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3歲寶寶的教育方法
3歲孩子教育要注重的問題：小兒出生后經(jīng)過三年的發(fā)育，進(jìn)入學(xué)齡前期，這是人一生中很重要的時(shí)期，所以，不能忽視這一時(shí)期的教育及心理護(hù)理。下面是小編為大家整理的3歲寶寶的教育方法，希望對大家有幫助!
3歲寶寶的教育方法1
相關(guān)的注意事項(xiàng)：
�、� 為了增加孩子的興趣，父母要和孩子一起玩耍，還應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子,如 “對，真好!”“真棒”等，以鞏固孩子正確的行為。
�、� 父母不要以為嬰兒聽不懂就不說話，那是錯(cuò)誤的。嬰兒的語言理解、表達(dá)等就是從看似不懂的訓(xùn)練開始發(fā)展起來的。同時(shí)，父母在說話時(shí)一定要結(jié)合肢體語言，這能幫助嬰兒理解話語的意思。
�、� 父母和孩子講話時(shí)要講規(guī)范的話，要不用或少用兒化語音或自造詞，要在孩子學(xué)話之初，就教給他規(guī)范的語言。
�、� 一定要保護(hù)好孩子的好奇心和探索精神，對他的問題，要耐心解答，千萬不要不耐煩，那會(huì)把他的童心、好奇心一塊毀掉。
此外，我們的早早教方案只是針對多數(shù)孩子的一般發(fā)展水平設(shè)計(jì)的。但每個(gè)孩子的智力發(fā)育都存在一定的個(gè)體差異，若你的孩子在某個(gè)細(xì)節(jié)上未能達(dá)標(biāo)，也不用過于苛求，相信他經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉一定會(huì)跟上來的，更何況他也有超越同齡孩子的其他技能呢!
記憶力的訓(xùn)練：
①圖象記憶。讓孩子看一張畫有數(shù)種動(dòng)物的圖片，限定在一定時(shí)間內(nèi)看完，開始時(shí)時(shí)間可長些，逐漸減少看的時(shí)間，然后將圖片拿開，讓孩子說出圖片上有哪些動(dòng)物，如果孩子記住的'不多，還可以教他使用一些記憶的方法如，有翅膀、能飛的有哪些?
�、跀�(shù)字記憶。雖然此時(shí)小兒對數(shù)的概念還不清楚，但機(jī)械記憶能力強(qiáng)，通過數(shù)字記憶練習(xí)，可強(qiáng)化小兒機(jī)械記憶能力，如可教小兒記門牌號、電話號碼、歷史年代等各種數(shù)字材料。
思維能力的訓(xùn)練：
①歸類練習(xí)。可教小兒根據(jù)事物的某些性質(zhì)練習(xí)分類�？砂绰曇舴诸�，將能發(fā)出聲音和不能發(fā)出聲音的東西歸類，還可按顏色、形狀、大小、用途分類等等，以提高小兒歸納、概括的能力。
�、诎l(fā)展幼兒解決問題的能力。有意造成一些明顯的錯(cuò)誤，讓孩子去發(fā)現(xiàn)，并鼓勵(lì)他說出錯(cuò)誤所在及解決辦法，以訓(xùn)練小兒分辨問題的能力。
想象力和創(chuàng)造力的訓(xùn)練：
�、俦硌萦螒�。可根據(jù)故事或童話的情節(jié)和內(nèi)容，讓孩子表演，在表演游戲中，小兒可發(fā)揮自己的想象力和解決問題的能力。
�、诶L畫。在幼兒能畫出一些線條和形狀后，成人可引導(dǎo)小兒將他所畫的東西同實(shí)物作比較，這樣孩子會(huì)更有興趣在繪畫中想象、構(gòu)圖。
3歲寶寶的教育方法2
體育：
是早期教育中的首要任務(wù)。培養(yǎng)兒童良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力，發(fā)展兒童的基本動(dòng)作，如走、跑、跳、攀、登等。要完成這些任務(wù)，只有保健護(hù)理、保育營養(yǎng)還不夠，還必須開展一定的體育活動(dòng)，以掌握某些技能，使兒童的骨胳、肌肉和各種臟器得到鍛煉，提高適應(yīng)能力和各種功能。
智育：
早期進(jìn)行智力教育重要的不是傳授深?yuàn)W的科學(xué)知識，而是要把開發(fā)兒童的智力作為重點(diǎn)即發(fā)展兒童的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力，以及口語表達(dá)能力。學(xué)齡前期的智力教育，是為今后的教育打基礎(chǔ)的，錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，以后再學(xué)習(xí)就十分困難了，甚至無法補(bǔ)償，比如口語就是如此。一個(gè)人如果在學(xué)齡前期沒有練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，待到成人后即使花費(fèi)很大的精力，也達(dá)不到正常人的口語水平。我們要從培養(yǎng)兒童智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣幾方面做準(zhǔn)備，而不能以識多少字，學(xué)了幾冊算術(shù)作為兒童智力高低的標(biāo)準(zhǔn)。
德育：
是指對兒童的品德教育。人的品德的形成分析起來有三種因素，即對品德的認(rèn)識、情感和行為。學(xué)齡前兒童對事物認(rèn)識水平比較低，許多抽象的道理還不能理解，只能夠了解比較直接的、簡單的是非標(biāo)準(zhǔn)，并且能夠培養(yǎng)一些待人接物的初步行為習(xí)慣，如禮貌、善良、誠實(shí)等。兒童的模仿性強(qiáng)，社會(huì)上許多事情都會(huì)不知不覺影響他們，如不主動(dòng)地進(jìn)行教育，兒童則會(huì)自然而然地學(xué)會(huì)許多不良的行為習(xí)慣。因此，品德教育要靠成人細(xì)致地將教育內(nèi)容滲透到兒童的全部生活中去，絕不是僅靠說教、講大道理所能奏效的。
美育：
是指對兒童的審美教育。生活中有許多自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象會(huì)使人產(chǎn)生美的`感受，某些藝術(shù)形式就是將這些美的內(nèi)容加以提煉、升華的結(jié)果。對兒童進(jìn)行審美教育，就是要培養(yǎng)他們有意識地體驗(yàn)生活中的美、并教給他們初步的技能技巧，來表現(xiàn)出自己美的感受，甚至進(jìn)行某些創(chuàng)造。藝術(shù)形式具有形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，大都用聲音、色彩或動(dòng)作姿態(tài)來描繪，這正符合學(xué)齡前兒童的心理特點(diǎn)。所以，藝術(shù)形式能夠引起兒童的注意和興趣，易使之受到藝術(shù)的感染和熏陶，如歌曲、樂曲、舞蹈、詩歌、美工、文學(xué)作品等都是對兒童知識經(jīng)驗(yàn)少，理解和欣賞水平低，生理上還不成熟所以只能選擇那些淺顯易懂的作品。
3歲寶寶的教育方法3
提高語言能力的活動(dòng)：
1)打電話
活動(dòng)內(nèi)容：帶小孩開車出去時(shí)，裝著互相打電話，發(fā)出電話鈴聲，當(dāng)他應(yīng)答時(shí)，問他窗外看到了什么、問他目的地是哪里，如“你在商店里干什么?你喜歡去商店嗎?”
益處：增加詞匯量，鍛煉對話能力，激發(fā)想象性游戲。
2)猜音節(jié)游戲
活動(dòng)內(nèi)容：一邊和小孩說他和他朋友的名字，一邊打拍子，如豆豆(兩拍)、王雪兒(三拍)。也可以試一下其他有趣的詞，教他和你一起拍手。準(zhǔn)備好時(shí)，教他如何數(shù)拍子。
益處：告訴孩子單詞是由字組成的，增加詞匯量。
3)畫自然
活動(dòng)內(nèi)容：在紙上畫各種動(dòng)物、花和植物，然后在戶外找和圖片上的物體配對的東西，如：在鳥的畫上，粘一片羽毛;在樹的畫上，粘一片葉子。告訴他羽毛是鳥的一部分，葉子是樹的一部分。
益處：增加詞匯量，認(rèn)識整體和局部的關(guān)系，以及對自然的認(rèn)識。
4)數(shù)字轉(zhuǎn)盤
活動(dòng)內(nèi)容：用紙板和夾子做一個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)盤。用紙板剪一個(gè)直徑20cm大小的圓，拿鉛筆和尺子將圓平均分成6塊。在每一塊上上粘一個(gè)用毛氈做的數(shù)字。在6個(gè)夾子上寫上同樣的數(shù)字，幫助孩子將夾子夾到有相同數(shù)字的塊上。
益處：加強(qiáng)配對技能，培養(yǎng)精細(xì)動(dòng)作技能。
5)“瓜”聚會(huì)
活動(dòng)內(nèi)容：將許多以“瓜”結(jié)尾的事物攤在廚房桌子上，如：西瓜、南瓜、香瓜、冬瓜、哈密瓜等，與孩子一起舉行一個(gè)瓜的聚會(huì)，一邊品嘗食物，一邊談?wù)撘怨辖Y(jié)尾的詞。下次可以試試別的字。
益處：讓孩子知道字和聲音的聯(lián)系
6)喂養(yǎng)小鳥
活動(dòng)內(nèi)容：用牛奶盒做一個(gè)鳥巢。在鳥巢一側(cè)開一個(gè)小門，在頂上扎一個(gè)洞，系一根繩子。給小孩一杯谷物讓他倒入盒子里。向孩子建議一些可以掛鳥巢的地方。當(dāng)小鳥飛來之后，和他講講鳥的大小、顏色、喜歡的'食物，如果知道的話，你還可以告訴孩子小鳥的名字。
益處：增加詞匯和對自然的認(rèn)識。
7)烹飪數(shù)數(shù)
活動(dòng)內(nèi)容：在廚房里做菜時(shí)，當(dāng)你在量取或倒配料時(shí)，讓小孩幫你數(shù)數(shù)。要強(qiáng)調(diào)數(shù)的數(shù)，說“1、2、3杯面粉。
益處：讓孩子知道數(shù)量。
8)我自己的名片
活動(dòng)內(nèi)容：用舊的名片背面做配對和分類游戲。在名片背面粘上貼紙或從雜志上剪下來的圖片，包括各種形狀、動(dòng)物、數(shù)字(給不同類別涂上不同顏色)。如果孩子喜歡，把這些圖片給他，讓他分類，或者將這些卡片撒向空中，落地后，每撿起一張，說出圖畫的名字。這一游戲可隨著孩子長大而增加難度。
益處：教他歸類、配對、用數(shù)字、符號表示的技能。
9)有香味的詞
活動(dòng)內(nèi)容：利用嗅覺來增加孩子的詞匯量。收集有不同氣味的東西，如洋蔥、檸檬、肥皂、花椒、香水、玫瑰花等，讓他聞一下物體，了解每種氣味，并告訴他這種氣味是什么，如香的，有肥皂味的、有檸檬味的。讓他貼上標(biāo)簽。有時(shí)，你可蒙住他的眼睛，問他所聞到的氣味是什么。
益處：增加詞匯量，鍛煉分類和記憶能力。
10)尋找語詞
活動(dòng)內(nèi)容：家中收集一些物體的圖片，注意圖片上面不要有物體的名稱。再準(zhǔn)備一些紙條，每張紙條上寫一個(gè)物體的名稱。讓孩子將圖片與寫有名稱的紙條一一配對。
益處：讓孩子認(rèn)識文字，并將文字與實(shí)物聯(lián)系起來。
3歲寶寶的教育方法4
三歲的寶寶走跑跳等基本動(dòng)作更加協(xié)調(diào)。已經(jīng)可以建立大小，顏色，形狀等基本概念。能夠指出事物的相同和不同之處。喜歡聽故事和兒歌。
樂意與他人互動(dòng)。能夠掌握一定的禮貌用語等等。需要家長多帶寶寶參加玩兒球，投擲等活動(dòng)。
多帶寶寶接觸大自然。給寶寶提供各種表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。應(yīng)該多用肯定鼓勵(lì)樂觀的`態(tài)度對待寶寶。應(yīng)多與寶寶交流，滿足其好奇心和求知欲。
在日常生活中培養(yǎng)寶寶生活自理能力，比如用筷子吃飯，自己穿脫衣服等等，為上幼兒園做好準(zhǔn)備。
3歲寶寶的教育方法5
提高國民素質(zhì)，這個(gè)命題是一切國家教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)！對當(dāng)前中國國情來說，深入探討和研究它的含義和內(nèi)涵，是特別有現(xiàn)實(shí)意義，是十分必要和急迫的。我國當(dāng)前情況是：思想領(lǐng)域泥沙混雜，反社會(huì)、無政府主義、個(gè)人主義、金錢至上、自私自利、把自己的幸福建立在別人痛苦之上等等思潮無節(jié)制泛濫，人們思想極度混亂，中華社會(huì)處在極其危險(xiǎn)的境地！大量的事實(shí)給我們敲響了警鐘，迫切需要我們立即行動(dòng)起來，重樹五千年文明所傳承的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)！
黨的十七屆六中全會(huì)提出：“人為什么活著，人應(yīng)該如何活著”這兩個(gè)哲學(xué)命題，給我們建立一套完整、適合我國國情的教育方針、方法指明方向。一切從事教育工作者都要認(rèn)真思考，大膽實(shí)踐，在自己崗位上把這兩個(gè)命題所涉及到的教育方針、方法、實(shí)務(wù)、綱領(lǐng)細(xì)細(xì)研究，認(rèn)真思考，使我國幼兒教育盡快達(dá)到黨和人民的要求。一點(diǎn)一點(diǎn)從量變到質(zhì)変，改變?nèi)w國民的素質(zhì)，為社會(huì)提供德、智、體、全面發(fā)展的高素質(zhì)接班人。
我認(rèn)為應(yīng)從一下幾方面努力：
一、確立以“孝悌”為核心的幼兒思想教育，反對以個(gè)人為中心的自私思想對孩子的侵害。
大量事實(shí)告訴我們，如今教育觀點(diǎn)和導(dǎo)向不同和缺失，造就和正在造就著千百萬個(gè)“小皇帝”，此類孩童成為“一家之主”，隨著年令的增長，不懂得孝敬父母的此類孩子，隨著個(gè)人生存環(huán)境改變，必然導(dǎo)致個(gè)性無節(jié)制的惡性膨脹，學(xué)習(xí)上不努力，個(gè)性上的不正確的索求，大量社會(huì)上不良習(xí)氣和風(fēng)氣的影響，不少孩子誤入歧途，造成孩子和家庭的悲�。∵@樣的案例大家經(jīng)歷不少！李剛、藥家等個(gè)案，給我們提供大量反面教才！這是我們社會(huì)的悲哀，是此類家庭的悲哀！反過來，有許多家庭，特別是家境拮據(jù)環(huán)境中生長的孩子們，從小耳聞目睹，自己父母生活不易，“窮人的孩子早當(dāng)家”，對父母知恩圖報(bào)，在以后的生活中內(nèi)心濃存“感恩”之心，學(xué)習(xí)生活兢兢業(yè)業(yè)，成為大氣之人！可見幼兒心理正確的“塑造”是非常重要地。任性會(huì)導(dǎo)致反叛心理，孝順會(huì)奠定敬業(yè)精神，我們不相信一個(gè)從小“孝悌”的孩子，長大會(huì)做社會(huì)的反叛者，會(huì)成為損壞社會(huì)的“犯罪”者，就是有，幾率也是很小的。因此，我們重視幼兒的在校教育，要理所當(dāng)然的大力倡導(dǎo)“以孝悌為中心的孩童心理重塑教育”，這是因?yàn)榍О賯�(gè)家庭，千百個(gè)家長，千百個(gè)思想方法，孩子的第一教師是自己的父母，孩子的思想狀況多樣性，必須通過嚴(yán)格的、統(tǒng)一的、系統(tǒng)的在校教育“重樹”，只有這樣，才能體現(xiàn)出學(xué)校教育的特點(diǎn)和它的內(nèi)涵！
二、確立以“謹(jǐn)信”為方法的行為準(zhǔn)則教育，反對個(gè)性張揚(yáng)無視社會(huì)道德、行為、理念、和邪惡思想方法對孩子的誤導(dǎo)。
一個(gè)人在社會(huì)工作、學(xué)習(xí)、交往，個(gè)人的行為必須符合社會(huì)共同倡導(dǎo)和遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)測，只有這樣，整個(gè)社會(huì)才能在和諧的氣氛中運(yùn)行，個(gè)人也會(huì)在這種和諧的氣氛中獲得良好的成績和成就。因此，從小對孩子進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)和誠信的心理道德教育，就顯得十分必要和迫切。當(dāng)前，社會(huì)上大量存在坑蒙拐騙、威逼引誘等等行為，這些正是近百年來國家和人們?nèi)笔А爸?jǐn)信”教育和倡導(dǎo)的結(jié)果，特別是建國以后的社會(huì)大動(dòng)蕩，國家在這方面反反正正的思想動(dòng)蕩，揚(yáng)棄了中華美德的教育，特別是市場經(jīng)濟(jì)的倡導(dǎo)，過度的不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)個(gè)人奮斗結(jié)果，忽視了奮斗過程所遵循的道德觀念和規(guī)范，導(dǎo)致人們思想混亂，分不清社會(huì)主流思想和非主流思想，導(dǎo)致行為準(zhǔn)則的缺失，這點(diǎn)相信在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下會(huì)逐步走上正規(guī)。孩子的思想是單純的，鑒于目前社會(huì)現(xiàn)狀，開展“謹(jǐn)慎”“誠信”教育，使廣大孩子在正確和上進(jìn)思想熏陶下，從小樹立高尚和優(yōu)秀的思想品德，對孩子今后成長十分有利，對社會(huì)的健康和穩(wěn)定十分有利！這樣的孩子具備了優(yōu)秀的思想方法和優(yōu)秀的思想品德，會(huì)使孩子在今后生活中的適應(yīng)性、忍賴性得到加強(qiáng)，為獨(dú)立生活在社會(huì)上打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。當(dāng)前，有些地方對“頑童”進(jìn)行各式各樣的生存能力的教育，恰恰是“謹(jǐn)信”教育缺失導(dǎo)致的奇特社會(huì)現(xiàn)象，不能不引起我們的高度警惕和反思，特別是近二十年，為什么人們對八零后和九零后的孩子失望度很高，原因就在于此。
三、確立以“親仁”“泛愛眾”為人性教育準(zhǔn)則，反對社會(huì)成員間的冷漠、冷酷、對立、自私、仇視，確立社會(huì)美德。
人之初，性的善惡，向來是心理學(xué)研究的焦點(diǎn)，我贊成“人之初，性本善”的觀點(diǎn)，這是唯物的觀點(diǎn)。存在決定意識，一個(gè)環(huán)境對人的影響是至關(guān)重要的，后天的影響決定人的趨向。培養(yǎng)孩子大愛品德，對“天同覆，地同載”的有生命物種的大愛精神的宣揚(yáng)，應(yīng)作為兒童教育時(shí)期思想核心去倡導(dǎo)和推行。人是地球生物多樣性中最有創(chuàng)造性的物種，是地球的主宰，中國的哲學(xué)觀點(diǎn)是“天地和諧”，物種之間都是互相依存、依靠，相互促進(jìn)是事物發(fā)展的條件。兒童思想具備了仁愛精神，會(huì)使他正確的選擇他行事的方法，從而對社會(huì)進(jìn)步起到促進(jìn)作用，成年參加工作后會(huì)做出正確方法，會(huì)受到同伴的認(rèn)同和信任。同時(shí)具備大愛品德的孩子，他的人際關(guān)系會(huì)處理的得當(dāng)，遇到的阻力會(huì)小。現(xiàn)實(shí)社會(huì)上形形色色的“個(gè)人利己”、冷漠、殘酷、無情思潮，導(dǎo)致了社會(huì)生活次序的不和諧和矛盾激化，嚴(yán)重的傷害了人們的精神世界，因此，在人們的思想教育，特別是幼兒教育上應(yīng)超前一步，強(qiáng)化“泛愛眾”心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，使幼兒天真無暇的心靈從小樹立起美好大愛思想，鄙視冷漠、對立、自私、仇視人性陰暗面對孩子的傷害，這就是幼兒健康心理教育不可缺少的教育環(huán)節(jié)，我們必須把他強(qiáng)化制度化。
四、文化知識教育和品德教育需同時(shí)并進(jìn)，“弟子規(guī)”是幼兒行為舉止教育理想教材。
幼兒教育的重點(diǎn)應(yīng)是：使在校生德、智、體、全面發(fā)展，三方面不可偏廢。特別是德育教育應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)是：使孩子在校期間，對應(yīng)掌握“孝悌”內(nèi)涵，“謹(jǐn)信”的'基本要求，“泛愛眾”的處事標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到一定的程度！應(yīng)像兒歌一樣誦背經(jīng)典段落，以便在今后生活中經(jīng)常警示！現(xiàn)在教育的情況是順應(yīng)了孩子貪玩的天性，過度的開發(fā)娛樂教學(xué)，把孩子誤導(dǎo)到歌星、明星是救國英雄，在幼小心靈上失去理想，有些耽誤孩子終生。我們應(yīng)把現(xiàn)實(shí)、歷史上的英雄，偉大貢獻(xiàn)者，杰出的中華脊梁作為孩子的理想中的明星和楷模，這樣孩子從小心里有追求的目標(biāo)。學(xué)習(xí)文化知識把基本功告訴傳授給孩子，是孩子學(xué)會(huì)方法，這是文化教育的關(guān)鍵�！暗茏右�(guī)”教材是前人總結(jié)中國數(shù)千教育成果，通過上百代的國家治理，千百萬優(yōu)秀人物身傳言教，總結(jié)出的經(jīng)典，我們不能一味不加吸收的采取批判的方法，要知道，其中每一個(gè)字都是血的教訓(xùn)中總結(jié)出來的！短短的幾千字，字字閃爍著中國傳統(tǒng)文化的精髓，給我們揭示：“教育為本，德育為先”精髓。余力學(xué)文，道德為上，先做人再做事等一系列人文原則，這些原則也是歷代志士仁人追求的目標(biāo)，也是我們?yōu)橹畩^斗的目標(biāo)。一些地方和一些人極力反對“弟子規(guī)”作為學(xué)校的教材，至今沒看到他們所宣誓的高論，也不知他們要把孩子教育成什么樣的人物？千百個(gè)家庭遇到的是令家長欲哭無淚，家破人亡的境遇和遭遇。在大量的少年犯罪案例的分析中，大家沉痛的驚呼：教育的缺失！面對現(xiàn)實(shí)應(yīng)立即行動(dòng)，排除“個(gè)性為上的”、“人權(quán)”等為善的伎倆。中國教育應(yīng)從娃娃抓起，走中國教育革命之路，開發(fā)中華文化的“真諦”，是我們徘徊了幾十年應(yīng)該噩夢覺醒的時(shí)候了。
綜上所述，國家不消除，私有制的存在，人的思想就不可避免的帶有不同階級色彩，就存在代表時(shí)代前進(jìn)方向的，代表民族的，先進(jìn)思維和思想，反動(dòng)的為少數(shù)人謀利的貪婪思想也在興風(fēng)作浪，從而引起社會(huì)大的動(dòng)蕩，這是有良知的人誰也不愿看到的。安定團(tuán)結(jié)，和諧社會(huì)是全體社會(huì)成員辛勤工作的結(jié)果，是人們正確思維的結(jié)果。我們懇切希望全社會(huì)真正的把關(guān)系到民族的興衰的教育搞上去，使我國早日步入國泰民安的美好社會(huì)。
3歲寶寶的教育方法6
陳鶴琴先生說：“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。
越來越多的事實(shí)證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識的獲得重要得多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福，可以說，習(xí)慣是體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)的重要方面。
幼兒養(yǎng)成教育的內(nèi)容包括的面很廣：愛祖國、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確地洗手入廁、文明進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……等等。大班開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)班級中幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成方面大體有三種情況：有一些幼兒不但學(xué)習(xí)習(xí)慣好，上課認(rèn)真聽講，用具整理得井井有條，也很懂禮貌、守規(guī)則，各項(xiàng)常規(guī)都很好，一般不用老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、集體活動(dòng)亂講話、區(qū)角活動(dòng)打鬧、爭搶玩具、不午睡……需要老師不斷地提醒。還有一部分幼兒表現(xiàn)在某些方面的情況比較明顯，如有的幼兒沒有良好的傾聽習(xí)慣，有的吃飯?zhí)羰�，有�?行為拖沓，還有的規(guī)則意識不強(qiáng)。針對這些情況，我采取了以下措施。
第一，為幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和班主任老師也按照這些要求做。見面有禮貌的問好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙，在教室里盡量小聲說話，輕輕走路等等。讓幼兒知道好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。所以，我經(jīng)常在班級中表揚(yáng)能按要求做好的幼兒，讓其他幼兒模仿學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴間的榜樣作用。早操回來小便喝水后，有的幼兒進(jìn)教室時(shí)總是跑跳打鬧，我就會(huì)在教室門口，輕輕的對他說：“請你看看教室里的小朋友坐的多好，他們正靜靜的等老師上課呢！”吃飯的時(shí)候，第一組的小朋友愛講話，我就會(huì)說：“第二、三、四組的小朋友吃飯安靜，是文明小餐桌�！庇變河辛藢W(xué)習(xí)的榜樣，就清楚的知道自己該如何做，馬上就會(huì)改正。下午區(qū)角活動(dòng)結(jié)束后，我都組織幼兒進(jìn)行講評小結(jié)，對收玩具好、遵守游戲規(guī)則、與同伴謙讓協(xié)作的幼兒提出表揚(yáng)，也讓幼兒互相說說自己發(fā)現(xiàn)哪些小朋友區(qū)角活動(dòng)好�，F(xiàn)在，我們班幼兒區(qū)角活動(dòng)的秩序性，守規(guī)則方面有了明顯進(jìn)步。
第二，正面鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)。我發(fā)現(xiàn)班里有幾名幼兒做事拖沓、不遵守紀(jì)律、任務(wù)意識欠缺、自我管理能力不強(qiáng)。比如周弘毅上課小動(dòng)作太多，做值日生時(shí)愛貪玩。周建青傾聽習(xí)慣不好，做事不認(rèn)真，午睡時(shí)影響別人。班級中這些沒有養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣的幼兒不僅讓人格外費(fèi)心，而且還會(huì)對其他幼兒產(chǎn)生不好的影響。因?yàn)樗麄兘?jīng)常犯錯(cuò)，挨批評次數(shù)多，但我感到，對這部分幼兒過多地用批評教育效果并不佳，更好的辦法是運(yùn)用正面鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，在幼兒良好行為出現(xiàn)時(shí)及時(shí)表揚(yáng)。前一階段，男孩站隊(duì)時(shí)特別亂，愛吵鬧。但有一次，我讓全體幼兒在門口站隊(duì)，發(fā)現(xiàn)辛躍耀很自覺地站好，動(dòng)作迅速。我馬上表揚(yáng)了他，其他小朋友看到了，也都向他學(xué)習(xí)。那天早操辛躍耀做操站隊(duì)都非常棒，我又表揚(yáng)了他。那天上課時(shí)，辛躍耀也格外遵守紀(jì)律，積極回答問題。及時(shí)地對幼兒表揚(yáng)鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)贊賞的眼神，都會(huì)使幼兒產(chǎn)生更加要好好表現(xiàn)的欲望，也就是產(chǎn)生了“良性循環(huán)”的效應(yīng)。劉祥楷有一段時(shí)間特別散漫，各項(xiàng)活動(dòng)環(huán)節(jié)總落在別人后面，經(jīng)常與同伴爭搶玩具、打斗。老師總說這不好，那不對，時(shí)間長了他好像也充耳不聞了。有一次午睡，劉祥楷睡的很好，起床時(shí)，我在全班小朋友面前表揚(yáng)了他。穿衣服時(shí)，我又到他跟前悄悄說：“今天午睡真棒，我相信你今天穿衣服也會(huì)很快的！”這次，劉祥楷沒有故意在寢室里磨蹭。我認(rèn)為對于自我管理，自控能力弱的幼兒，要更加耐心，不斷用語言強(qiáng)化如何做才是正確的。善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，多用正面強(qiáng)化。從某一“閃光點(diǎn)”的行為出現(xiàn)，帶動(dòng)整體行為的改善。
第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。有相當(dāng)一部分幼兒在某一具體行為方面出現(xiàn)問題。有的是不講禮貌，有的是午睡習(xí)慣不好，還有的是吃飯?zhí)羰场@就需要針對具體問題來解決。王鏡鍇對老師講話時(shí)總是不加稱呼，經(jīng)常是“你幫我看看我的畫”、“你要帶小朋友出去玩了？”每當(dāng)這種情況，我都對王鏡鍇的話不予理睬，使他沒有禮貌的話得不到老師的回應(yīng)，讓他得到不講禮貌的懲罰，以此提醒他改正。薛原個(gè)方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但做事總愛磨蹭、拖拉。個(gè)別交流中，我給她指出，你上課回答問題很好，也很守紀(jì)律，如果做事迅速就更好了。徐�？祵W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，我與家長溝通交流，讓家長監(jiān)督他回家先完成當(dāng)天的作業(yè)以后再玩，并且每天晚上都留一段時(shí)間專心的畫畫，看書或是寫數(shù)字�，F(xiàn)在，徐�？瞪险n集中注意聽講有了明顯進(jìn)步。
以上三點(diǎn)是我在幼兒養(yǎng)成教育實(shí)踐中的一些體會(huì)。
我感到家庭教育在幼兒養(yǎng)成教育中起著重要作用，并通過家長會(huì)、家園聯(lián)系等途徑積極向家長宣傳養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，要求家長陽正確地教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個(gè)樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義。養(yǎng)成教育的最終目的是培養(yǎng)幼兒從他律到自律，使常規(guī)成為一種自覺的行為，讓幼兒從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，受益終生。
3歲寶寶的教育方法7
專家分析認(rèn)為，諸如緊張、焦慮等負(fù)面情緒可能抑制了某種專門掌管身體生長發(fā)育的激素正常分泌。而這一研究則發(fā)現(xiàn)，這一現(xiàn)象在女孩身上更為常見，對于男孩則影響不大。心理學(xué)家認(rèn)為，這可能與男女之間面對壓力的生理反應(yīng)不同有關(guān)。另一些研究顯示：面對同樣強(qiáng)度的精神壓力，男孩能更好地予以“調(diào)適”，相反女孩卻往往處于長期的負(fù)面情緒的“控制”下難以自拔。
進(jìn)一步的研究還表明：兩種緊張焦慮情緒與身高生長有直接關(guān)系。其一主要來自家庭，被稱為“分離緊張”，這種情緒在學(xué)齡前兒童群體中更為常見，女孩因?yàn)榉蛛x恐懼而不愿意與父母分離，哪怕是很短的時(shí)間。她們可能不愿意與父母分別睡在不同的房間，或者哭鬧、裝病不愿意去學(xué)校。
心理學(xué)家派思指出，至少有5%的美國女孩是這些影響身高的焦慮情緒的'受害者。他認(rèn)為，學(xué)齡前、后的女孩已有許多足以引起精神壓力的事，其中包括父母關(guān)系，家庭經(jīng)濟(jì)，自己的容貌、學(xué)習(xí)能力、交際水平以及言談舉止等，如果不能善加處理，可能會(huì)形成長期的緊張焦慮情緒。
3歲寶寶的教育方法8
矮小�？撇￠T診今年暑假期間接待了不少前來求診的兒童和家長，因身材矮小來就診的兒童數(shù)量正在不斷增加，說明家長對孩子的身高等成長問題的重視程度在不斷提高。但令人惋惜的是，將近20%的.兒童因延誤了時(shí)機(jī)而無法治療。
心理專家指出，學(xué)齡期的兒童所面臨的焦慮往往與學(xué)業(yè)有關(guān)。專家認(rèn)為，平時(shí)成績很好的或是把成績看得很重的孩子身上，這種焦慮表現(xiàn)得尤為突出，女孩通常會(huì)比男孩更加早慧，因此也更容易出現(xiàn)問題。最常見的是考試焦慮，因考試或?qū)W習(xí)而產(chǎn)生焦慮，一方面是因?yàn)榘逊謹(jǐn)?shù)看得過重;另一方面，則是因?yàn)槠谕^高。一旦出現(xiàn)這種焦慮，女孩子受到的影響更大。如果事情沒有朝著自己的預(yù)期發(fā)展，就容易讓她們?nèi)狈ψ孕�、苦悶自卑，從而長期處于一種壓抑、緊張、恐懼的狀態(tài)中。這時(shí)候家長要擺正態(tài)度，不要過于糾結(jié)孩子的成績。對孩子的能力要有一個(gè)準(zhǔn)確的預(yù)期，應(yīng)鼓勵(lì)孩子“盡了最大努力就好，不強(qiáng)求分?jǐn)?shù)�！痹诤⒆泳o張焦慮的時(shí)候，盡量幫她們放松情緒。嚴(yán)重時(shí)應(yīng)及時(shí)咨詢心理醫(yī)師。
另外，女孩在人際關(guān)系上容易表現(xiàn)出過分緊張與不安，害怕生人或不敢與人交往，她們對人際關(guān)系的焦慮往往比男孩嚴(yán)重得多。家長應(yīng)重視女孩的人際交往問題，家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子和不同的人打交道，遇到問題時(shí)，告訴孩子解決的方法并讓她自己去解決，但同時(shí)應(yīng)不斷關(guān)注其進(jìn)程。
而家長或者不了解孩子，或者沒有耐心，教育方法不當(dāng)，導(dǎo)致孩子緊張焦慮，進(jìn)而患上焦慮癥。北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究所研究員王玉鳳指出，輕度焦慮癥可以通過早期干預(yù)，家庭協(xié)助轉(zhuǎn)歸，但是嚴(yán)重焦慮癥危害較大，它會(huì)影響兒童的智力發(fā)展，誘發(fā)抑郁、自卑等心理疾病，需要綜合治療。
3歲寶寶的教育方法9
兒童心理問題的解決，關(guān)鍵還在家長身上。專家認(rèn)為，一方面要給孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和科學(xué)的家庭教育，創(chuàng)造良好的家庭氣氛;另一方面，父母應(yīng)理解兒童的心理特點(diǎn)，對他們好奇、喜歡模仿的特點(diǎn)應(yīng)給予理解，對兒童不應(yīng)有求必應(yīng)，而應(yīng)從小培養(yǎng)兒童面對困難、克服困難的精神。平時(shí)應(yīng)仔細(xì)留意孩子的行為，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)心理問題時(shí)，要及時(shí)到醫(yī)院治療。由心理醫(yī)生有計(jì)劃、有步驟地調(diào)整，達(dá)到治療目的。
專家稱，兒童心理問題防重于治，判定孩子是否有焦慮癥傾向的關(guān)鍵在于：觀察孩子是否在情緒、行為方面有與其他孩子明顯不一樣的地方;與孩子以前的情緒、行為有較大的出入;有與孩子的年齡特點(diǎn)有很不相稱的地方。
一般來說，孩子出現(xiàn)輕度的焦慮是可以糾正的。專家指出，首先父母要管理好自己的情緒，父母容易緊張、焦慮、缺乏自信等焦慮人格的，會(huì)在孩子身上反映出來;即使有難以處理的事情，在孩子面前也應(yīng)表現(xiàn)得自信、冷靜，避免大驚小怪。當(dāng)孩子被焦慮困擾時(shí)，家長應(yīng)提供足夠的心理支持，這時(shí)候孩子最需要的就是來自于爸爸媽媽的心理支撐，她們希望爸爸媽媽輕松地和自己一起積極尋找應(yīng)對策略，而家長的'干預(yù)也會(huì)逐漸淡化孩子對焦慮的感受。家長也應(yīng)調(diào)整心理狀態(tài)，因?yàn)閮和砷L障礙成因較復(fù)雜，這時(shí)候不要給孩子太大的精神壓力，以免加重緊張焦慮情緒，影響他們正常成長，更有可能錯(cuò)過了孩子恢復(fù)身高的最佳年齡。
孩子過大的壓力不利于長高，同時(shí)易引起心理問題，兒童健康成長就要保證心理健康，作為家長應(yīng)該注意給孩子進(jìn)行心理減壓。
3歲寶寶的教育方法10
一、孩子才是你的教案
有很多孩子內(nèi)心的不幸福感來自于長久而艱苦的學(xué)習(xí)，為了使孩子有一個(gè)好的前途，認(rèn)準(zhǔn)了只有學(xué)習(xí)才有出路的家長，就會(huì)在學(xué)習(xí)問題上感到非常緊張。這種緊張感，也會(huì)影響到孩子，使孩子不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件愉快的事情。如果孩子在上學(xué)的早期就形成了這種印象，孩子就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中尋找不愉快的事件和感覺，積累下來，不喜歡學(xué)習(xí)的印象就深刻在孩子的心靈中。即便他們在以后的學(xué)習(xí)過程中獲得了快樂或并不感覺到痛苦，但是他的意識還是認(rèn)為自己不喜歡學(xué)習(xí)。在這種情況下，我們成人就會(huì)非常擔(dān)心，有了擔(dān)心之后可能會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)結(jié)果：
二、更加使勁地逼孩子學(xué)習(xí)，結(jié)果使得孩子更加厭煩和抗拒。
三、帶著理想的放松心態(tài)干脆撒手不管，以為這樣孩子就會(huì)獲得幸福，最終使孩子由于沒有獲得成人的有效幫助出現(xiàn)了與同伴進(jìn)行比較時(shí)所產(chǎn)生的自卑感。使孩子自己認(rèn)為自己沒有能力學(xué)習(xí)或不需要學(xué)。
近年來，國內(nèi)興起了探索教育反思教育的熱潮，隨著大量的國際先進(jìn)國家教育理念的引進(jìn)，很多家長接受了各種各樣的教育理念，在拋棄已有的不良教育傳統(tǒng)以后，不斷地摸索實(shí)踐著新的教育理念。這給國內(nèi)的家庭教育者帶來了新的空氣，也給孩子帶來了新的希望。但是在操作過程中，還出現(xiàn)了許多問題，如有一些家長在讀了有關(guān)給孩子自由的理論后，就會(huì)完全放養(yǎng)孩子，當(dāng)孩子進(jìn)入人群后遇到?jīng)_突，家長卻顯得迷茫和不知所措，進(jìn)而開始懷疑自己接受的理念是不是錯(cuò)誤的。還有一些家長，接受了一些新的理念，又不敢放棄舊的理念，自己在矛盾沖突中掙扎，也感到非常痛苦和迷茫。
其實(shí)，幫助孩子成長是一件快樂的事兒。所謂幫助孩子，就不是不管孩子，幫助本身蘊(yùn)含著引領(lǐng)和訓(xùn)練的.意味。如，當(dāng)一個(gè)孩子表現(xiàn)出反社會(huì)行為時(shí)，家長的反應(yīng)對孩子將來的行為中是更多的反社會(huì)行為還是更多的親社會(huì)行為，起著重要的決定性的作用。當(dāng)孩子在家長的面前表現(xiàn)出一個(gè)反社會(huì)行為時(shí)，家長是表示生氣、懲罰還是沒有表示，或者嚴(yán)厲制止，其結(jié)果會(huì)完全不同。所以孩子是需要幫助的。幫助孩子的人自己也會(huì)獲得成長的快樂。
我們將適合孩子的真正能讓孩子幸福成長的方式叫做成熟的教育，將能夠使孩子發(fā)展出良好的人格品質(zhì)和內(nèi)在能力的教育叫做建構(gòu)性教育。而這種教育的口號是：孩子是腳，教育是鞋。這句話意味著，做鞋的人一定要讓穿鞋的人感到舒適。舒適的先決條件就是鞋子適合于腳。對于教育來說，只要適合于孩子，孩子就不再感到困惑。
孩子要用十幾到二十年來學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)使他們痛苦，那么在一日里，他們至少要痛苦8至12個(gè)小時(shí)，在一個(gè)月里，他們要痛苦22天到30天，在一年里他們要痛苦200多天到300多天。人對于痛苦的承受是有限的，超過了極限，人內(nèi)心中快樂的法則就會(huì)啟動(dòng)，這個(gè)法則啟動(dòng)之后，人就會(huì)沒有理性地逆反和抗拒，如果說人在生存中需要終身學(xué)習(xí)，那么在這種情況下，人如何能適應(yīng)生存?所以教育者和家長只有讓孩子在學(xué)習(xí)中獲得幸福感，孩子才能獲得真正的成長。實(shí)際上，人是一個(gè)熱愛成長的動(dòng)物，成長本身就會(huì)給人帶來幸福感。
3歲寶寶的教育方法11
有這樣一個(gè)故事：一位禪師正與皇帝談佛論道，旁邊的宰相忍不住了，他說大師，什么是“無明”呢?禪師露出一臉不屑的神色說：像你這種人還配得上問這樣高深的問題?一句話，氣得宰相渾身發(fā)抖，但礙于皇帝的情面又不能發(fā)作。這時(shí)候，禪師一下子溫和起來，說“無明”嘛，就是你現(xiàn)在這個(gè)樣子。宰相大悟，叩頭謝恩……
這是個(gè)制造與運(yùn)用教機(jī)的經(jīng)典例子�！盁o明”這個(gè)詞，含義太豐富了，寫本書也不一定能講明白。人的愚癡，為什么愚癡;人的貪婪，為什么貪婪;人的煩惱，為什么煩惱;遇事想不開，為什么想不開;感到不快樂，為什么不快樂;就算快樂了，還會(huì)樂極生悲，為什么?這些愚癡、貪婪、煩惱、想不開、不快樂都從哪里來?它們的根源是什么?可以說，所有人心中存在著的“陰影”都屬“無明”的范疇。就算禪師給宰相講，也不知講到何年何月他才明白。就算明白了，這個(gè)關(guān)于“無明”的道理能不能進(jìn)入他的心靈、落實(shí)到他的行為上去呢?
禪師沒下這樣的功夫，他只是“不經(jīng)意”地，彈指之間，難題便灰飛煙滅了，而且解決了全部的問題——既讓宰相“看見”了“無明”，又讓他刻骨銘心。說禪師“不經(jīng)意”，但這不經(jīng)意的.背后，卻是絕對的“經(jīng)意”，是真正的匠心獨(dú)運(yùn)，如果沒有高超的智慧，絕對達(dá)不到這樣的效果。我們可以想見，在經(jīng)過這個(gè)刻骨銘心的瞬間之后，宰相不但會(huì)認(rèn)真思考“無明”，還會(huì)拿出實(shí)際的行為清除“無明”，從而將“無明”的“理”化作“無明”的“行”，達(dá)到知行合一。
我們的“教機(jī)”也是這樣，面對“風(fēng)云變幻”的課堂、“信馬由韁”的孩子，作為教師，如何將知識、智慧、情感、愛傳遞過去，不但要傳達(dá)到大腦里，更要種植在心靈里，讓知識化為智慧，讓智慧升華為愛。這就需要教師智慧地教學(xué)，而智慧教學(xué)的關(guān)鍵，就是尋找、制造、把握與深化教機(jī)。
教師如果能把握這樣的機(jī)會(huì)，他就可四兩撥千斤，不然，只能千斤撥四兩。
所以說，一個(gè)合格的老師必須是運(yùn)用教機(jī)的高手。教機(jī)從尋找或制造到把握一環(huán)扣一扣，最終都要引向深化與升華。我對老師說：我們雖然經(jīng)過長期的培訓(xùn)，每個(gè)單元、每一節(jié)課都寫了詳細(xì)的教材讓大家閱讀，每個(gè)星期還要備課寫教案，寫好教案還要坐在一起討論，但是，進(jìn)了課堂，都不是了，要把教材、教案統(tǒng)統(tǒng)扔到一邊。這時(shí)候教案在哪里呢?在孩子臉上。孩子才是你的教案!
課堂上，你必須得眼觀六路耳聽八方，你不要盡想著那個(gè)本本上寫著什么，你的眼睛要看著孩子。你要隨時(shí)準(zhǔn)備變化，應(yīng)對變化。在我們的課堂上，變化是正常的，沒有變化就不正常。
這就像打太極拳，你出什么招式?jīng)Q定權(quán)不在你，而在對方。你得根據(jù)對方出的招數(shù)出招。但是，這樣說并不是平時(shí)不準(zhǔn)備了。備課是戰(zhàn)略，講課是戰(zhàn)術(shù);只有備課下了工夫，講課才能靈活地應(yīng)對。課堂上，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的方案根本不能用，所以，老師要嘴在講課，眼要掃視，心在感受，每個(gè)孩子的狀態(tài)、眼神都要盡收眼底。要是孩子的目光是木的，散的，沒有光澤的，就會(huì)知道你的方式行不通，就要適時(shí)地調(diào)整，直到調(diào)整到孩子喜歡為止。要是能達(dá)到講課的時(shí)候眼睛不再看教案，大腦不再想教案，看著孩子的臉，舉重若輕、口若懸河，你才能成為一名合格的素質(zhì)教育的老師。
如果你滿腦子都想你的教案，第一段說的什么，第二段說的什么，你的內(nèi)心就沒有空間，眼睛也沒有機(jī)會(huì)觀察孩子的狀態(tài)了，你這是讓孩子順應(yīng)你，而不是你順應(yīng)孩子。
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