，在父母的監(jiān)護(hù)下，讓孩子完成力所能及的任務(wù)，例如自己進(jìn)食，自己收拾玩具等。隨著孩子自己控制能力和活動(dòng)協(xié)調(diào)能力的提高，到了三至四歲，就可以鍛煉孩子自己穿衣服、鞋子，而后逐漸讓孩子學(xué)會(huì)收拾床鋪、飯桌等。如果我們對(duì)孩子的要求太高，容易使孩子產(chǎn)生挫敗感，反而失去了自信心，如果要求太低，則失去了鍛煉的價(jià)值。因此，只有了解孩子身心發(fā)展的一般規(guī)律和自己孩子的特點(diǎn)，父母才能夠有針對(duì)性地提出適合自己孩子發(fā)展水平要求，逐步提高孩子的獨(dú)立能力，增強(qiáng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。
3、不要包辦孩子的一切，放手讓孩子做力所能及的事
從兩歲起，孩子可以在家長(zhǎng)的幫助下，逐漸學(xué)會(huì)自己吃飯、穿衣、睡覺(jué)、收拾玩具等。在這個(gè)過(guò)程中，孩子從不會(huì)做到逐漸學(xué)會(huì)做，從做得不像樣到像模像樣，是必然的規(guī)律，也是必經(jīng)的過(guò)程。因此家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，放手讓孩子去做，不要怕孩子做不好，不要心急，也不能求全責(zé)備，更不能包辦代替，要有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉孩子的自助能力，同時(shí)，還要讓他們學(xué)會(huì)生活中必需的求助。比如，家里突然停電，電話不通了，水管停水了，外出迷路了……家長(zhǎng)可借此幫助孩子學(xué)會(huì)求助，知道應(yīng)當(dāng)求助于哪些部門，用什么方法求助。對(duì)于孩子獨(dú)立做的事，只要是付出了努力，結(jié)果無(wú)論怎樣都要給予認(rèn)可和贊許，使孩子產(chǎn)生信心。讓孩子感覺(jué)到“我行”。這種感覺(jué)很重要，它是孩子獨(dú)立性得以發(fā)展的動(dòng)力。
4、給孩子時(shí)間，讓他自己去安排
不少家長(zhǎng)以為，孩子還小，不懂得安排自己的活動(dòng)。但如果成人完全包辦了孩子的時(shí)間安排，孩子只是去執(zhí)行，那么孩子的獨(dú)立性就永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出來(lái)了。
5、給孩子問(wèn)題，讓他自己找答案，培養(yǎng)初步的獨(dú)立思考的能力
我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。”遵循這樣的原則教育孩子就能培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。幼兒具有好奇好問(wèn)的天性，對(duì)待他們所提出的問(wèn)題，成人應(yīng)啟發(fā)他們自己動(dòng)腦筋去想，去尋求答案。
孩子提出問(wèn)題，成人通常的做法是立刻告訴他答案。這樣看起來(lái)簡(jiǎn)單又省事，但這樣的孩子長(zhǎng)大以后，就不會(huì)思考問(wèn)題，總希望別人能提供現(xiàn)成答案，這直接妨礙了孩子在智力勞動(dòng)上的自主性。幼兒具有好奇好問(wèn)的天性，對(duì)待他們所提出的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)啟發(fā)他們自己動(dòng)腦筋去想、去尋求答案。對(duì)此多數(shù)的家長(zhǎng)很注意豐富孩子的知識(shí)，也常常很耐心地回答孩子提出的問(wèn)題，但往往忽略培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。例如：有的家長(zhǎng)在給孩子講故事時(shí)，往往只是一頁(yè)頁(yè)的講，一本本的講，孩子也只是靜靜地聽。其實(shí)，給孩子講故事，家長(zhǎng)也可以只講故事的開頭，故事的發(fā)展、結(jié)尾由孩子進(jìn)行續(xù)編，家長(zhǎng)也應(yīng)該提出相應(yīng)的問(wèn)題給孩子思考的機(jī)會(huì)，充分利用孩子的好奇心讓孩子參與，從而培養(yǎng)孩子思考問(wèn)題能力。
6、給孩子困難，讓他自己去解決，培養(yǎng)孩子克服困難的精神
家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性時(shí)，往往需要同時(shí)培養(yǎng)孩子克服困難的精神和毅力。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，自己穿脫衣服、整理和收拾玩具等，是需要他們付出一定努力、克服一定困難的。因此，家長(zhǎng)的作用就是鼓勵(lì)和要求孩子克服困難，并對(duì)孩子作出的努力給予充分的肯定。特別是對(duì)依賴性較強(qiáng)的孩子，家長(zhǎng)更要堅(jiān)持要求讓他自己做。說(shuō)實(shí)在的，在家庭中培養(yǎng)孩子獨(dú)立做事，最關(guān)鍵的還是家長(zhǎng)自己要戰(zhàn)勝自己。有不少家長(zhǎng)一見孩子碰到困難，不是鼓勵(lì)他去克服困難，而往往是立即代勞;還有的家長(zhǎng)在孩子遭遇困難時(shí)一哭一鬧時(shí)，就會(huì)立即“心軟”而“妥協(xié)”，從而前功盡棄。因此，為了孩子的將來(lái)，家長(zhǎng)應(yīng)下決心甚至下狠心，培養(yǎng)孩子有克服困難的精神。
在做手工時(shí)，孩子不知道要如何將作品兩個(gè)接口粘在一起，作為父母你是否會(huì)立即自己動(dòng)手幫孩子直接將接口粘起來(lái)?如果此時(shí)你能啟發(fā)孩子，譬如“你自己動(dòng)腦筋想一想，要如何將兩個(gè)東西粘在一起呢?是用膠水?還是用雙面膠或者是透明膠呢?”或者是“你再想想還有哪些辦法更好更快的能把兩樣?xùn)|西粘起來(lái)，又快又牢固呢?”當(dāng)孩子在爸爸媽媽的啟發(fā)下自己動(dòng)腦筋想辦法解決了這個(gè)困難，掌握了粘貼的方法，今后遇到類似的問(wèn)題，幼兒的獨(dú)立性會(huì)大大增強(qiáng)，而且以后回更加主動(dòng)的去尋求解決問(wèn)題的方法。
7、給孩子權(quán)利，讓他自己去選擇，尊重孩子的自主選擇，培養(yǎng)孩子自己拿主意做決定的能力
我國(guó)傳統(tǒng)家教中十分重視“聽話”和“順從”，孰不知家長(zhǎng)只注意了“聽話”卻忽略了孩子個(gè)性和獨(dú)立性的發(fā)展。家長(zhǎng)總是不能意識(shí)到孩子已經(jīng)具備自主選擇的能力，總是認(rèn)為自己的做法比孩子高明、保險(xiǎn)，從而把自己的意識(shí)強(qiáng)加給孩子，不去考慮孩子在獨(dú)立做出決定和處理事情時(shí)的那一種寶貴的信心和熱情。不少家長(zhǎng)怕孩子選擇錯(cuò)誤，從來(lái)不給孩子選擇的權(quán)利。但這樣的孩子長(zhǎng)大后就不可能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)生活。因此，建議家長(zhǎng)應(yīng)該多說(shuō)這樣的一些話：“這由你決定”、“這是你的責(zé)任”、“不管你怎么想，這由你選擇”。而一旦孩子作出決定，你就必須使他意識(shí)到他要對(duì)他所做選擇的后果負(fù)責(zé)。
由于年齡、經(jīng)驗(yàn)所限，孩子在自主安排生活時(shí)需要父母的幫助和引導(dǎo)。比如，在孩子對(duì)衣服的質(zhì)量、式樣或錢的價(jià)值有了足夠的知識(shí)之前，不要讓他一個(gè)人去買衣服;在他對(duì)學(xué)校的基本課程和職業(yè)的要求缺乏深刻認(rèn)識(shí)之前，也不要完全隨他意愿選擇要上的學(xué)校。在這些事情上可征求孩子的意見，允許他們有發(fā)言權(quán)，但又不能完全聽他的。一種有效的方法是對(duì)他們的選擇加以適當(dāng)?shù)南拗�。例如，帶孩子出去買東西，你可以把選擇好的兩件東西給他看，然后要求他根據(jù)質(zhì)量和價(jià)格作出最后的抉擇。
家庭是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的首要場(chǎng)所。任何一個(gè)孩子，無(wú)論是獨(dú)生還是非獨(dú)生，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。獨(dú)立性同樣不是與生俱來(lái)或自然形成的，而是后天塑造的結(jié)果。
8、珍惜幼兒自己獨(dú)立性意向。
當(dāng)孩子二三歲的時(shí)候，出現(xiàn)了最初的自己概念，以第一人稱“我”稱呼自己，開始出現(xiàn)“給我”、“我要”、“我會(huì)”、“我自己來(lái)”等自己獨(dú)立性意向。心理學(xué)家指出：當(dāng)幼兒的獨(dú)立活動(dòng)的要求得到某種滿足或受到成人支持時(shí)，幼兒就表現(xiàn)出得意、高興，出現(xiàn)“自尊”、“自豪”等最初的自己肯定的情感和態(tài)度，否則就出現(xiàn)否定的情感和態(tài)度。因此，我們必須十分珍惜幼兒的獨(dú)立性意向，給予熱情鼓勵(lì)和支持，使獨(dú)立性不斷發(fā)展。
父母要根據(jù)孩子獨(dú)立性的表現(xiàn)，抓住2-3歲這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)其生活自理能力。“自己的事自己做”，包括用杯喝水、用勺吃飯、小便、穿鞋襪、收拾玩具等。若錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，形成依賴和懶惰的習(xí)慣，改正就難了。
9、采用適當(dāng)?shù)慕逃绞健?/strong>
注意對(duì)孩子說(shuō)話的口氣和方式，要認(rèn)真聽孩子講話，使孩子感到你在尊重他。孩子吃飯不要硬逼，讓孩子做事盡量不用命令的口吻。不要當(dāng)眾斥責(zé)孩子 “不爭(zhēng)氣”、“笨蛋”、“沒(méi)出息”等，這樣會(huì)深深傷害孩子的自尊心。以平等的態(tài)度對(duì)待孩子，尊重孩子的人格，并非是嬌慣孩子。事實(shí)證明：受到父母充分尊重的孩子，大多與父母非常合作，待人友善，懂禮貌，舉止大方，自己獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，心理學(xué)家認(rèn)為這是孩子受到應(yīng)有尊重的良好反應(yīng)。
民主型教養(yǎng)方式有利于孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，家長(zhǎng)不可以將自己的觀點(diǎn)和要求強(qiáng)加給孩子，剝奪孩子獨(dú)立解決問(wèn)題和自己發(fā)展的機(jī)會(huì)。
10、從興趣上培養(yǎng)。
讓孩子們做任何事情都要避免簡(jiǎn)單的命令，防止他們對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生對(duì)立情緒或厭惡心理。幼兒對(duì)游戲活動(dòng)有強(qiáng)烈的興趣，讓幼兒做些象征性的勞動(dòng)時(shí)，要盡量游戲化，這樣他們就會(huì)以極大的興趣積極參加，如果能經(jīng)常地堅(jiān)持訓(xùn)練，他們就會(huì)逐步養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。獨(dú)立性和勤勞、不畏艱苦是密不可分的，不愛(ài)勞動(dòng)，害怕艱苦，怎么能夠堅(jiān)持獨(dú)立性和自主性呢。
培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性的方法
逐步提高
在讓幼兒學(xué)會(huì)初步的生活自理的技巧之后，再對(duì)幼兒提出進(jìn)一步的要求，在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)要求幼兒把事情做得更好。
讓幼兒學(xué)會(huì)生活自理的方法，幼兒才能慢慢的開始生活自理，而對(duì)于幼兒在學(xué)習(xí)生活自理方法的過(guò)程中，作為家長(zhǎng)或者是老師要對(duì)幼兒多加鼓勵(lì)，提高孩子的自信心，引導(dǎo)幼兒生活自理的積極性，才能讓幼兒更好的學(xué)會(huì)自理的技能。
學(xué)會(huì)自理
很多的家長(zhǎng)都希望自己的孩子能在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)生活自理，而想要幼兒做到生活自理，就要讓幼兒學(xué)會(huì)生活自理的方法，家長(zhǎng)就要注意在日常生活中多對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓孩子慢慢的學(xué)會(huì)一些生活技能，這樣才能做到自己的事情自己做。
因材施教
想要讓幼兒學(xué)會(huì)生活自理的方法，要有的放矢，不是每個(gè)小孩子的能力都是一樣的，對(duì)于不同的孩子要因材施教，根據(jù)幼兒的實(shí)際能力來(lái)進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)。幼兒之間是有存在個(gè)體差異的，幼兒的學(xué)習(xí)能力層次不同，不能一概而論，而要有所區(qū)別。
對(duì)于一些本來(lái)自理能力就比較好的幼兒，可以對(duì)他提出更高的要求，可以以較高的水平做為標(biāo)準(zhǔn);但對(duì)于自理能力相對(duì)差些的幼兒來(lái)說(shuō)，就要相應(yīng)的做出低一些的要求，不可以以強(qiáng)硬態(tài)度來(lái)強(qiáng)求他與別的幼兒的能力一致。
像在指導(dǎo)穿鞋的這一個(gè)生活自理能力時(shí)，就要根據(jù)不同的年齡，不同的能力來(lái)分別要求，像是小班的幼兒能力差些，可以在把鞋穿起來(lái)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)區(qū)分左右腳。但是對(duì)于大班的幼兒，就要學(xué)會(huì)正確的區(qū)分左右腳，并且還可以要求正確的系好鞋帶。
而在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活自理能力的過(guò)程中，還應(yīng)該根據(jù)每個(gè)幼兒自理能力發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)個(gè)別指導(dǎo)，像有的孩子對(duì)于系鞋帶的能力比較弱，就可以在這一方面給予更加耐心細(xì)致的指導(dǎo)，著重于弱項(xiàng)的技巧學(xué)習(xí)。
寓教于樂(lè)
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，最好的學(xué)習(xí)方法就是玩，讓幼兒學(xué)會(huì)生活自理的方法，同樣可以通過(guò)游戲或者是其它的娛樂(lè)方法來(lái)完成，可以把生活自理的技巧設(shè)計(jì)成兒歌或者是游戲，讓孩子在玩中學(xué)會(huì)生活自理。
培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性的方法
許多家庭對(duì)孩子關(guān)懷備至、悉心照料，特別是在一些隔代養(yǎng)育的家庭中，對(duì)孩子基本的動(dòng)手操作處處代勞。
比如孩子自己吃飯慢，就干脆大人一勺勺喂；
孩子想自己撿掉落的玩具，大人已經(jīng)手快地?fù)炝似饋?lái)；
鄰居問(wèn)孩子一句話，孩子正在思考該怎么回答，大人已經(jīng)快言快語(yǔ)地替孩子說(shuō)了……
因?yàn)閷?duì)于他們來(lái)說(shuō)，“吃多少”、“要不要吃”、“該玩什么”、“怎么玩”......都是被成人所制定的。
讓孩子獨(dú)立不是對(duì)孩子不聞不問(wèn)，而是給孩子愛(ài)與安全感，無(wú)論孩子成敗都給予鼓勵(lì)，讓孩子探索環(huán)境、學(xué)習(xí)獨(dú)立的最好支持。
著名的心理學(xué)家瑪麗·艾斯沃斯在發(fā)表的兒童對(duì)父母或其他成人的“依戀理論”中指出，大部分的孩子會(huì)表現(xiàn)出對(duì)母親的依戀行為。
在陌生情境中，當(dāng)主要照顧者（通常是母親）在身邊時(shí)，孩子會(huì)對(duì)環(huán)境表現(xiàn)出更大的興趣，更愿意與陌生人互動(dòng)。當(dāng)主要照顧者離開時(shí)，孩子會(huì)感到難過(guò)、哭泣；當(dāng)主要照顧者回來(lái)時(shí)，孩子會(huì)很快靠近照顧者并尋求安慰。
孩子對(duì)照顧者的安全依附感是孩子探索環(huán)境、學(xué)習(xí)新事物、發(fā)展自己概念的前提，對(duì)于其以后的社會(huì)能力、情感發(fā)展都有很重要的意義。
很多父母抱怨孩子懶散，自理能力特別差；不愿意動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題，只會(huì)喊“媽！”；臥室亂糟糟的，每次幫他收拾好，不到一天又亂了！吃飯、洗澡、寫作業(yè)都要催他十幾遍才肯動(dòng)！
孩子這些讓父母苦惱的行為，殊不知是父母一手造成的！父母要想讓孩子形成獨(dú)立的能力，就要適當(dāng)?shù)胤攀帧?/p>
就像蒙特梭利所說(shuō)：在生命的最開始，孩子就需要自己做事情。
教育的目的就是幫助孩子發(fā)展獨(dú)立性，以促進(jìn)孩子不斷的自己發(fā)展。
因此對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，不管成人的想法如何，他都會(huì)自發(fā)的去追尋獨(dú)立。
作為家長(zhǎng)，我們要的并不是去教孩子獨(dú)立。而是學(xué)會(huì)避免限制他的獨(dú)立。
心理學(xué)者李雪在《當(dāng)我遇見一個(gè)人》中說(shuō)：
“父母的控制欲伸向哪里，孩子一生都將在那里體驗(yàn)到扭曲的痛苦。若父母把孩子的人生都活了，孩子活什么？少一分控制，孩子的人生就多一種可能�！�
那么，家長(zhǎng)該如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性呢？
1、學(xué)會(huì)放手，做個(gè)“懶惰”的父母
當(dāng)孩子的身心發(fā)展到一定的水平，他們已經(jīng)具備了自己解決問(wèn)題的生理和心理?xiàng)l件，家長(zhǎng)剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，就會(huì)在無(wú)意識(shí)中扼殺了孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。所以家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)放開手腳，做個(gè)“懶”的人。凡是孩子自己的事，放手讓他獨(dú)立去做。父母可以悄悄給予指點(diǎn)，但不要包辦代替。
2、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)
家長(zhǎng)應(yīng)該解放思想，放手讓孩子分析、解決自己遇到的問(wèn)題，告訴他遇到事情要冷靜，而不是消極地等待�；蛟S在此過(guò)程中，孩子會(huì)做得不那么恰當(dāng)，但是就是在這些小事的處理過(guò)程中，孩子才漸漸成熟起來(lái)。
3、提高孩子獨(dú)立生活的能力
在我們的生活中，有很多解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，我們可以把一些機(jī)會(huì)推給孩子。當(dāng)爸爸媽媽不在旁邊給不了任何意見，那么孩子就必須自己思考同時(shí)及時(shí)把遇到的問(wèn)題解決，自然而然地，孩子的能力就得到了發(fā)展。
只有這樣，孩子才能建立自信，將自信和獨(dú)立化為成長(zhǎng)過(guò)程中最堅(jiān)實(shí)的鎧甲。
親愛(ài)的家長(zhǎng)，別再忙碌于為孩子遮風(fēng)擋雨、包辦一切，而應(yīng)該給予孩子信任與鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們身上獨(dú)特的閃光點(diǎn)，讓孩子做力所能及的事情，多多嘗試，不斷挑戰(zhàn)自己。
培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性格應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1.不過(guò)分保護(hù)。
對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)，往往會(huì)妨礙孩子身心的正常發(fā)展，使他們變得膽怯、依賴心重、神經(jīng)質(zhì)，不敢做任何嘗試，而且不易與人接近。所以，凡是孩子力所能及的事情，都應(yīng)放手給他自己去嘗試、去實(shí)踐。
2.讓孩子處理自己的事情。
家庭里最好讓孩子有自己的桌子、椅子、小柜子等，讓他們從小養(yǎng)成自己處理自己用品的習(xí)慣。例如蠟筆、尺子等學(xué)習(xí)用品放在自己的抽屈里，玩具放在玩具箱內(nèi)，圖書放在小書柜，弄亂了自己整理好。孩子在處理這些事情時(shí)不知不覺(jué)就會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立的個(gè)性。
3.讓孩子做一些力所能及的家務(wù)事。
這樣，不但可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，也可以使孩子更有責(zé)任感。比如可以讓孩子幫擦桌子、洗碗筷等。當(dāng)孩子完成了你交給的任務(wù)后，要跟他說(shuō)聲“謝謝”，并給予適時(shí)鼓勵(lì)：“你真能干!”既尊重孩子，又強(qiáng)化孩子日常生活能力的鍛煉。
4.有耐心。
有些父母因孩子的動(dòng)作慢、草率了點(diǎn)，索性代勞；當(dāng)孩子想表達(dá)自己的意見時(shí)，父母卻搶著說(shuō)。這種不耐心傾聽的結(jié)果，會(huì)干擾孩子創(chuàng)造性的思考過(guò)程，使他變得沉默、依賴，要知道，孩子的獨(dú)立性不僅依賴于身心發(fā)展的成熟，也需要靠后天的學(xué)習(xí)，因此父母一定得有耐心，千萬(wàn)不可操之過(guò)急，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
5.對(duì)孩子的疑問(wèn)不要急于給他完整的答案。
孩子對(duì)問(wèn)題疑惑時(shí)，正是孩子智能活躍、獨(dú)立思考的最佳機(jī)會(huì)，所以家長(zhǎng)應(yīng)好好利用。當(dāng)孩子提出問(wèn)題時(shí)，父母切忌輕易和盤托出答案，只需給孩子一個(gè)“引子”，至于結(jié)論，讓孩子在大人的引導(dǎo)下去思考。
中國(guó)資深的幼教專家黃琬玲認(rèn)為，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，母親應(yīng)及時(shí)把握時(shí)機(jī)啟蒙、培養(yǎng)孩子的生活自理能力，讓他們逐漸擁有獨(dú)自生活的能力。
如果不讓孩子分擔(dān)家事，所有的事都由父母代為打理，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使其養(yǎng)成好逸惡勞、無(wú)法承受壓力的個(gè)性。
由此可見，現(xiàn)代父母應(yīng)多了解這方面的教育知識(shí)，不要過(guò)度地保護(hù)孩子，盡可能地培養(yǎng)孩子獨(dú)立、自立的能力。簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，生活自理能力就是寶寶從依賴到獨(dú)立的過(guò)程；即寶寶從仰賴成人的幫助，到學(xué)習(xí)認(rèn)知照顧自己的食、衣、住、行等歷程。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立人格應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：
培養(yǎng)孩子“自己做事”孩子在3歲時(shí)，就應(yīng)該讓他們逐漸養(yǎng)成“自己做事”的生活習(xí)慣，例如讓他自己吃飯、穿衣服、整理玩具等。這樣可以避免孩子今后依賴地父母的習(xí)慣。
培養(yǎng)思考的能力在孩子養(yǎng)成自己做事的生活習(xí)慣后，接下來(lái)就應(yīng)該培養(yǎng)孩子“觀察學(xué)習(xí)”及“思考”的能力，這樣可以打下孩子內(nèi)在人格獨(dú)立的良好基礎(chǔ)。
如告訴他們“筷子除了可以?shī)A東西，還可以當(dāng)叉子用”等問(wèn)題，以此激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力。
培養(yǎng)是非判斷力在給孩子故事的同時(shí)，還應(yīng)注意引導(dǎo)孩子思考其對(duì)錯(cuò)，培養(yǎng)孩子的是非判斷能力。
如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性的方法
獨(dú)立性是指一個(gè)善于自我決策，能獨(dú)立地尋找解決問(wèn)題的方法并實(shí)施解決問(wèn)題行為的一個(gè)性品質(zhì)。如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性？應(yīng)從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程。
許多家長(zhǎng)一面對(duì)孩子的生活大包大攬，不給孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，一面又總是抱怨孩子依賴性太強(qiáng)，獨(dú)立性太差，怕孩子長(zhǎng)大后不能面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈未來(lái)社會(huì)。其實(shí)家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和教育行為都至關(guān)重要。
1、在思想上要明確認(rèn)識(shí)，高度重視
3歲前的孩子，可塑性最強(qiáng)，最容易接受教育，這是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的最佳期。這時(shí)期的孩子，凡事都要看一看，做一做，他們對(duì)成人做的事常常表現(xiàn)極大的興趣，看見大人掃地，也到處找掃把；家里來(lái)了客人，馬上搶著遞拖鞋；明明還不會(huì)疊衣服，卻偏偏要“自己來(lái)”......這些行為，其實(shí)都是孩子獨(dú)立意識(shí)發(fā)展的表現(xiàn)。但由于孩子的骨骼、肌肉等等發(fā)育尚不完善，動(dòng)作還不協(xié)調(diào)，因此常常會(huì)弄臟了衣服，損壞了東西，對(duì)此，家長(zhǎng)要有正確的認(rèn)識(shí)，在思想上，要高度重視從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，多理解，寬容孩子的“錯(cuò)誤”，支持孩子自己動(dòng)手。否則，錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)機(jī)，等孩子的依賴性形成后再想補(bǔ)救，那就十分困難了。
2、在行動(dòng)上要提供機(jī)會(huì)，大膽放手。
孩子的能力是在動(dòng)手操作的過(guò)程中獲得發(fā)展的，沒(méi)有鍛煉的機(jī)會(huì)，孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)也就無(wú)從說(shuō)起。因此，家長(zhǎng)在行動(dòng)上必須解放孩子的手腳，為孩子提供各種各樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)。放手讓孩子去做那些應(yīng)該做并且又是力所能及的事情。如吃飯、穿衣、洗臉洗手、收拾玩具等自我服務(wù)性的勞動(dòng)。同時(shí)，孩子的事應(yīng)盡量讓孩子自己去思考、決斷。如玩具應(yīng)該放在什么地方，玩什么，與誰(shuí)玩等等。另外，還要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)條件，讓孩子做家長(zhǎng)的小幫手，培養(yǎng)孩子的各種能力，如擺碗筷、擦桌子、整理書柜、到鄰居家借還東西，到附近商店買東西等等。只要孩子想做的，愿意做，就要大膽放手，即使孩子做得不好也沒(méi)關(guān)系。
3、在方法上要因勢(shì)利導(dǎo)，正面鼓勵(lì)。
培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性不能急于求成，要講究方式方法。孩子一開始學(xué)習(xí)吃飯，洗手等等，都是當(dāng)作“玩”來(lái)對(duì)待的，家長(zhǎng)應(yīng)正確把握孩子的這種游戲心理，根據(jù)孩子的興趣和能力因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子在生動(dòng)、有趣的玩樂(lè)活動(dòng)中提高獨(dú)立能力。同時(shí)，家長(zhǎng)還要通過(guò)具體、細(xì)致的啟發(fā)和直觀形像的示范讓孩子循序漸進(jìn)的掌握一些基本的技能，比如玩具怎么放更整齊，與同伴發(fā)生糾紛時(shí)該怎么解決矛盾等等，幫助孩子把事情做的更好。當(dāng)孩子犯”錯(cuò)誤“時(shí)，一定要寬容對(duì)待，正面引導(dǎo)，以免打擊孩子嘗試獨(dú)立的積極性；當(dāng)孩子表現(xiàn)出獨(dú)立的愿望或做事情有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，則要及進(jìn)鼓勵(lì)，樹立孩子的自信心，促使孩子進(jìn)一步作業(yè)努力。
比如：兒子在體操班上，有一位做”場(chǎng)外指導(dǎo)“的家長(zhǎng)，第不發(fā)現(xiàn)孩子動(dòng)作做得不對(duì)時(shí)（她總能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)），她就大聲喝斥，糾正孩子的動(dòng)作，有進(jìn)還沖上場(chǎng)去調(diào)整，這樣不斷地打斷老師的教學(xué)，令其他家長(zhǎng)側(cè)目，而她的兒子也就在這不斷被糾正的雙重教學(xué)壓力下越跳越糟。我想，這樣的家長(zhǎng)是相當(dāng)少見的，但從在場(chǎng)監(jiān)督的不少家長(zhǎng)緊張的臉上可以看出來(lái)。他們或多或少地不滿孩子做錯(cuò)的動(dòng)作。
這么要緊嗎？ 我問(wèn)自己，是否太放任了？我只看見兒子高興地來(lái)了，看見兒子跳得對(duì)的，跳得好的；錯(cuò)了有老師糾正，那不是需要我的目光停留的地方。每當(dāng)兒子回頭年我時(shí)，都能看見我的笑臉，我的鼓掌，我認(rèn)為這是我存在的理由。果然，下課后，兒子說(shuō)下次不用我陪了，他自己能跳好，她是全班跳得最棒的。我也認(rèn)為她是跳得最好的，而事實(shí)上真的是不是又有什么關(guān)系呢？
是的，油畫棒涂得不勻有什么關(guān)系？早上起來(lái)襪子疊得不平有什么關(guān)系？動(dòng)動(dòng)物園找熊貓走錯(cuò)路有什么關(guān)系？那都是兒子自己想的，自己做的，我寧愿要兒子自己做的一分，不要媽媽幫著做的十分。
對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，過(guò)程永遠(yuǎn)比結(jié)果更要。獨(dú)立性的成長(zhǎng)也是這樣。只要孩子喜歡了，投入了，積極參與了，就不要太關(guān)注細(xì)節(jié)的好與差。只要孩子有充分的自信心和獨(dú)立性，總有一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子真的很棒。
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